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        高等院校美育課程現(xiàn)狀以及對策研究

        2019-02-20 15:10:59王曉彤
        視聽 2019年8期
        關(guān)鍵詞:美育美學(xué)大學(xué)

        □ 王曉彤

        美育是審美教育的簡稱,有廣義與狹義兩種概念區(qū)分,廣義的美育指代任何學(xué)科,因?yàn)槊罒o處不在,因此任何學(xué)科教育都具備其獨(dú)特的審美價(jià)值;狹義的美育則主要指代專門有關(guān)審美的課程教育,這些課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美感、體驗(yàn)美感,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美感及創(chuàng)造美感,多為藝術(shù)類課程,比如音樂課、書法課、美術(shù)課、影視課程等,是當(dāng)代素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

        一、大學(xué)美育的必要性

        (一)大學(xué)美育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要

        我國的審美教育有著悠久的歷史,孔子注重樂與詩,這便是美育的一種形態(tài)。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初,我國正式將美學(xué)設(shè)立為一門獨(dú)立的學(xué)科,王國維提出“教育之事亦分三步:智育、德育、美育是也”①;蔡元培指出“美育者,運(yùn)用美學(xué)之理論與教育,以陶冶情感為目的者也”②,美育思想逐漸得到傳播。1986年,第六屆全國人民代表大會(huì)通過了《關(guān)于第七個(gè)五年計(jì)劃的報(bào)告》,其中專門提出“各級各類學(xué)校都要加強(qiáng)思想政治工作,貫徹德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的方針”③,之后美育變成各個(gè)學(xué)校重要的建設(shè)課題。

        時(shí)代的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步讓人們的物質(zhì)生活得到了很大改善,但隨著消費(fèi)主義的盛行,只追求物質(zhì)享受,急功近利,忽視精神文明與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)便成為一種普遍現(xiàn)象。大學(xué)是人類最先進(jìn)文化的教育與傳播場所,孕育著社會(huì)最高素質(zhì)的人才,大學(xué)的教育不能僅僅包含專業(yè)知識,還必須考慮大學(xué)生全方位的素質(zhì)培養(yǎng)。審美教育含義深遠(yuǎn),所囊括的內(nèi)容包括引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)美、自然美與藝術(shù)美:社會(huì)美讓大學(xué)生們認(rèn)識到人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)程,了解人類文化與技術(shù)的深沉與韻律;自然審美的培養(yǎng)可激發(fā)大學(xué)生的想象力,讓他們體會(huì)到人類與自然的關(guān)聯(lián);藝術(shù)審美教育是大學(xué)美育最重要的環(huán)節(jié),學(xué)生們可通過對藝術(shù)品的認(rèn)知聯(lián)系實(shí)踐,讓自己成為美的創(chuàng)造者。

        (二)大學(xué)美育可培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知

        席勒曾說:“要使感性的人成為理性的人,除了首先使他們成為審美的人,沒有其他途徑?!雹芟諏⒚烙醋魑幕?、道德與修養(yǎng)的基礎(chǔ),認(rèn)為沒有審美能力的人不可能進(jìn)行理性的思考。美育還是培養(yǎng)道德的重要環(huán)節(jié),柏拉圖曾說過“美就是善”,大學(xué)美育通過教授大學(xué)生什么是“美”,引導(dǎo)他們認(rèn)識什么是“善”。自然美、社會(huì)美與藝術(shù)美是息息相關(guān)的,以影視藝術(shù)作品為例,一部優(yōu)秀的電影中必然包含了社會(huì)美與自然美的展現(xiàn),也包含了善與惡的展現(xiàn),正是這些交織在一起的美學(xué)體驗(yàn)讓這部電影呈現(xiàn)出藝術(shù)美。審美教育的過程可以擺脫應(yīng)試教育的枯燥,循序漸進(jìn)地讓大學(xué)生們在不知不覺中體會(huì)到真善美的含義,以此形成良好的道德品質(zhì)。

        (三)大學(xué)美育有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

        建筑、圖畫、音樂、自然物的審美活動(dòng)可培養(yǎng)大學(xué)生的綜合思維能力與感知能力,促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。現(xiàn)在大學(xué)生們普遍面臨較大的學(xué)業(yè)與就業(yè)壓力,很容易產(chǎn)生焦慮、敏感、抑郁等情緒,審美教育可以刺激個(gè)體的感官愉悅,以此達(dá)到抒發(fā)內(nèi)心情感、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、完善人格的作用,因此,大學(xué)美育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        二、大學(xué)美育現(xiàn)狀

        (一)課程設(shè)置單一,不受重視

        目前我國大多數(shù)綜合性高校的美育課程都是以通識選修課程的形式開設(shè)的,選修課給予學(xué)生們較大的選擇權(quán),卻也為后續(xù)深入教學(xué)帶來了難度。選課結(jié)果具有隨機(jī)性,以A 大學(xué)為例,每門通識選修課的最大學(xué)生容量為240 人,全校學(xué)生的總?cè)藬?shù)約為24000 人,每學(xué)期的通識選修課數(shù)量有限,個(gè)別受歡迎的課程必須由學(xué)生在線搶選,選課人數(shù)眾多,不少學(xué)生難以搶到心儀的課程。另外,學(xué)校對不同的選修課進(jìn)行了積分劃分設(shè)置,有一些同學(xué)即使對美育課非常有興趣,但為了滿足其他平臺的教學(xué)積分,不得不去選擇其他課程。學(xué)習(xí)是一個(gè)從淺入深的過程,選課的隨意性也讓美育課程教學(xué)沒有連續(xù)性,很多同學(xué)對選修課了解不足,未必就能選擇真正適合自己的課程。

        總體而言,高校對美育課程的重視度不夠。以A 大學(xué)為例,美育課程主要分為音樂類課程、影視類課程與綜合類課程,音樂類包括“歐洲音樂史”“世界名曲鑒賞”“網(wǎng)絡(luò)音樂鑒賞與研究”“合唱藝術(shù)”“聲樂藝術(shù)”“合唱與指揮”等;影視類包括“奧斯卡電影作品賞析”“動(dòng)漫欣賞”“世界經(jīng)典動(dòng)畫作品賞析”;綜合類課程有“大學(xué)美育”??傮w而言,課程設(shè)置單一,審美教育包含多種形態(tài),但由于師資等問題,只能局限于音樂與影視類的教育,學(xué)生們的可選擇范圍較小。另外,教學(xué)內(nèi)容分散,無法形成教學(xué)體系,大多數(shù)課程都是欣賞與鑒賞類課程,教學(xué)內(nèi)容比較淺顯,也沒有給學(xué)生們提供深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

        (二)教學(xué)模式陳舊,缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

        當(dāng)前我國美育的教學(xué)模式比較陳舊,還處于單一的“教師授課—藝術(shù)作品欣賞—學(xué)生聽課”的傳統(tǒng)模式中。以A 校的“世界經(jīng)典動(dòng)畫作品”賞析為例,教師一般會(huì)在課堂上首先利用PPT 等多媒體手段講解經(jīng)典動(dòng)畫的審美要素,然后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞動(dòng)畫作品。由于學(xué)校的多媒體放映設(shè)施落后,影片的色彩、聲音等元素所呈現(xiàn)的效果都比較差。在欣賞完影片后,教師會(huì)繼續(xù)利用課件進(jìn)行講解,學(xué)生則始終處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài),這種落后的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        大學(xué)的專業(yè)教育課程通常會(huì)輔以各種實(shí)踐活動(dòng),可通識審美教育的配套實(shí)踐活動(dòng)與機(jī)會(huì)相對而言就較少。以A校為例,為數(shù)不多的美育課程中,只有音樂類的課程為學(xué)生們提供了實(shí)踐機(jī)會(huì),除“合唱藝術(shù)”以及“合唱與指揮”等課程,還成立了合唱團(tuán),學(xué)生們可充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行歌唱實(shí)踐??捎耙曨愓n程的實(shí)踐活動(dòng)就相對匱乏,學(xué)生社團(tuán)偶爾也會(huì)組織觀賞影片的活動(dòng),但還是游離于欣賞類活動(dòng),與課堂上的影視欣賞活動(dòng)別無二致。雖然學(xué)校每年會(huì)舉辦微電影大賽,但參加的都是藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)學(xué)生,其他學(xué)院的學(xué)生熱情缺乏,也沒有相應(yīng)的設(shè)備支持,因此很難響應(yīng)老師的號召來參加比賽。另外,A 校的美育活動(dòng)大多局限于校內(nèi),沒有相應(yīng)的校外實(shí)踐活動(dòng)做支撐,缺乏與外界的溝通,總體而言顯得非常流于形式,缺乏多樣性。

        (三)學(xué)生審美素養(yǎng)較低,層次不齊

        審美教育一直是我國中小學(xué)教育中較為缺失的一環(huán)。一方面,社會(huì)大環(huán)境讓學(xué)生、家長與老師們急功近利,專攻文化課;另一方面,美學(xué)教育需要較高水平的教育設(shè)施與師資進(jìn)行支撐,教育水平低的偏遠(yuǎn)地區(qū)連文化課的維持都頗有難度,更談不上有什么美學(xué)教育,因此我國很多學(xué)生都缺少美學(xué)教育經(jīng)驗(yàn),甚至直接是空白。到了大學(xué)階段,雖然學(xué)生們對美的感受有著強(qiáng)烈追求的欲望,但由于從小沒有接受過專業(yè)的審美培養(yǎng),大多數(shù)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)較低。再加上大學(xué)美育課的隨意性,老師無法掌握每一位學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)情況,很難針對學(xué)生進(jìn)行教育設(shè)計(jì),只能從整體把握,采取“一刀切”的教育模式。前文提及現(xiàn)在大學(xué)美學(xué)通識課的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容還缺乏層次,想深入培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)實(shí)在是難上加難。

        三、大學(xué)美育的可行性對策

        (一)豐富課程設(shè)置,全方位、多層次地提高學(xué)生審美素養(yǎng)

        由于師資等原因,大多數(shù)高校的美育課程設(shè)置太過單一,以A 校為例,基本只局限于音樂與影視類課程。因此課程設(shè)置的豐富性是美育改革的基礎(chǔ),學(xué)校應(yīng)該逐步建設(shè)不同的美育課程體系,書畫類、攝影類、話劇類、時(shí)裝類等各種課程均可以被提上日程。另外,在不同的課程體系建設(shè)中,應(yīng)該遵循由淺入深的教學(xué)層次,讓學(xué)生們可以根據(jù)自身美學(xué)素養(yǎng)的情況選擇。除了最基本的欣賞類課程,應(yīng)該開放更多的實(shí)踐類課程,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從“欣賞美”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)造美”,全方位提高美學(xué)素養(yǎng)。

        (二)充分利用新媒體資源及最新教學(xué)理念,課上與課下教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

        新媒體APP 的應(yīng)用以及最新教學(xué)理念也可被用在美育課上。近些年,手機(jī)的運(yùn)用促進(jìn)了新媒體的開發(fā),各類教學(xué)APP 層出不窮。以A 大學(xué)為例,超星學(xué)習(xí)通已經(jīng)被運(yùn)用在各個(gè)課堂上,基于超星學(xué)習(xí)通的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念也應(yīng)用頗廣。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)該充分利用課余時(shí)間,讓學(xué)生們注重預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。以影視類課程為例:老師可以在課前先在學(xué)習(xí)通上上傳大量影片的背景知識、創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)以及風(fēng)格流派的信息,并且錄制學(xué)習(xí)小視頻讓學(xué)生們觀看,達(dá)到預(yù)習(xí)的效果;隨后在課堂上觀看影片之后,再利用學(xué)習(xí)通與學(xué)生們進(jìn)行多樣化的互動(dòng)交流,避免講解過程的枯燥;最后再在課后利用學(xué)習(xí)通軟件帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí),以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

        (三)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)

        除此之外,更多的校園實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)勢在必行,尤其是針對新的美育課程設(shè)置,需要配備相應(yīng)的校園社團(tuán)與活動(dòng)。比如攝影類課程可組建攝影協(xié)會(huì),話劇類課程可專注于話劇協(xié)會(huì),這些校園社團(tuán)是課堂以外良好的補(bǔ)充教學(xué)環(huán)節(jié)。與此同時(shí),學(xué)校還可以聯(lián)合校外的企業(yè)為學(xué)生們提供一些實(shí)踐機(jī)會(huì),比如與市美術(shù)館、博物館共同為學(xué)生提供相關(guān)課程或展覽。學(xué)校也可以請一些社會(huì)名人來做講座與表演,讓學(xué)生們對藝術(shù)美有一種直觀的認(rèn)知。學(xué)校需要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種藝術(shù)節(jié)賽,一方面可為學(xué)校爭取榮譽(yù),另一方面也讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)進(jìn)行美學(xué)實(shí)踐。有條件的學(xué)??梢愿鶕?jù)自身的歷史發(fā)展需求與定位舉辦一些藝術(shù)節(jié)慶活動(dòng)與藝術(shù)比賽,這樣可加強(qiáng)學(xué)校間的交流,也為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

        (四)完善美學(xué)教育體系,提高美育受重視程度

        美學(xué)教育不應(yīng)該只存在于高等院校,國家、政府與教育相關(guān)部門應(yīng)該建設(shè)從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)的一系列美學(xué)教育課程體系。完善的美學(xué)教育體系可以為后續(xù)美育工作打好基礎(chǔ),相關(guān)部門應(yīng)該切實(shí)做好美育宣傳工作,讓美學(xué)教育不再游離于專業(yè)課教育之外,從而不斷提高美育的受重視程度。

        (五)引進(jìn)師資,不斷提高教師隊(duì)伍資質(zhì)

        前文提及,現(xiàn)階段大學(xué)美育課程的教學(xué)方法大多比較落后,這是美育課程不受重視的直接結(jié)果。從學(xué)校、老師到學(xué)生都應(yīng)該反思美育課程在當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育中所扮演的角色,提高對美育課程的重視度。為了支持美學(xué)教育改革的深化,高校應(yīng)該多吸納不同藝術(shù)專業(yè)的老師,以此給美育課程提供師資。高職稱和高學(xué)歷的教師人才是美育改革成功的基礎(chǔ)保障。另外,學(xué)校還可以對教師們不斷進(jìn)行培訓(xùn),一方面讓他們領(lǐng)會(huì)美學(xué)教育的前沿情況與方法,另一方面深化他們的專業(yè)知識與水平。

        四、結(jié)語

        我國的各類院校雖然都設(shè)置有美育課程,但整體教學(xué)效果不佳,對學(xué)生們的啟發(fā)也很有限,這主要源于人們一直以來對美育課程的忽視。大學(xué)美育課程的發(fā)展應(yīng)從豐富課程設(shè)置與層次開始,再兼以實(shí)踐活動(dòng)建設(shè),并且需要學(xué)校與老師的大力引導(dǎo)。

        注釋:

        ①王國維.論教育之宗旨[A].舒新城.中國近代教育史資料[M].北京:人民教育出版社,1961:1008.

        ②蔡元培.蔡元培美學(xué)文選[M].北京:北京大學(xué)出版社,1983:174.

        ③國務(wù)院.中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第七個(gè)五年計(jì)劃(1986-1990)[N].人民日報(bào),1986-04-05.

        ④[德]席勒.美育書簡[M].徐恒醇 譯.北京:中國文聯(lián)出版社,1984:92.

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