王 進

(江蘇省大豐高級中學(xué) 224100)

新課改理念倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)模式已然不適應(yīng)新課改及素質(zhì)教育的要求.對此，在高中物理教學(xué)中教師要側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，做到學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，于教學(xué)實踐中落實“少教多學(xué)”.對此，本文以“少教多學(xué)”在高中物理課堂教學(xué)中的實踐研究為題，對其相關(guān)內(nèi)容作出簡要分析與著重探討.

一、“少教多學(xué)”理念下高中物理教學(xué)設(shè)計原則

“少教多學(xué)”是素質(zhì)教育精神本質(zhì)的呈現(xiàn)，對學(xué)生和教師分別作出了明確要求：一方面，對于學(xué)生來說要做到高效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)效率；另一方面，對于教師來說要在有限的課堂時間內(nèi)解決好教什么、如何教的問題.

對此，在明確“少教多學(xué)”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師物理教學(xué)方案的設(shè)計要秉持如下原則：(1)主體性原則，物理教學(xué)設(shè)計要考慮學(xué)生在智力、心理等方面的發(fā)展水平，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展訴求設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，并為學(xué)生提供自主探究、合作交流、實踐嘗試的機會，促進學(xué)生個性成長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；(2)層次性原則，教師要做到因材施教、差異化教學(xué)，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生間的個體差異，所設(shè)計的物理問題應(yīng)具有梯度性，引導(dǎo)每一名學(xué)生有步驟的思考探究；(3)高效性原則，要求學(xué)生在限定的物理課堂時間內(nèi)有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，理解物理基礎(chǔ)知識理論的同時，形成物理學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)性減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，從而達到發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的目的.

二、“少教多學(xué)”在高中物理課堂教學(xué)中的實踐策略

1.及時更新觀念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

教師是高中物理教學(xué)活動開展的組織者，教師教學(xué)觀念的正確與否將直接決定物理教學(xué)效果.因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師要及時更新自身的教學(xué)觀念，以新課程改革精神為引領(lǐng)，形成以生為本、以學(xué)定教、少教多學(xué)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求及課程教學(xué)目標制定教學(xué)方案，選擇多元化的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生主體地位，成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，鼓勵學(xué)生自主探究，從而提高學(xué)生物理綜合能力.

以“力的合成”一課為例，此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了摩擦力、彈力、重力等力的概念，并且初步認識“矢量”，為本節(jié)課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)做好知識儲備.與此同時本節(jié)課涉及幾何、三角等數(shù)學(xué)知識，對于初次接觸平行四邊形定則的學(xué)生來說不免有一定的難度.因此，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上要設(shè)計集多種教學(xué)方法于一身的教學(xué)活動：(1)創(chuàng)設(shè)情境，建立共力點、合力與分力、力的合成等概念，引導(dǎo)學(xué)生體驗等效替代思想；(2)提出問題，即“互成角度的兩個分力如何求合力？”；(3)學(xué)生自主探究，利用傳統(tǒng)實驗和多媒體實驗相結(jié)合的方式，啟發(fā)學(xué)生得出平行四邊形法則；(4)實例分析，幫助學(xué)生加深對平行四邊形法則的理解，強化基礎(chǔ)概念.

2.精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“少教多學(xué)”以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，若想實現(xiàn)“少教多學(xué)”教學(xué)模式效果的最大化，則需要教師吃透高中物理教材，于課前精心設(shè)計教學(xué)問題，利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí).對此，教師要以學(xué)生的興趣愛好、能力水平、客觀需求為切入點，在分析學(xué)生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)活動，在教學(xué)大綱的導(dǎo)向下系統(tǒng)分析教材中各章節(jié)知識點的內(nèi)在聯(lián)系，以問題為紐帶，借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.

例如，在“位移”物理量概念的教學(xué)時，教師可設(shè)計如下問題引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)：(1)回憶機械運動的概念；(2)一輛汽車沿直線方向運動1km，請以出發(fā)點為原點建立直角坐標軸并標注汽車行駛1km后的位置；(3)司機小明通過閱讀汽車里程表發(fā)現(xiàn)該車行駛了1km，請在直角坐標系中標注汽車末位置；(4)如何描述汽車的末位置？通過這一系列問題的提出，學(xué)生會在思想中構(gòu)建位移概念形成的邏輯框架，對學(xué)生物理概念的精準構(gòu)建具有良好作用.

3.選擇恰當(dāng)時機，開展小組合作學(xué)習(xí)

在高中物理教學(xué)過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)教育思維的局限，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏之中解放出來，將物理課堂的教學(xué)主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，尊重學(xué)生主體性，根據(jù)學(xué)生的實際情況科學(xué)劃分物理合作學(xué)習(xí)小組，圍繞教材內(nèi)容、學(xué)生精心設(shè)計合作探究問題，鼓勵學(xué)生在組內(nèi)交流討論當(dāng)中解決問題，彰顯“少教多學(xué)”的教育精神，培養(yǎng)學(xué)生分析解決能力和合作協(xié)商精神.

以“研究平拋運動規(guī)律”知識點為例，教師通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生明確平拋運動概念，隨后指導(dǎo)學(xué)生研究分析平拋運動規(guī)律，并提出：“物理結(jié)論的得出要以實驗實踐為佐證，請同學(xué)們根據(jù)自己的理解設(shè)計實驗方案，驗證平拋運動規(guī)律.”此時此刻，教師可以秉持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將班級內(nèi)的學(xué)生劃分為4-5人的合作小組，選擇一名綜合能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長，并分配陳述員、記錄員、搜集員、總結(jié)員等角色，各小組在討論中設(shè)計實驗方案并進行實踐操作，于討論結(jié)束后個小組派代表總結(jié)本組研究成果，教師予以歸納點評.值得說明的是，在學(xué)生分組討論期間教師要游走在各小組當(dāng)中，在學(xué)生出現(xiàn)討論瓶頸時予以適當(dāng)指導(dǎo)，促使小組合作學(xué)習(xí)活動順利進行.在小組合作討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維得以碰撞，交流協(xié)商中得出解決問題的方法，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交往技能、合作精神的培養(yǎng)大有裨益.

綜上所述，在高中物理課堂教學(xué)中教師要以“少教多學(xué)”為導(dǎo)向，形成以生為本、以學(xué)定教、少教多學(xué)的教學(xué)觀念，成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，圍繞物理教材內(nèi)容精心設(shè)計問題，通過導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用、小組合作活動、探索實驗開展等途徑為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識，打造高中物理高效課堂，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ).