陸海燕

(江蘇省常州市金壇區(qū)第一中學 213200)

作為高中教育階段中的重點學科，物理教學對提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力有著關鍵的作用和價值.老師需要以學生的個性化成長和發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，積極的分析新時期下物理教育的重要使命和價值，結(jié)合學生在物理實踐學習過程中所遇到的各類難點和困惑進行針對性的引導，物理反思能夠體現(xiàn)高中物理教學應有的作用和價值，保證學生實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升.

一、核心素養(yǎng)

隨著我國綜合實力的不斷提升，社會各界越來越關注教育教學實踐，為了從整體上促進綜合軟實力的提升，我國結(jié)合目前的教育現(xiàn)狀提出了學生發(fā)展核心素養(yǎng)的相關要求.對于我國的教育實踐工作來說，必須要以學科核心素養(yǎng)為依據(jù)和落腳點，明確學科核心素養(yǎng)的具體為度和相關的要素指標，關注學生人文底蘊和文化基礎的提升，保證學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學習、自我引導和自我教育，樹立正確的人生觀和價值觀.其次，學校和老師需要關注學生核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，以民族性、時代性、科學性為基本原則，保障學生能夠在這種實踐的過程中實現(xiàn)個人的全方位成長和發(fā)展.作為學校教書育人的重要原則，核心素養(yǎng)是學校在課程安排及教育實踐過程之中的出發(fā)點，如何實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是每一個老師及學校需要考慮的重要問題，老師需要以核心素養(yǎng)為依據(jù)對現(xiàn)有的教育教學活動進行及時的反思，調(diào)整原有教學模式之中與時代發(fā)展不相符合的地方，只有這樣才能夠為學生營造良好的學習和成長空間.

二、教學反思

教學反思符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠促進教學質(zhì)量和教學水平的穩(wěn)定提升，對于老師來說除了需要了解學生的學習狀況之外，還需要結(jié)合自身在課堂教學之中的現(xiàn)實條件，不斷的實現(xiàn)自我反思、自我教育和自我調(diào)整.從目前來看，學生學習能力的培養(yǎng)備受社會各界的關注，為了更好的體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價值和意義，老師需要關注對不同教學環(huán)節(jié)的分析及研究，了解學生學習技術(shù)掌握的實際情況，不斷的調(diào)動學生的參與積極性，挖掘?qū)W生的學習潛能.從目前來看，許多老師在教學實踐的過程之中忽略了對教學反思環(huán)節(jié)的大力落實，直接將大部分的時間和精力放在教學內(nèi)容的完成上，嚴格按照學校的要求落實教學大綱，最終導致實際的反思空間較小，教學反思質(zhì)量和效果不容樂觀.

三、基于核心素養(yǎng)反思高中物理教學

1.物理觀念的反思

與其他學科相比，物理的實踐性和基礎性相對比較強，屬于一種自然科學，因此實驗探究活動非常重要.為了保障學生在自主實踐的過程中掌握重要的實驗技巧和要求，老師需要以物理觀念的有效反思為依據(jù)，站在人文積淀的角度對傳統(tǒng)的教學模式進行重新的安排和篩選，引導學生進行自主實踐和學習.從目前來看，有部分學生忽略了對學生學習能力的分析，在設置學習目標的過程之中脫離了學生的學習情況和學習能力及水平，最終導致實際的學習效率和學習質(zhì)量不容樂觀，這一點在物理實驗教學的過程中體現(xiàn)得尤為明顯.老師要以科學的物理觀念為主體，反思自身在科學實踐過程之中的具體現(xiàn)狀，了解教材之中的抽象知識，積極的采取簡單易懂的教學形式對學生進行合理的引導，降低學生的理解難度，彌補學生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，只有這樣才能夠促進教學質(zhì)量及水平的提升.需要注意的是，物理觀念的反思所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復雜，老師需要站在審美情趣的角度對學生進行合理的引導，讓學生對不同的實驗環(huán)境有一個更加深入的認知，從而提高個人感受美和發(fā)現(xiàn)美的能力，樹立正確的審美意識.

2.科學思維的反思

物理學習難度較高，同時對學生的思辨能力提出了一定的要求，因此老師需要關注對學生科學思維能力的培養(yǎng)和提升.但是在對目前的高中物理教學現(xiàn)狀進行分析研究時可以發(fā)現(xiàn)，許多老師忽略了這一教學環(huán)節(jié)工作的大力落實和改革，往往直接以簡單的知識框架體系為依據(jù)，要求學生進行簡單的背誦，這種不符合物理教學規(guī)律的教學策略嚴重影響了學生科學思維能力的培養(yǎng)和提升.對此，老師需要對科學思維這一重要的維度進行主動的反思，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程之中，真實的生活情境尤為關鍵，同時在教學實踐之中有著重要的作用和價值，老師需要了解不同的生活情境之中所涉及的證據(jù)和事實材料，明確學生實證意識培養(yǎng)的相關要求，鼓勵和引導學生進行自主實踐，積極的樹立良好的求知態(tài)度，通過對物理知識和經(jīng)驗的深入分析和解讀來給予學生實踐和體驗的機會，讓學生對問題進行辯證的分析和判斷，站在全方位的角度實現(xiàn)文本和問題的有效質(zhì)疑.

3.實驗探究的反思

實驗是物理之中的重點和核心，老師需要積極的落實這一教學環(huán)節(jié)，提出明確問題，對問題進行研究和分析，培養(yǎng)學生良好的問題意識.這一環(huán)節(jié)的反思是物理學習的重點，更是掌握物理學習技巧的關鍵手段，老師需要積極的反思實驗探究環(huán)節(jié)的教學情況，在培養(yǎng)學生學習興趣的基礎之上鼓勵學生提出問題和分析問題，提高學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力和技巧，保證學生掌握正確的問題分析規(guī)律，讓學生在個人求知欲和好奇心的引導之下實現(xiàn)個人想象力水平的穩(wěn)定提升.

需要注意的是，實驗探究反思是一個系統(tǒng)性的工程，不可能一蹴而就.因此老師需要以核心素養(yǎng)為依據(jù)，分析學生在物理學習和實踐過程中的學習表現(xiàn)，將物理研究與問題分析相聯(lián)系，積極的給予學生更多自主學習和體驗的機會，引導學生意識到個人在學習和實踐過程中的作用和價值，從而主動的與老師進行互動，大膽表達個人的意見和看法.在對實驗探究進行分析的研究時老師需要關注對學生探索精神的培養(yǎng)，讓學生進行自主思考和自主解答，保證學生能夠掌握物理學習的規(guī)律，通過發(fā)揮個人的主觀能動性來積極的構(gòu)建完善的邏輯思維框架體系，真正的實現(xiàn)良性成長和發(fā)展.需要注意的是，老師要盡量避免對學生的簡單引導，將課堂的主動權(quán)交給學生，關注第二課堂的合理拓展，讓學生在第二課堂和課外學習的過程中對已有的知識進行反復的鞏固和深化，真正的實現(xiàn)個人物理學習成績的穩(wěn)定提升.其中實驗探究的反思所涉及的細節(jié)因素比較多，因此老師需要積極的考慮不同的影響要素，關注各種教學環(huán)境優(yōu)勢的現(xiàn)實條件.

以核心素養(yǎng)為依據(jù)的高中物理教學對老師學生都提出了一定的要求，老師在教育教學的過程中需要站在學生的角度解讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關要求，以此來實現(xiàn)高中物理教學模式的有效革新，真正的突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏.