周 勇

(湖北省漢川市第四中學(xué) 431600)

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)模式下，教師作為課堂的主體，均是嚴格地按照教學(xué)大綱、教材的要求，按部就班地向?qū)W生進行知識傳授.在這種“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果并不十分理想，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的情緒，嚴重影響了學(xué)生的發(fā)展，無法，滿足新課標下的人才培養(yǎng)需求.在這種情況下，必須要積極改變這一傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，充分利用合作學(xué)習(xí)方式，以提升高中生物課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法概述

合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)，即“團隊學(xué)習(xí)法”、“小組學(xué)習(xí)法”.與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比，合作學(xué)習(xí)不僅是一種極為有效的學(xué)習(xí)方法，同時也是一種高效的教學(xué)方法.對此，美國當(dāng)代著名教育家JR嘎斯基曾明確指出：“從本質(zhì)上來將，合作學(xué)習(xí)屬于一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由2～6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù).在每個小組中，學(xué)生們通常從事于各種需要合作和相互支持的學(xué)習(xí)活動.”

由此可見，所謂的合作學(xué)習(xí)就是指教師在具體的課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，并充分利用小組合作這一有效的形式，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，并在此基礎(chǔ)上形成良好的師生互動，進而共同完成教學(xué)重難點的攻克，完成既定的教學(xué)目標.這種新型的教學(xué)模式真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其探究精神，進而提升了課堂教學(xué)質(zhì)量.同時，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也真正體會到了團隊的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神.

二、合作學(xué)習(xí)法在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.構(gòu)建生物合作學(xué)習(xí)小組

在實施合作學(xué)習(xí)的過程中，構(gòu)建生物合作學(xué)習(xí)小組時期關(guān)鍵和基礎(chǔ).小組安排的合理與否、科學(xué)與否，直接決定了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量.具體來說，教師在構(gòu)建生物合作學(xué)習(xí)小組的過程中，應(yīng)秉承“同組異質(zhì)”、“異組同質(zhì)”的原則，將4～6人劃分為一個學(xué)習(xí)小組，確保每一個小組的整體學(xué)習(xí)能力相均衡，進而才能形成良好的小組氛圍，并促使其在學(xué)習(xí)的過程中，共同進組；另一方面，在完成小組劃分之后，教師必須要對學(xué)習(xí)任務(wù)進行劃分，明確每一位學(xué)生的分工，確保每一位學(xué)生都積極參與到小組學(xué)習(xí)中.另外，在實施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，為了進一步激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師還可以制定出相應(yīng)的獎勵機制，使得學(xué)生在互評、考評中，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中.

2.確定小組合作學(xué)習(xí)的目標

明確的學(xué)習(xí)目標是進行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.教師在利用小組合作學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)的過程中，必須要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)大綱的要求，并練習(xí)學(xué)生的個性特點、思維特點等，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)目標.同時，在具體開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要對學(xué)生明確本次合作學(xué)習(xí)的主要目標，包括學(xué)生需要掌握的生物基本原理、生物技能、核心素養(yǎng)等，進而指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一明確的教學(xué)目標開展學(xué)習(xí).尤其是在當(dāng)前新課程改革下，對學(xué)生的綜合能力要求相對比較高.這就要求在具體的教學(xué)過程中，教師必須要以促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和生活技能作為主要的教學(xué)目標.

3.抓住重點，分程序進行合作學(xué)習(xí)

教師再利用小組合作學(xué)習(xí)開展生物教學(xué)的過程中，鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大、學(xué)科知識容量加大，部分學(xué)生對合作學(xué)習(xí)這一新型的模式理解不夠充分，甚至部分學(xué)生性格比較靦腆，無法很好地接受這種方式.這就給小組合作學(xué)習(xí)的開展帶來了一定的難度.基于此，教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師必須要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用.一方面，進行理念引導(dǎo)，使得學(xué)生認識到加強合作學(xué)習(xí)的重要性；另一方面，還要積極引導(dǎo)學(xué)生進行分程序訓(xùn)練，并提前設(shè)定好學(xué)習(xí)的步驟，進而引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的開展合作學(xué)習(xí).

4.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在合作學(xué)習(xí)模式下，教師在開展教學(xué)的過程中，必須要改變傳統(tǒng)的教師作為課堂主體的現(xiàn)狀，在引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、主體地位.具體來說，在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，只要充分發(fā)揮小組的作用，教師只要積極發(fā)揮監(jiān)控的作用即可.當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，面臨困境的時候，教師應(yīng)給予一定的指點、引導(dǎo)和幫助，以指引學(xué)生繼續(xù)進行合作學(xué)習(xí).需要說明的是，合作學(xué)習(xí)并不意味教師放棄參與，更不是對學(xué)生的放任自流，而是通過課前設(shè)定額教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生利用合作、討論等形式開展教學(xué)，進而保證整個課堂教學(xué)更具有生機、活力，進而實現(xiàn)高效生物課堂的構(gòu)建.

5.營造輕松的課堂氛圍

在高中生物合作學(xué)習(xí)過程中，為了使得合作學(xué)習(xí)順利進行，教師還必須要著重于課堂氛圍的營造.因為良好的學(xué)習(xí)氛圍可促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)、并進一步提高合作學(xué)習(xí)的有效性.否則，一旦課堂氛圍較為沉悶，或者過于壓抑，就會導(dǎo)致學(xué)生不敢進行討論、不敢表達自己的觀點等，進而無法更好地進行合作學(xué)習(xí).基于此，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，必須要全方為給予課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，并指導(dǎo)學(xué)生在合作和交流的過程中，形成融洽的關(guān)系，進而推動合作學(xué)習(xí)的順利進行.

綜上所述，在新課標的要求下，高中生物教師在開展教學(xué)的過程中，必須要徹底打破傳統(tǒng)生物教學(xué)模式，充分利用小組合作學(xué)習(xí)這一新型的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生物教學(xué)目標開展討論和探究，并最終完成教學(xué)目標，以提升學(xué)生的綜合能力.