劉鄉(xiāng)艷

(廣東省湛江市第四中學(xué) 524000)

一、生態(tài)課堂理念下關(guān)于理論知識(shí)的教學(xué)

在整個(gè)高中的化學(xué)教學(xué)過程中，教師要想在理論中實(shí)現(xiàn)生態(tài)化學(xué)的課堂有關(guān)理念，重要的是要讓學(xué)生對(duì)部分化學(xué)理論知識(shí)具備生態(tài)課堂理念，通過學(xué)習(xí)關(guān)于生態(tài)理念相關(guān)的理論化學(xué)知識(shí)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升.比如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中可以讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中常出現(xiàn)的酒精燈、量筒、燒杯或者天平等儀器進(jìn)一步的了解和熟悉，在反復(fù)認(rèn)識(shí)過程中能夠深刻的認(rèn)識(shí)了解儀器的使用方法，進(jìn)一步的掌握使用技巧，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中能夠快速的挑選儀器并正常的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，看到實(shí)驗(yàn)操作步驟能夠直接對(duì)應(yīng)出要用到的儀器，從而節(jié)省準(zhǔn)備的時(shí)間最快的完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到提高效率的目的.在理論考察過程中，遇到“說出使用試管和量筒過程需要注意的問題”這一類與使用方法相關(guān)的主觀題目需要學(xué)生根據(jù)教材上是學(xué)習(xí)的儀器的使用用途，根據(jù)實(shí)驗(yàn)前老師的講解和教材上出現(xiàn)的理論知識(shí)相結(jié)合共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn).例如在使用試管時(shí)液體不能超過試管的三分之一，加的位置要在試管的中上方.這一類主觀題目的解答考察的是學(xué)生日常對(duì)各種儀器使用方法的準(zhǔn)確深入理解，能夠在看到儀器時(shí)第一時(shí)間做出反應(yīng).只有學(xué)生在平時(shí)就對(duì)其注意事項(xiàng)有所了解，才能高效的完成實(shí)驗(yàn).例如在其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳來說，固液反應(yīng)的體系當(dāng)中用于添加藥品的是長(zhǎng)頸漏斗，用作化學(xué)反應(yīng)的是錐形瓶，而導(dǎo)管只是用來傳輸反應(yīng)過程中的氣體，更重要的是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑的熟練掌握.學(xué)生要明確了解試劑的添加順序，按照對(duì)應(yīng)的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，保證器材的完美連接.

二、生態(tài)課堂理論下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)操作課程占據(jù)了重要地位，也是作為學(xué)生和新素養(yǎng)健全培養(yǎng)的新途徑，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上主動(dòng)對(duì)學(xué)生結(jié)合生態(tài)化學(xué)理念與實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，漸漸完成在課堂化學(xué)生態(tài)理念的滲透.如在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中需要的試劑和儀器進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)要明確告知學(xué)生有些試劑可能會(huì)產(chǎn)生危害物質(zhì).教師要盡最大努力避免或減少有毒氣體或有毒物質(zhì)的產(chǎn)生.另外教師向?qū)W生提前強(qiáng)調(diào)聞取氣味的相關(guān)學(xué)習(xí)中，尤其是在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生有毒氣體時(shí)，正確的操作方法是用手在瓶口輕輕煽動(dòng)來聞取氣味.保證極少量的氣體飄進(jìn)鼻孔，使學(xué)生可能會(huì)受到的傷害降到最低，從而完成實(shí)驗(yàn)的檢測(cè).

對(duì)于固體而言，一般以化合物或單質(zhì)的形式存在，涉及到要考慮物質(zhì)的還原性和氧化性.比如鈉保存在煤油中，因?yàn)槊河偷拿芏纫肉c的密度小，可以通過這個(gè)方式進(jìn)行良好的保存.除此之外還要考慮溶解性、吸水性等其它性質(zhì)，比如說易潮解的東西要隔離空氣，采取密封較好的容器保存，保證化學(xué)試劑的完整行.對(duì)氣體的化學(xué)用品來說，主要是根據(jù)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)結(jié)合，例如，二氧化碳一般保存在顏色比較深的運(yùn)輸瓶中.讓學(xué)生提前對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合生態(tài)化學(xué)的理念在實(shí)驗(yàn)操作過程中以最快的速度進(jìn)行對(duì)試劑的挑選，保證了實(shí)驗(yàn)的速度，也明確的了解實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)產(chǎn)生的有害物質(zhì)，提前具備防控能力，使生態(tài)化學(xué)理念得到充分的體現(xiàn).

三、在生態(tài)課堂理念的指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)

在高中的實(shí)驗(yàn)中，有時(shí)為了完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡贸鰧?shí)驗(yàn)結(jié)果，往往會(huì)難以避免的產(chǎn)生出某些有毒害的物質(zhì)，在這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該交給學(xué)生們一些普遍的處理有毒害物質(zhì)的方法和技能，來符合當(dāng)今社會(huì)所提倡的維護(hù)生態(tài)環(huán)境的口號(hào)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì).一般來說，在高中時(shí)期處理有毒害物質(zhì)的方法一般有以下幾種方法：第一，運(yùn)用溶解法來對(duì)有毒害的物質(zhì)進(jìn)行處理.在實(shí)驗(yàn)過程中可以通過對(duì)產(chǎn)生物質(zhì)溶解度的分析來判斷是易溶于水還是易溶于其他的有機(jī)溶劑，進(jìn)而對(duì)產(chǎn)生的有毒害物質(zhì)進(jìn)行溶解，倒入特定的廢物缸中，防止對(duì)學(xué)生的身體健康和環(huán)境產(chǎn)生影響，充分發(fā)揮生態(tài)課堂的理念的指導(dǎo)運(yùn)用.第二，使用燃燒的方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)有毒害物質(zhì)的處理.這個(gè)處理方法主要針對(duì)的大部分具有燃燒性的氣體.在實(shí)驗(yàn)中只需要用一個(gè)排氣管放置在實(shí)驗(yàn)裝置的最后，并在下方放一個(gè)正在燃燒的酒精燈，將有毒害的氣體燃燒，其次有一部分的毒害氣體可以通過燃燒轉(zhuǎn)化為可回收的氣體.這樣就可以使生態(tài)課堂的理念真正的貫穿在實(shí)驗(yàn)操作中.第三，運(yùn)用中和的方法來處理有毒害的物質(zhì).大部分有毒害的物質(zhì)都會(huì)顯酸性或堿性，所以可以用強(qiáng)酸或強(qiáng)堿來中和它們，使用PH試紙來確定這步中和操作是否正真的達(dá)到目的真正的消除有毒害物質(zhì)存在的酸性或堿性，實(shí)現(xiàn)對(duì)有毒害物質(zhì)的完美處理.除了上述的幾種方法外，還有其他的處理方法，這就需要學(xué)生在課余時(shí)間通過相應(yīng)的方法來了解，使用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，讓生態(tài)課堂的理念確實(shí)在指導(dǎo)著實(shí)驗(yàn)操作.

總而言之，通過上述對(duì)高中化學(xué)建立生態(tài)課堂的實(shí)踐教學(xué)探討，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心化學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握生態(tài)化學(xué)的基本理念，在進(jìn)行生態(tài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作時(shí)，再次復(fù)習(xí)生態(tài)化學(xué)的技術(shù)知識(shí)，從而達(dá)到建立起生態(tài)課堂的目的.除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地加入到化學(xué)生態(tài)課堂當(dāng)中，激勵(lì)學(xué)生對(duì)生態(tài)化學(xué)知識(shí)的探究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng).