陳六一

2019年轉眼又過去了三分之一，雖然一如既往地沒有 “詩”，雖然始終不能擺脫 “茍且”，但總有些平凡的日子、平凡的事情和不平凡的遠方，值得拾掇一番，流連一回，以告慰過去的努力和 “逐光”時橫流的汗水。

交了個朋友

人到中年，逐漸學會了做減法，有意無意的，縮減了朋友圈。但2018年，我為認識章勤瓊而感到心情暢快。

章勤瓊，溫州大學教師教育學院副教授，碩士研究生導師，教育學博士，南京師范大學教育科學學院博士后。這些頭銜，每一個都需要強勁的實力為支撐，因而勤瓊教授雖比我小了五歲，我卻視他為我的師長。

其實，早在幾年前的暑假，到北京參加北師大版數(shù)學教材組委會的一個活動，我們就互相認識了。那時我做了一個分享，章教授覺得我說得不錯，就彼此加了微信；然而，我終究是一個小學老師，不敢打擾大學教授。

再后來，我斷斷續(xù)續(xù)寫了幾篇小文章，在微信朋友圈 “顯擺”，勤瓊教授總是及時給予我褒揚，甚至用他自己的公眾號轉載我的文字。于是乎不斷有人說知曉我這號小人物，其實都是勤瓊廣而告之的結果。

勤瓊熱忱，我終于走出自卑的“小天地”，申請加入勤瓊召集的“溫州大學小學數(shù)學名師共同體”。雖然我在蘇州上班，就是高鐵，奔赴溫州也得四個多小時，何況還有諸多人在江湖的不便，但是一年里，我竟多次往返于溫州、蘇州。因為每一次前往溫州大學，我都呼吸到了新鮮的空氣，我都看見了自己在小學數(shù)學教學上的短視。我太享受與勤瓊的交流了！我們可以共鳴，可以爭論，可以各執(zhí)己見，可以彼此啟發(fā)。當然，收獲最大的還是我，由于年代的緣故，我只讀了中師，許多數(shù)學上的知識缺乏，對數(shù)學的本質理解不到位，一與勤瓊聊聊，便有了茅塞頓開的淋漓酣暢。勤瓊真博士也！

勤瓊還邀請我在 “中澳小學數(shù)學教育比較研究”論壇，和 “臺灣清華大學—溫州大學分數(shù)教學”大會上，公開執(zhí)教 《認識幾分之一》和 《埃及分數(shù)》。這既讓我見識了不同教材、不同文化背景對同一個知識點的教學處理，也讓我辨別出自己教學的長處與不足，從而促使我更多元地思考如何用教促學，如何通過教學讓數(shù)學成為學生的一部分。

就這樣，交換眼神后通過心靈確認，交了勤瓊教授這個朋友。在也許不是最好的年齡階段，我遇上了最好的人。就這樣，我在四十歲又開始搖曳成長，一路的疲憊、迷惘、心酸，統(tǒng)統(tǒng)成了背影。

讀了些書

逐光行進，遇到光是遲早的事。劉曉萍，蘇州市小學數(shù)學教育教學的當家人，一束特別鮮亮的光，更是溫暖的、溫馨的光束，仿佛春日的艷陽，帶給人萌動的期冀，催發(fā)向上的力量。

農歷雞年年末，劉曉萍老師讓我加入她領銜的 “基于區(qū)域的小學生數(shù)學核心素養(yǎng)評價體系的實踐研究”課題組，并指導我成功申報了蘇州市規(guī)劃課題 “核心素養(yǎng)視域下小學畢業(yè)生數(shù)學學習評價研究”。為了讓研究不落入俗套，或者說我們不想重復別人做過的事，抑或說我們想要在他人的基礎上走得更遠，于是圍繞核心素養(yǎng)和評價這兩個核心詞，我閱讀了 《21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》 《數(shù)學素養(yǎng)的內涵、測評與發(fā)展研究》 《數(shù)學素養(yǎng)新思維》 《促進數(shù)學的測驗與評價》 《小學數(shù)學測量與評價》《怎樣評價學生才有效》 《教學評價》等十幾本書籍。

讀書最大的好處就是發(fā)現(xiàn)自己的無知，同時也發(fā)現(xiàn)了未開荒的林地。一頭扎進去，課堂讓素養(yǎng)可見，評價讓素養(yǎng)可見等思路打開了教學的視野。劉老師常常不忘告誡： “要做真研究?！笔茄剑恳粋€日常、每一節(jié)教學，就是研究的時空；帶著課題進教室，課堂即是研究?？拷庠矗n題這棵樹營養(yǎng)充分，我先后發(fā)表了 《指向核心素養(yǎng)的小學數(shù)學命題探索》 《小學數(shù)學核心素養(yǎng)要素分析與界定反思》《“再見”數(shù)學，深耕核心素養(yǎng)》《詩意的教學模式 素養(yǎng)的課堂表達》等10多篇論文，前兩篇還被人大復印報刊資料全文轉載。

上一個課題剛結題，劉老師又命我參加江蘇省教育科學 “十三五”規(guī)劃2018年度重點課題：“基于學科關鍵能力發(fā)展的數(shù)學核心內容教學設計研究”。 “學科關鍵能力”有著怎樣的歷史脈絡？何謂 “小學數(shù)學核心內容”？這是自然要明晰界定的兩個前提。于是，我又向書本尋求解惑，這些書籍就一一映入眼簾——《數(shù)學史概論》《中外數(shù)學史概論》 《數(shù)學教學基本概念與核心理念》 《中美學生數(shù)學學習的系列實證研究》 《牛津教授給青少年的數(shù)學講座》 《來自德國的數(shù)學盛宴》 《數(shù)學課程與教學論新編》……

我一個從安徽鄉(xiāng)下來到姑蘇城的小學老師，通過閱讀，被這些偉大的教育思想所滋養(yǎng)。而素昧平生的劉曉萍老師，悄然成了我的貴人。不管劉老師樂不樂意，在我的心底，已隆重地稱呼她為師父了。

師父寄語我： “在中國最具書香的城市，在這所理想的校園，好好追求自己喜歡的事業(yè)。”我不由得想起當初自己在糾結中，轉赴現(xiàn)單位任教時，師父竟于百忙中抽空來校 “開壇傳經”，為新來的我加分。每每在我遇到一些關鍵處的抉擇，師父以其一言一行，領我走向光源。

多收了三五斗

追逐光源， “茍且”被稀釋。翻開 “逐光”的日子，除了上文叨叨絮絮的交友、拜師、讀書、研究課題外，在教育教學方面竟也多收了幾成 “硬通貨”。

2018年教師節(jié)，蘇州市教育局給我發(fā)了張 “蘇州市優(yōu)秀教育工作者”的證書，我深知，這是對我的勉勵，更是對我的期許。在這之前，我還被評為 “陽澄湖教育人才”；前一陣子，學校又推薦我參評 “環(huán)繡湖教育人才”。而讓我格外驚喜的是，區(qū)教研員董齊珍老師推薦我為區(qū)數(shù)學中心組成員，這可是全區(qū)僅有幾個人的組織，一個攜帶著榮譽與責任的組織！

前文也寫到在課題研究方面，已經發(fā)了些許文字。但重新翻看知網，發(fā)現(xiàn)自己不知不覺已寫下了十多萬字，還成了某知名教育雜志的簽約作者。

去年五月份，全國行知教育思想學校聯(lián)盟在四川邛崍市舉行 “核心素養(yǎng)與課程建設”主題論壇，我應邀展示 《運算律的再認識》一課。另外，去年暑假舉行了蘇州市小學數(shù)學教師第二屆素養(yǎng)大賽，臨考前，董齊珍老師安排我做一次分享。我以中國數(shù)學發(fā)展的進程為簡本，改編了一些 《周髀算經》 《九章算術》 《孫子算經》等數(shù)學著作中十五道經典名題，和全區(qū)40周歲以下的青年教師一起探討解法，不亦樂乎。講座交流還有很多很多，這里不一一贅述，這些都是“逐光”的一部分，值得保存在生命里。

作為一位小學教師，不負努力而取得這樣一點小成績，如果說不竊喜，那就比較虛偽了。然而，我更為開心的，還是自己的團隊在提升，蔡老師被評為了區(qū)學科帶頭人，裴老師職稱晉升了，徒弟中有榮獲基本功大賽一等獎的，有在素養(yǎng)大賽中嶄露頭角的……當然，我最為得意的，是我的學生——他們的思維如野草般瘋長，多位學生獲得了省數(shù)學小論文競賽一二等獎，還有多位學生的數(shù)學小研究登上了《小學生數(shù)學報》和 《少年智力開發(fā)報》……