黃 靜

(江蘇省海門市東洲國際學校 226100)

實驗是初中化學中的重要內(nèi)容，開展實驗教學是幫助學生鞏固知識，提高他們思維能力的重要手段.同時，在實驗過程中還可以使學生養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和學習習慣.因此，實驗教學有助于促進學生的全面發(fā)展.因此，教師需要積極探索實驗教學的正確思路，讓實驗展現(xiàn)化學課堂的魅力.

一、做好實驗準備，保證實驗有序開展

在開展實驗前，無論是教師還是學生都需要做好相應的準備工作，如開展實驗的思路，相關(guān)的實驗儀器、實驗用品等，這些才能保證實驗的有序開展.在教師方面，需要對不同實驗有一個清晰的認識，確定實驗教學的組織形式，結(jié)合實際情況做好相應的準備；學生方面，也需要根據(jù)學習目標進行有針對性的預習，明確實驗要點，以此來減少實驗中的問題，提高實驗探究的效率.

比如在進行“氧氣的制取”這個實驗時，首先，在實驗前教師進行了學情分析，意識到本實驗是學生掌握實驗基本操作后接觸到的第一個有關(guān)氣體制取的實驗.結(jié)合教學經(jīng)驗，教師對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題進行了分析，將實驗中的注意事項進行了整理.其次，教師將學生們分為若干小組，根據(jù)小組的數(shù)量準備了試管、酒精燈、鐵架臺、集氣瓶、高錳酸鉀等實驗材料為實驗做準備.同時，為了讓學生做好實驗的準備，教師為他們明確了這個實驗的相關(guān)的重難點，并讓他們以小組為單位進行相應的預習，初步了解氧氣實驗室制法的要點.并提示學生注意實驗的先后順序，如排水法集氣前要預先準備好裝滿水的集氣瓶，并倒置在水槽中.做好這些實驗準備后，教師開始帶領(lǐng)學生們學習這部分內(nèi)容，進行相應的實驗活動.

二、做好實驗引領(lǐng)，鼓勵學生主動探究

長時間以來，教師在進行實驗教學時，更多采用的是演示實驗的方法，學生們只是按部就班地執(zhí)行實驗步驟.在這種教學模式下，雖然能夠讓學生們掌握實驗結(jié)論，卻無法讓他們真正理解其含義，并難以在實驗中發(fā)展思維能力.因此，教師需要關(guān)注如何發(fā)揮學生在實驗過程中的主體地位，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為目標，科學、合理地組織學生進行實驗，使他們建立實驗的興趣，在實驗中生成智慧.

比如在“氧氣的制取”這個實驗中，教師并沒有直接灌輸學生實驗結(jié)論，而是讓學生們先觀察實驗臺上的儀器，結(jié)合已學的內(nèi)容討論“實驗室如何用雙氧水制取氧氣”這個問題，以此來為明確探究導向，并幫助學生們實現(xiàn)了新舊知識的銜接.然后，教師要讓學生利用實驗思想展開討論，明確實驗的思路.討論過后，學生們設計了“過氧化氫溶液”、“單獨加熱二氧化錳”、“過氧化氫溶液中加入少量二氧化錳”這三個實驗，并對其編號制作了表格，結(jié)合實驗現(xiàn)象將表格填充完整.接下來，教師引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象討論實驗結(jié)果，并提問：“實驗室中用過氧化氫溶液制取氧氣時為什么要加入二氧化錳？化學反應前后，二氧化錳的質(zhì)量和化學性質(zhì)是否發(fā)生了改變？”學生們結(jié)合教師的問題進行了積極的討論并作答，課堂氛圍十分濃厚，學生的探究欲望也十分強烈.

在這個教學片段中不難看出，實驗過程中學生的主體作用不可被剝奪，只有構(gòu)建以學生為主體的實驗模式，才能彰顯實驗的魅力，提高實驗的效率.

三、做好實驗總結(jié)，提高實驗教學效果

很多教師將完成實驗作為實驗教學的重點，其實不然，由于課堂時間有限，學生們無法在課堂中完全吸收所有的知識，因而必要的總結(jié)也是至關(guān)重要的.因此，教師需要做好實驗小結(jié)，一方面可以檢驗此次實驗教學的效果，鞏固學生的知識，另一方面也可以了解學生們的學習情況和疑惑，進行有針對性的引導，進而可以使實驗教學效果更為明顯.

比如在進行“二氧化碳制取研究”的實驗時，為了體現(xiàn)學生的主體性，教師讓學生們結(jié)合氧氣的制取及收集的相關(guān)知識，利用已有的實驗器材，自主研究二氧化碳的制取和收集.學生們積極討論，并闡述了制取二氧化碳的思路.然后，教師讓他們結(jié)合討論的結(jié)果進行實物組裝進行實驗，制取并收集二氧化碳.雖然大多數(shù)學生完成情況不錯，但還是存在一些問題.在實驗過后，教師組織學生分享體會，總結(jié)教訓.各小組也結(jié)合自己實驗的設計意圖闡述了操作過程中所遇到的困難和心得，并得出了最優(yōu)的氣體發(fā)生裝置和收集裝置.在最后，教師也進行了相應的點評，指出了一些實驗中的問題，幫助學生更為清晰地了解到了實驗的設計思路，有效地提高了學生的實驗素養(yǎng).

在這個教學片段中不難看出，實驗過后的總結(jié)是完善學生知識結(jié)構(gòu)，啟發(fā)他們智慧的重要手段.因此，教師需要重視每一個實驗環(huán)節(jié)，利用科學合理的導向來引導學生的進行總結(jié)反思，促進他們科學素養(yǎng)的提高.

四、做好實驗優(yōu)化，激發(fā)實驗創(chuàng)新思維

教師要抓住這一目標和元素，讓學生參與到實驗的優(yōu)化、變通、創(chuàng)新等過程中，讓學生用已有的知識與技能參與實驗的評價與優(yōu)化中，啟發(fā)學生善于對現(xiàn)有實驗進行分析與對比，評價與反思，優(yōu)化與改進等，這樣不僅鞏固學生對本實驗的掌握深度，還啟發(fā)了學生的思維，激活了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新潛能，促進了學生創(chuàng)新思維能力的真正提升.

比如在燃燒條件的實驗過程中，如果需要比較溫度對本實驗的影響時，很多教師都采用白磷和紅磷放在銅片上，再用熱水加熱，這一實驗雖然效果非常明顯和震撼，但是還不夠完美.為此，在實驗結(jié)束時就開展交流與討論，讓學生自己來點評一下實驗，從細節(jié)到現(xiàn)象，到生成物等環(huán)節(jié)，深入其中，而最后，生成物五氧化二磷進入視野，它的污染性引起了注意，而針對此開展的實驗優(yōu)化也開始了，有的想到換其他物質(zhì)來代替原來的紅磷和白磷，以此杜絕污染，還有的想把該實驗呈現(xiàn)過程優(yōu)化，那就是把實驗中生成的五氧化二磷收集起來，杜絕其對實驗環(huán)境的污染.而最后，很多學生贊同把這一污染物收集起來.

此過程中，每個學生都因為實驗污染產(chǎn)生了創(chuàng)新思維，因為大家的交流互動、碰撞融合而深入其中，大家積極踴躍思考，最終達成實驗的優(yōu)化，而創(chuàng)新思維也悄然而入.

總之，初中是開啟學生化學之旅的重要階段，這個時期的教學對于學生今后的化學學習都有著重要的影響.教師需要充分地挖掘化學實驗的教學價值，優(yōu)化化學教學的質(zhì)量，從而全面提高學生的化學科學素養(yǎng).