陳青青

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)橫涇中學 215200)

一、觀察能力的培養(yǎng)

觀察能夠幫助人們探索、認識事物，也是人們想要順利掌握知識時必須使用的方法.而初中化學包含著很多實驗課程，需要學生通過實驗來學習相關知識點.學生在完成化學實驗的同時能很好地培養(yǎng)自身的觀察能力.下文筆者列出了三個方法來幫助教師培養(yǎng)學生的觀察能力.

1.明確觀察的目的、任務

每個實驗都是圍繞著某些知識點展開的.在進行實驗前，老師應該明確點出學生所要重點觀察的地方，幫助學生把握住觀察的重點.并且，初中生的觀察能力還較弱，很難有全局觀察觀念.所以在實驗的過程中，教師應該正確引導學生較全面地觀察實驗現象，避免學生被某一現象吸引而忽視其他實驗現象的情況發(fā)生.只有在學生較全面地觀察了實驗現象后，學生才能從實驗現象中分析出其所包含的化學原理.例如，教師在進行白磷燃燒實驗時.學生很容易把注意力全部放在了白煙上，而忽視了白磷其他的變化.這時候，教師就要引導學生去觀察白磷變化的各個過程.這樣可以幫助學生培養(yǎng)全面的觀察能力.

2.個性化指導

因為存在個體差異，所以學生們在學習過程中產生的問題和困惑可能各不相同.這時教師就不能一概而論，應該對學生進行有針對性地指導.教師應該針對學生觀察事物的特點以及學習情況進行個性化指導.確保學生能夠從近到遠，從整體到局部，從大概到細節(jié)進行全面地觀察.

3.引導學生做好觀察記錄

引導學生全面觀察的最終目的是讓學生能夠從觀察中得到最終的事物規(guī)律.這就需要學生進行大量的實驗然后進行整理歸納.因此，教師應該引導學生在做實驗時就要有順序地做好觀察記錄.最后，教師才能帶領學生對觀察記錄進行歸納總結，最終得出事物的一般規(guī)律.

二、實驗能力的培養(yǎng)

正如前文所提，初中化學中包含著大量的實驗課程.這是因為，實驗可以讓學生親身去探索、學習化學知識.在完成實驗的過程中，學生可以深入理解化學知識，發(fā)展自己的智力、意志力.學生在通過實驗學會觀察時，化學的學習效率也會自然而然的得到提高.而且，化學實驗一般對藥劑的用量或者操作的精準度要求較高，這可以培養(yǎng)出學生嚴謹的處事方法.并且學生在不斷失敗不斷嘗試的過程中，心智會應得到磨礪而變得成熟.因此，教師應該培養(yǎng)學生的實驗能力，下文提出了一些有利于培養(yǎng)學生實驗能力的方法.

第一，儀器和藥品的使用能力的培養(yǎng).熟練使用器材和藥品是完成化學實驗的基礎.孰能生巧，學生要想熟練使用器材和藥品就應該多加練習.學生應該把握住課堂做實驗的機會，積極地去動手去操作.只有在不斷的操作中學生才能更好地運用藥品和器材，才能夠發(fā)現自己的不當操作.

第二，實驗基本操作能力.初中化學實驗中包括著大量的基本操作例如溶解、攪拌、加熱、過濾等.這些基本操作雖然簡單，但在實驗中都是必不可少的一部分.學生應該熟練掌握基礎操作，并在實驗前理解實驗中所包括的基礎操作的順序.例如做高錳酸鉀制氧氣的實驗時，就需要進行檢查裝置氣密性、塞入棉花、加熱等多個基本步驟，如果學生沒有記清實驗步驟，而漏塞了棉花，就會導致所得純氧中高錳酸鉀分子過多；如果學生沒有記清實驗步驟的順序，先熄滅了酒精燈再將導管移除水槽，就會使得水倒流而導致試管爆裂.所以，實驗的基本操作能力決定這化學實驗能否順利完成.

第三，實驗設計能力.讓學生嘗試著自己去合理地設計實驗，可以檢驗學生是否已經掌握化學的基本知識.并且，學生在設計實驗的過程中可以鍛煉自我的創(chuàng)造能力.但是教師應該對學生設計的實驗進行審核，檢查學生設計的實驗是否安全可靠、過程合理.

第四、實驗記錄和總結的能力.初中化學中有的實驗數據或現象較多，或者需要進行多次實驗才能得到常規(guī)結論.這就導致如果不及時記錄，學生可能無法回憶起前期實驗中所觀察到的內容.所以，教師應該培養(yǎng)學生實驗記錄的能力，讓學生在做實驗的過程中，隨時把物體的變化及產生的現等記錄下來.這樣，哪怕實驗失敗，學生也可以通過自己的實驗記錄及時發(fā)現自己失敗的原因.等到學生順利完成實驗，學生也可以通過實驗記錄得出實驗最終的結論.

三、思維能力的培養(yǎng)

學生學習化學的過程同時也是他們思維活動的過程.化學教學的過程可以培養(yǎng)學生的思維能力，同時思維能力的培養(yǎng)又會促進化學的學習.所以，教師應該積極培養(yǎng)學生的思維能力.

1.激發(fā)學生學習的興趣.興趣是學生學習某一學科的動力，只有當學生對這門課程感興趣時，他們才會更主動、更認真地去學習.初中化學帶領著學生第一次接觸化學這個領域，它是學生學習化學知識的基礎.因此，初中化學教學肩負著培養(yǎng)學生學習化學的興趣的重任.教師可以通過演示一些新奇、有趣的實驗來吸引學生的注意力.

2.提出思考性的問題，創(chuàng)設良好的思維環(huán)境.教師可以在課堂的開頭提出具有思考性的問題，讓學生帶著問題上課.學源于疑，學生會因為困惑而更認真地聽講.同時在學生不斷思考問題的過程中，學生的思維能力也會得到提高.