余佳

江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南通 226002

工程造價專業(yè)在江蘇工院經(jīng)過了十七年的發(fā)展，人才培養(yǎng)目標已從單一的適應(yīng)建設(shè)類產(chǎn)業(yè)型技術(shù)人才，轉(zhuǎn)型升級為具有較高實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的技能型人才?！把b飾工程計量與計價”是工程造價專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，該課程綜合性、規(guī)范性和實踐性都較強。在課程教學(xué)過程中，學(xué)生首先要了解學(xué)習這門課程的目的及重要性，明確學(xué)習目標； 其次，教師要針對授課對象選擇合適的教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)實施課程的教學(xué)； 因此，結(jié)合我校基于工作過程進行課程設(shè)置的理念，結(jié)合高等職業(yè)教育的特點，該課程進行項目化教學(xué)方法實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習過程中能夠熟練掌握“裝飾工程計量計價”課程的理論知識，同時具備擁有解決實際問題的能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和提升創(chuàng)造良好的條件。

一、基于工作過程的課程設(shè)置

工程造價專業(yè)課程體系建設(shè)，是根據(jù)職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位綜合能力的需要，以學(xué)生未來職業(yè)崗位和崗位職業(yè)能力為核心，將崗位工作能力培養(yǎng)融入到綜合課程體系建設(shè)中，并將知識、能力和素質(zhì)結(jié)合在一起來進行課程設(shè)置。就單獨裝飾工程項目來說，根據(jù)實際工作過程內(nèi)容進行整合、分析和歸納，其典型工作過程為：簽訂工程項目合同→方案設(shè)計→施工圖繪制→施工圖預(yù)算編制→組織施工→工程驗收與決算。通過基于工作過程的課程體系設(shè)計和與之相對應(yīng)的工作崗位分析，“裝飾工程計量與計價”課程主要對應(yīng)于施工圖預(yù)算編制階段，它是以培養(yǎng)學(xué)生單位裝飾工程預(yù)算崗位職業(yè)能力為目標，讓學(xué)生能熟練使用相關(guān)規(guī)范和定額，能獨立完成一個單位裝飾工程的定額工程量及清單工程量的計算，并進行計價；能進行清單綜合單價分析；能運用工具書編制單位裝飾工程投標報價；理解相關(guān)知識概念，提升學(xué)生綜合崗位能力。

二、課程項目化教學(xué)改革實踐

項目化教學(xué)，就是以項目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動，將理論與實踐有機結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢，在于能把抽象的知識理論寓于一個個工作任務(wù)之中，通過學(xué)生主動參與完成規(guī)定的工作任務(wù)，從而達成教學(xué)目標。項目教學(xué)法在“裝飾工程計量與計價”課程教學(xué)中的應(yīng)用需要通過四個環(huán)節(jié)來完成。分別是項目的設(shè)計、準備、實施與評估環(huán)節(jié)。下面就每個環(huán)節(jié)內(nèi)容進行具體的闡述:

1.項目的設(shè)計環(huán)節(jié)

項目的選擇與設(shè)計法需要立足學(xué)生本身，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，將項目任務(wù)與教學(xué)目標進行有效結(jié)合?！把b飾工程計量與計價”課程的教學(xué)目標是通過該課程學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生編制單位裝飾工程施工圖預(yù)算的基本技能，對接職業(yè)崗位，為工作就業(yè)創(chuàng)造有利條件。項目選擇需要結(jié)合各方面的因素進行考慮，首先必須要滿足培養(yǎng)目標需求； 其次，項目的難易要適中，不能超出學(xué)生的能力范圍； 第三，項目從實施到完成必須是一個完整過程，具備一定的持續(xù)性； 最后，項目在實施過程中要體現(xiàn)實踐性要求，當然在具體的教學(xué)過程中可以利用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生參與項目的積極性，并最終完成整個項目。

2.項目的準備環(huán)節(jié)

首先，教師對學(xué)生進行分組，學(xué)生需要對拿到的項目進行分析，得出該項目需要哪些知識儲備，然后團隊制定項目完成計劃。在這個階段，學(xué)生學(xué)習“裝飾工程計量與計價”課程有關(guān)知識，可以通過金課坊上的課程資源庫或者學(xué)校SPOC平臺上的課程資源進行學(xué)習，當然需要結(jié)合項目羅列所需知識點進行有針對性學(xué)習，同時通過跟老師溝通咨詢或者查找相關(guān)的資料，對知識點進行初步掌握。其次，學(xué)生還需要對項目的施工圖紙進行認真仔細的閱讀，對圖紙表達的內(nèi)容要有所認知。再次，在項目教學(xué)中教師扮演著引導(dǎo)者的角色，因此教師需要對整個項目過程熟悉于心，結(jié)合教學(xué)目標進行有意識的引導(dǎo)和指導(dǎo)，在過程中可以通過問題的設(shè)計和講解幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點和難點。最后，告知學(xué)生項目教學(xué)的必要性與意義。

3.項目的實施環(huán)節(jié)。

首先，根據(jù)學(xué)生分組情況，教師在每一組選擇一個小組負責人，保證項目進行過程的合理有序。其次，要告知學(xué)生項目階段性檢查的時間節(jié)點，督促學(xué)生按時完成項目進度，保證最終項目的完成。再次，過程中引導(dǎo)學(xué)生進行討論思考，針對學(xué)生遇到的共性問題進行及時溝通和講解。另外，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地列項和計算，培養(yǎng)他們專業(yè)方面的素養(yǎng)。最后，教師要對學(xué)生做的過程內(nèi)容進行正確性檢查，可以通過組與組之間相互檢查，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，再引導(dǎo)解決，針對項目中比較復(fù)雜的列項和計算，指導(dǎo)學(xué)生需要掌握的計算方法，鼓勵他們采用科學(xué)的方法獲取計算結(jié)果。

4.評估環(huán)節(jié)

項目的評估，通過團隊展示自己的成果，與不同團隊的成果進行比較，評價計算結(jié)果的正確精度。通過小組相互打分，組長對組員進行打分，組內(nèi)成員相互打分，老師對組長和整個團隊進行打分最終得到對項目的評估。一個課程的評估階段是不容忽略的重要環(huán)節(jié)，不僅是對學(xué)生學(xué)習效果的評估，同時通過科學(xué)有效的評估還能幫助學(xué)生補缺，進而更好的掌握“裝飾工程計量與計價”課程的相關(guān)知識。

三、項目化教學(xué)思考

通過“裝飾工程計量與計價”項目化教學(xué)實踐，學(xué)生學(xué)習積極性得到有效提高，促進了學(xué)生自主學(xué)習能力的提升，達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力的目的，教學(xué)目標基本得以實現(xiàn)。但由于課時的限制，學(xué)生課后需要線上學(xué)習的內(nèi)容較多，容易出現(xiàn)疲憊現(xiàn)象；其次項目的大小、難易在選擇的時候需要綜合考慮課時及課后時間花費和學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)的分析，保證學(xué)生能在有限時間內(nèi)真正做到項目由小到大的更替以及知識點的鞏固，達到課程人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，進而為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。