陳丹琪

（作者單位：廣東湛江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第三小學）

每個孩子，在我眼里，都是一塊璞玉，未曾雕琢；

每一位老師，在我看來，都是一名琢玉師，手握一把無私的雕刻刀……

我們都要做 “文化人”

自從接了這個班，就相當于接了一個千斤重的擔子，讓一貫責任心重的我陷入了焦慮之中。越是深入了解學生，就越是擔憂：這班孩子不僅基礎差，還非常懶惰，我只得一次次調(diào)整教學進度和策略，去適應他們；每節(jié)課都盡量深入淺出，用盡各種方法手段去提高教學效果，吸引學生……一個單元下來，測驗成績?nèi)匀粦K不忍睹，不及格的人數(shù)占三分之一還多，高分的學生卻寥寥無幾，焦慮再一次籠罩了我的身心。

不斷提出可行性要求、實時跟蹤指導、及時排查疑難、樹立進步榜樣、逐個談心引導……在我堅持不懈的耐心調(diào)教下，班風、學風逐漸好轉(zhuǎn)。我一步步調(diào)整著學生的學習態(tài)度，不僅調(diào)動班長、組長的力量，還親自檢查、抽查，讓學生偷懶不得，無法蒙混過關(guān)。幾乎每天都被折騰得筋疲力盡，有時甚至感到黔驢技窮，我依然苦苦前行……

這樣又經(jīng)過了兩個單元，單元成績顯示有進步，但有個別同學成績明顯與實力不符。經(jīng)過調(diào)查了解與觀察，真的有幾個同學在測驗時是 “偷看”了的，成績不真實！

我很震驚。

我知道，抱怨絕不是解決問題的方法；我知道，目前更重要的任務是教給學生做人的道理。這些孩子，都還是璞玉，需要打磨，需要引導，才能成器。成績固然重要，健全的人格更為重要，將影響和塑造他們的一生。

于是，我的英語課堂上多了很多成語，多了很多勵志故事，多了很多真實榜樣，多了很多典型事例……我不放過任何細節(jié)和任何可以滲透思想教育的契機。

我常常對學生說：我們都要做“文化人”，文化的含義是 “無需別人提醒的自覺，為別人著想的善良，在約束前提下的自由”。每一次測驗，我都會對他們說： “請向老師展示你們誠實守信的高尚人品，測驗測的不只是成績，更是人品，我喜歡也最佩服人品好的孩子?！蔽页３頁P成績雖差卻誠實努力的學生，鼓勵他們要爭取進步。每一次，只要他們做到了，我就真心為他們鼓掌，表達對他們的贊賞。

不知不覺中，我發(fā)現(xiàn)孩子們真的在變化，言行舉止都越來越像“文化人”，學習也越來越自覺了。孩子們變得自律、守時、守紀，無論是在會場，還是排隊下樓做操，都是那么安靜有序，堪稱全校的楷模。每一天，每一次，我都會對他們的表現(xiàn)及時進行表揚，一點點增強他們的信心，肯定他們的進步。

在之后的幾次測驗中，我們班進步明顯；在學校開展的學科競賽中，幾乎奪得了年級獲獎名次的六分之五。成績是真實的，效果是可喜的，我的努力沒有白費。

孩子們很自豪，我很欣慰，這班孩子終于被我引上了健康成長之路。

假裝沒看見

期末的學科競賽已經(jīng)結(jié)束，我們1班只有曹振韜一人得了滿分100分，而2班有兩個滿分。

下午，我用曹振韜的競賽試卷投影評講。在61雙眼睛的 “掃描”下，大家發(fā)現(xiàn)曹振韜把 “worried”中的 “d”寫成了 “s”，改卷的老師沒有注意到。

“啊，沒100了！”全班都遺憾地嘆氣。曹振韜的臉一下漲紅了，也許是惋惜，也許是羞愧。我看在眼里，疼在心上。于是我靈機一動，俏皮地說：

“要不，我們假裝沒看見？”

學生立刻活躍起來： “好，假裝沒看見！假裝沒看見！”

“真的假裝沒看見？”我連續(xù)問了幾次，語氣和表情不停地變化。學生慢慢領(lǐng)會到了我的試探，“假裝沒看見”的語調(diào)由高到低，最后變成異口同聲的 “不行”。

我夸張地眉開眼笑： “對！不行！這樣我們得了獎，卻丟掉了最重要的東西。大家說，是什么？”

“人品！”“誠信！”

“是啊！誠信也是人品的體現(xiàn)，我們不能因小失大。雖然這次我們沒能拿100分，但這個教訓卻是夠深刻的了，我相信以后同學們做題做事會更加細心，對吧？”

“對！”又是異口同聲且堅定的回答。剛才的惋惜等各種情緒被這種自信和決心代替了，一種莫名的力量在激勵著他們。后來，教室里響起了熱烈的讀書聲……

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育者不僅傳授真理，而且傳授對待真理的態(tài)度?！毕嘈沤?jīng)過 “假裝沒看見”這一事件，孩子們將會建立起正確的是非觀。這，是我們教育的初心。

“丑小鴨”蛻變記

唐詩琪是我見過的最懶惰的孩子。她從不讀書，更不背書，幾乎每天都無法完成作業(yè)；成績差，上課愛走神，與同學的合作學習很不配合；此外，個人衛(wèi)生也很差，加上她黑黑瘦瘦的模樣，讓人不由得想到 “丑小鴨”這個詞。

該怎樣改變她呢？我一直在尋找契機。每節(jié)課我都認真觀察她，希望在她身上能挖到一點點、哪怕是一點點的閃光點。

轉(zhuǎn)機終于來了，在一節(jié)課的小組對話操練中，我發(fā)現(xiàn)她跟同學很認真地在用英語對話。我抓住機會，重點表揚了她的學習態(tài)度。此后，只要一發(fā)現(xiàn)她有一丁點的進步，就立刻表揚，讓她知道我時時刻刻都在關(guān)心她。有時，看準時機，就給她提個小要求，如： “詩琪，你現(xiàn)在好棒哦，進步很快，如果你能把每天的作業(yè)也按時完成了，那你就是非常出色的好孩子了！”或者鼓勵她： “你認真寫一次，你就有機會拿一個100分，五個100分的話，老師就會給你發(fā)一張喜報，你就可以拿回家向爸爸媽媽報喜了！”

其實每個孩子都有一顆想要進步的心，詩琪被我的表揚和關(guān)注推著往前走，學習態(tài)度和習慣逐步改善。期中考試的時候，她破天荒考了60分。我的耐心和愛心，她的努力和堅持，造就了這個難得的分數(shù)。這次，我把她當成班中進步的榜樣，并獎勵她一張 “進步之星”的喜報。看她愛不釋手的樣子，我的內(nèi)心充滿了喜悅?，F(xiàn)在，只要一下課，她就會特地跑到我的面前和我說 “再見”，眼里充滿了對我的依戀與喜愛。我的心暖極了，曾經(jīng)的 “丑小鴨”，正一天天地變成“白天鵝”。

看到詩琪收獲了成功的喜悅，此刻的我深感幸福。

記得有位教育家說過： “要用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點?！逼鋵?，每個孩子都有自己的優(yōu)點。作為老師，我們要善于捕捉孩子的閃光點，通過小小的閃光點，挖掘出埋藏在他們身上的巨大金礦。

教育，除了愛和溫度，就是一顆堅守的心。在教書育人的工作崗位上，我將永葆初心，朝著育人的詩與遠方前行，創(chuàng)造無數(shù)個 “丑小鴨”變成 “白天鵝”的美麗故事。