徐曉陽 于 菲 王 爽

1. 沈陽建筑大學現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院 遼寧 沈陽 110168

2. 沈陽柏森建筑設(shè)計咨詢有限公司 遼寧 沈陽 110000

3. 沈陽市沈河區(qū)文藝路第二小學 遼寧 沈陽 110000

1 緒論

教室是教學建筑的主要功能空間，也是典型的人員密集型空間。伴隨我國近年經(jīng)濟、教育、社會的協(xié)同發(fā)展，義務教育的普及和發(fā)展正處于前所未有的高度，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》數(shù)據(jù)顯示，至2020年我國中小學在校人數(shù)將達到1.91億人，根據(jù)2011年至2016年的生均校舍建筑面積增長率來估算，2020年全國中小學建筑面積將達到23.6億m2。使用后評價（Post Occupancy Evaluation，POE）是指對建筑物及其環(huán)境在建成并使用一段時間后進行的一套系統(tǒng)的評價程序和方法。本研究基于未成年人使用者滿意度的設(shè)計方法和更新策略一方面體現(xiàn)了人文主義精神。

2 調(diào)查研究設(shè)計

研究選取了沈陽市某全日制小學中的2間典型教室作為調(diào)研對象。根據(jù)我國建筑氣候區(qū)域劃分，沈陽屬于嚴寒C區(qū)。計算供暖期150天。研究時段選擇嚴寒地區(qū)供暖季期間。樣本1教室位于教學樓A的四層，尺寸為8100mm×6000mm，面積為48.6m2，人數(shù)為38人，生均面積為1.28m2/座。樣本2教室位于教學樓B的四層，尺寸為8700mm×6600mm，面積為57.4m2，人數(shù)為34人，生均面積為1.69m2/座。2間樣本教室均為矩形普通教室，教室尺寸及教室陳設(shè)、布置模式基本相似。2間教室的使用者為5年級的小學生，共72名。學生的年齡分布為9至11歲，男女比為1：1.1。

3 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

3.1 功能布局

研究通過自由訪談，其中較有代表性的學生評價意見有：“教室的功能有限”、“教室平面形狀過于單一”、“座位前后間隔較小”、“儲物柜的儲物空間不足”等問題。研究根據(jù)小學教室的功能特點，將教室內(nèi)的功能布局劃分為以下幾個部分：教學區(qū)、教師區(qū)、展示區(qū)、儲存區(qū)、衛(wèi)生角。樣本1和樣本2的功能布局除座椅布置方式略顯差異外，其余功能設(shè)施及布局基本一致。對比《中小學校設(shè)計規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）對普通教室功能布局的設(shè)置標準，普遍存在教學區(qū)座椅擁擠；教師區(qū)面積不足，小于規(guī)范要求的3.5m2；此外，還存在儲存區(qū)空間不足的問題。

3.2 物理環(huán)境

關(guān)于物理環(huán)境的數(shù)據(jù)采集，主要是借助物理實驗器具對專業(yè)教室的室內(nèi)環(huán)境進行測定。室內(nèi)溫度方面，實測結(jié)果顯示，室內(nèi)溫度平均值分別為19℃和19.6℃。問卷結(jié)果顯示，分別有50%和72%的學生選擇“溫度剛好”。實測結(jié)果與問卷結(jié)果的差異是由于學生較高的新陳代謝率和冬季較高的服裝熱阻，導致的學生對溫度的感受不準確。相對濕度方面，樣本1和樣本2相對濕度的平均值分別31%和33%，均符合《室內(nèi)空氣質(zhì)量標準》中對冬季采暖情況下室內(nèi)相對濕度的要求，即相對濕度為30%-60%。主觀評價結(jié)果顯示，樣本1有24人選擇“比較滿意”，約占人數(shù)的63%。樣本2有15人選擇“比較滿意”，11人選擇“非常滿意”，兩者比例之和約占76%。樣本1和樣本2的照度范圍分別為306-731lx，410-780lx，室內(nèi)自然采光條件下，照度不均勻，難以保證桌面平均照度300lx。樣本1中27人選擇“比較滿意”，超過70%。調(diào)研結(jié)果顯示，樣本1、2主觀問卷評價結(jié)果均為“一般”，噪聲的來源是周圍工地施工產(chǎn)生的工地噪聲。

3.3 空間尺度

對于教室空間尺度而言，樣本1的使用者對空間尺度的滿意度評價為“一般”，樣本2“較好”。主要是由于樣本1教室尺寸小于樣本2教室，此外，樣本1教室的使用者人數(shù)多于樣本2教室。樣本1教室的人均面積為1.29m2/座，樣本2教室人均面積為1.69m2/座。除了人均面積，影響教室空間尺度（感受）的因素還包括以下幾個方面：教室高度、座位到黑板的距離、所處位置、座椅間距。有62.3%的使用者對教室高度“比較滿意”。學生普遍認為座椅間距適合，但“寬松的”座椅間距導致教室走道寬度不足，教室后門經(jīng)常受到座位遮擋，不能有效開啟。

3.4 設(shè)施設(shè)備

研究發(fā)現(xiàn)，兩間教室的使用者對于當前教室內(nèi)的黑板、電教設(shè)施均“比較滿意”。超過80%的使用者對座椅尺寸的評價為“比較滿意”，但使用者也希望可以加大桌面面積，或?qū)⒆胃臑榭勺杂缮档淖酪芜m應不同身型的學生。

3.5 安全疏散

《規(guī)范》要求教室疏散門凈寬大于900mm，疏散門開啟方向應向外開啟。但樣本1和樣本2教室的疏散門均為內(nèi)開門，且偶爾存在座位遮擋教室后側(cè)疏散門的情況。研究發(fā)現(xiàn)，使用者在未經(jīng)指導的情況下，不能準確判斷教室的擁擠情況帶來的安全疏散問題，仍對室內(nèi)安全疏散方面評價較高。

4 結(jié)論

本文通過主觀問卷和客觀測量相結(jié)合的使用后評價方法，發(fā)現(xiàn)使用者對于樣本2的室內(nèi)環(huán)境評價普遍高于樣本1，尤其是在教室物理環(huán)境和安全疏散評價方面。因此，對現(xiàn)有教室改造提出以下幾點建議：首先，針對未成年使用者在一定條件下對熱濕環(huán)境感受不敏感的問題，建議在教室內(nèi)增加傳感器裝置進行監(jiān)測并制定改善措施，保證學生的身心健康和學習效率。其次，改造當前疏散門及疏散方式，確保在應急情況下的安全疏散。