◆呂愛萍

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基于微信公眾平臺的中職微實訓平臺的設計與應用初探

◆呂愛萍

（甘肅華亭縣中等專業(yè)學校 甘肅 744100）

構建移動學習環(huán)境、教學終端和網絡學習空間是未來教育發(fā)展必然趨勢，相對于前兩者，西部農村地區(qū)中職學校在網絡學習空間構建方面面臨很多問題，中職個性化、獨具特色的專業(yè)需求使教學平臺和資源建設費用的高昂；本文采用“微信公眾平臺+基于云主機微網站+校內資源服務器”這種較為實惠、技術成熟移動平臺構建技術，研發(fā)適合中職實訓教學的移動學習平臺，研究基于此平臺的移動學習模式應用，對教育信息化推動教育現(xiàn)代化，積極促進信息技術與教育的融合創(chuàng)新發(fā)展，”互聯(lián)網+教育“在西部農村中職學校發(fā)展有著重要意義。

微信公眾平臺；微實訓平臺；Flask；云主機

0 引言

依據(jù)CNNIC(中國互聯(lián)網中心)2018年8月發(fā)布的第42次《中國互聯(lián)網發(fā)展狀況報告》，我國手機網民規(guī)模達7.88億，占比達98.3%。國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五” 規(guī)劃中，提出“具備條件的城鎮(zhèn)學校實現(xiàn)無線網絡全覆蓋，鼓勵具備條件的學校配置師生用教學終端“。對于西部農村中職學校，學生使用手機上網也較為普遍，校園無線網絡多已建成，滿足了移動學習的基本條件。建立適應中職教學的網絡學習空間，探究基于移動學習平臺的線上線下有機結合的網絡化移動學習新模式，對促進教育公平和西部地區(qū)農村中職教育發(fā)展有著重要的意義。

1 中職微實訓平臺概念界定及研究現(xiàn)狀

1.1 概念界定

“微信公眾平臺” 是指運營者通過公眾號或小程序為微信用戶提供資訊和服務的平臺。“中職微實訓平臺”是基于微信公眾平臺公眾號、小程序和微網站，提供中職實訓微課程資源和實訓過程管理的應用平臺。本文重點研究的中職微實訓平臺是基于移動學習的移動學習平臺。

1.2 國內為研究現(xiàn)狀及意義

2000年，移動學習的概念被引入到國內。美國Blackboard學習平臺已經從電腦延伸到了智能終端，可隨時隨地進行教與學，其Bb移動學習支持iOS、Android、webOS等操作系統(tǒng)的智能終端。在我國一些移動學習平臺如領思云、百度傳課和藍墨云班課等也應用較為廣泛。但這些移動平臺，對于西部農村地區(qū)中職學校，平臺、資源建設費用高昂，使其應用受限，中職個性化、獨具特色的需求也不能得到滿足。西部地區(qū)中職學校專業(yè)實訓教師短缺，大多實訓教師兼職文化課程教學，對實訓教學、管理不到位，效果欠佳；借助“微信公眾平臺+微網站“這種較為實惠、技術成熟移動平臺構建技術，研發(fā)適合中職實訓教學的移動學習平臺，研究基于此平臺的移動學習模式應用，對教育信息化推動教育現(xiàn)代化、積極促進信息技術與教育的融合創(chuàng)新發(fā)展、”互聯(lián)網+教育“在西部農村中職學校發(fā)展有著重要意義。

2 中職微實訓平臺實現(xiàn)技術

2.1 實訓平臺搭建技術

目前，基于微信公眾號的開發(fā)，后臺服務器選擇基于PaaS服務平臺如新浪云應用SinaAppEngine(SAE)或者云主機， PaaS提供的是一個業(yè)務的開發(fā)、運行環(huán)境，這使得新浪云應用具有免運維、高可靠、自動擴展、更加節(jié)約成本等優(yōu)點，但它不是用戶能夠登陸的云主機，從而限制了用戶的自主性和靈活性；其收費模式和擴展性都使得實訓平臺難以運行。通過查找資料對比各服務器優(yōu)缺點及性價比，結合本校實際，移動學習平臺后臺開發(fā)采用本地資源服務器和云主機相結合的方式，本地資源服務器采用校園網已有的兩臺IBM刀片式服務器，一臺架設為流媒體服務器，存儲課題組開發(fā)和收集的微課，一臺架設為微實訓平臺，負責平臺運行業(yè)務處理；購買云主機作為與微信小程序鏈接的微實訓平臺，整個系統(tǒng)結構組成如圖1。

圖1 移動學習平臺服務器架構

建立于校園內網的微課資源服務器存儲實訓平臺的微課資源，為實訓平臺提供微課程內容。實訓平臺服務器搭建了課題研究的實訓平臺，為各實訓項目提供了課程安排，以任務為驅動設計了實訓項目，紀錄實訓過程以及作品展示和評價等教學過程。實訓平臺服務器分為兩個，校園內網服務器重點服務于校內有線和無線網絡用戶學習，云服務器重點服務于基于移動3g和4G業(yè)務或校園外網的手機和平板電腦用戶，是微信小程序的內容提供者，為移動學習提供主要內容支撐。云服務器和校園內服務器兩者實現(xiàn)數(shù)據(jù)同步，以保持移動學習者學習記錄的完整，為移動學習理論研究提供真實的記錄。通過以上設計，實現(xiàn)了存儲大、任務重的內容提供，服務由校園內網服務器承擔；輕的應用部署于云服務器，便于與微信小程序鏈接，對無線網絡數(shù)據(jù)傳輸和移動學習提供了便利，節(jié)省了大量費用，為實訓平臺長期高效的運行提供了保障。

2.2 實訓平臺的設計技術和實現(xiàn)方法

在確立了移動學習平臺的服務器搭建方式和整個系統(tǒng)結構之后，比對當前各類實訓平臺應用技術和實現(xiàn)方法，微實訓平臺選擇了基于python語言的FLASK框架結合MYSQL數(shù)據(jù)庫服務器來實現(xiàn)微視頻平臺和實訓平臺。Flask是輕量級的Web框架,它建立于一系列的開源軟件包之上，最主要的是WSGI應用開發(fā)庫Werkzeug和模板引擎Jinja；在進行Flask開發(fā)時,不需要關注網絡方面的操作,Flask應用的入口是封裝過的網絡請求包，出口是網絡響應,僅需要關注這個階段內的處理邏輯。它也是適用于面向資源的REST架構,在越來越移動化并且單頁應用越來越重要的WEB開發(fā)領域，其應用非常廣泛。

微信小程序采用微信開放平臺所提供的開發(fā)工具進行開發(fā)，與云服務器建立的微平臺連接，實現(xiàn)微課程內容學習、實訓任務調度和記錄、完成綜合評價等工作。

微信公眾平臺是補充社群交流的一個功能性平臺，其社交功能十分突出，它具有的多元化信息發(fā)布和宣傳屬性；微信公眾平臺的用戶高粘性、投遞精準性、傳播閉環(huán)性等特點更適合于對特定群體進行信息的推送和功能服務工作。微信學習平臺基于微信的平臺化功能進行設計，在應用開發(fā)上是一種輕量級開發(fā)方式，本文將以微信為支撐，構建一個功能完善、結構合理、開放性突出的微課程移動學習平臺。

3 實訓平臺模塊的設計

本實訓模塊平臺模塊設計如圖2，系統(tǒng)管理模塊實現(xiàn)了對整個系統(tǒng)權限、內容的管理和數(shù)據(jù)分析，教學管理模塊實現(xiàn)了教學設計、實施和課外答疑等教的過程，學習管理模塊支持了學生的學習資源及其評價過程。社區(qū)教育模塊作為公共資源，提供特色課程資源學習資料和交互的平臺，任何用戶可以訪問學習。

圖2 移動學習平臺模塊組成

4 微實訓平臺應用探究

基于微信公眾號的中職微實訓平臺建立之后，各功能模塊完善，業(yè)務邏輯清晰，能滿足基于移動學習的中職實訓教學，特別通過探索移動學習基本理論研究，以及移動學習應用實踐研究，我們認識到移動學習是通過互聯(lián)網建立一個網絡學習平臺，學生應用移動端教學設備進行在線學習的一種全新的學習方式；在線學習模式突破了時間和空間的限制，而且可以實現(xiàn)和現(xiàn)實當中一樣的互動，更容易實現(xiàn)一對一教學以及實時的溝通交流、充分尊重學生的個性發(fā)展、激發(fā)學生的學習動機。結合線下的實訓教學，提高了實訓教學效果，使我校2018中職大賽取得更好成績，特別在社區(qū)教育方面內容，本地特色課程開設，贏得廣泛好評，推進了地方社區(qū)教育發(fā)展。

5 結語

本文結合本校實際選擇了成熟、經濟高效的移動學習平臺的搭建技術，建立了基于微信公眾平臺的中職微實訓平臺，探究了基于移動學習的中職實訓教學方法，將移動學習推向社區(qū)教育，取得較好的效果。但基于本地的流媒體服務器在課程資源增大、訪問量劇增和網絡安全等方面存在風險。今后，選擇穩(wěn)定的基于云服務流媒體直播服務器和教育直播系統(tǒng)在移動學習方面的應用作為新的研究方向。

[1]中國互聯(lián)網信息中心 (CNNIC).第42次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[R] http://www.cnnic.net.cn/gywm/xwzx/rdxw/20172017_7047/201808/P020180820603445431468.pdf.

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[3]徐梅丹,蘭國帥,張一春,孟召坤,張杭.構建基于微信公眾平臺的混合學習模式[J].中國遠程教育,2015.

[4]李春艷,張純然.基于微信公眾平臺的移動學習資源的設計——以《課件制作工具》課程為例[J].辦公自動化,2018.

[5]塔吉古麗·圖爾迪.基于微信公眾平臺的維語移動學習設計[J].教育現(xiàn)代化,2018.

甘肅省 “十三五”教育科學規(guī)劃課題：基于微信公眾平臺的中職微實訓平臺的開發(fā)及應用研究 (課題立項號：GS[2017]GHB1074)。