蔡琳

南通大學(xué) 江蘇 南通 226019

一、研究生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系構(gòu)建之中存在的問(wèn)題

（一）課程體系仍然不夠完善

雖然說(shuō)從目前情況來(lái)看，很多高校都開設(shè)了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系，然而其課程往往是通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新講座、論壇以及創(chuàng)業(yè)大賽設(shè)計(jì)等多種形式來(lái)進(jìn)行研究生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，整個(gè)課程設(shè)計(jì)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和完善性。另外，有些高校雖然存在著一些創(chuàng)業(yè)課程，而這些課程的體系往往是由管理學(xué)院進(jìn)行設(shè)計(jì)，無(wú)法輻射到高校研究生的每個(gè)專業(yè)，導(dǎo)致目前創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系之中仍然存在著完善性不足，創(chuàng)新效力較低和針對(duì)性不足等多種問(wèn)題。

（二）課程設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性

在當(dāng)前高校相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展時(shí)，教師和教學(xué)管理人員往往沒有考慮到研究生的創(chuàng)新意愿，只是一味的灌輸傳統(tǒng)的知識(shí)和技巧，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以得到充分激發(fā)，甚至有些學(xué)生認(rèn)為這些課程體系的建立缺乏應(yīng)用性和實(shí)際性。而研究生階段的學(xué)生很多都有著一定的創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，教學(xué)工作者卻沒有考慮到這方面的內(nèi)容，導(dǎo)致這部分學(xué)生認(rèn)為研究生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系設(shè)計(jì)過(guò)于雞肋，無(wú)法滿足自身的學(xué)習(xí)需求。課程設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性的問(wèn)題導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)工作不僅難以達(dá)到預(yù)期的目的，反而加重了研究生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成了高校教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（三）沒有與學(xué)生專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合

對(duì)于我國(guó)高校研究生而言，最大的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)在于其本身有著較為扎實(shí)和先進(jìn)的知識(shí)體系，有著較為強(qiáng)大的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。然而從目前我國(guó)多個(gè)高等院校研究生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教育課程的開展情況來(lái)看，很多教師沒有將創(chuàng)業(yè)知識(shí)與研究生的專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)融合，教授的知識(shí)與技巧與研究生日常學(xué)習(xí)生活之中的理念完全不同，使研究生無(wú)法在這些教學(xué)活動(dòng)之中獲取符合自身發(fā)展要求的知識(shí)，最終使研究生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)開展陷入了表面化和形式化的困境。

二、構(gòu)建研究生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系的有效對(duì)策

（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育模塊

在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系構(gòu)建時(shí)，首先要能夠建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的課程模塊，使研究生能夠不斷了解我國(guó)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要形勢(shì)，市場(chǎng)與企業(yè)，職業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間存在的關(guān)系。從這方面來(lái)看，高校的教研人員應(yīng)該不斷分析和研究學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想和趨勢(shì)，并從多個(gè)角度出發(fā)構(gòu)建課程體系，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念得到完善，為學(xué)生塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)新觀念，使其能夠在未來(lái)成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中流砥柱。教師應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷思索自身職業(yè)生涯規(guī)劃，完善自身創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備的品格與能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供更加有力的保障。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別模塊

創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)包括了技術(shù)、市場(chǎng)與政策機(jī)會(huì)，在具備一個(gè)或者多個(gè)機(jī)會(huì)的條件下，研究生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃往往能夠得到更加順利的實(shí)施。而高校教學(xué)工作者也應(yīng)該從這方面出發(fā)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別模塊，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼闹R(shí)與技能進(jìn)行合理化評(píng)價(jià)，并根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)想法完善自身知識(shí)體系。另外，教師也要能夠?qū)Ξ?dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)進(jìn)行深入分析，明確國(guó)家在研究生創(chuàng)業(yè)方面給予的政策支持。教師也應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同對(duì)課程體系加以優(yōu)化和調(diào)整，舉例而言，對(duì)于理工類的學(xué)生，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)機(jī)會(huì)的識(shí)別，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒓夹g(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯唐?；而?duì)于人文類研究生，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)機(jī)會(huì)與政策機(jī)會(huì)的有效識(shí)別，使學(xué)生能夠明確市場(chǎng)走向與政策趨勢(shì)，使學(xué)生能夠更好的把握市場(chǎng)機(jī)遇。

（三）構(gòu)建新企業(yè)組建教學(xué)模塊

由于目前研究生往往有著自己的創(chuàng)業(yè)意向，甚至有一些學(xué)生已經(jīng)著手創(chuàng)業(yè)，因此，教學(xué)工作者應(yīng)該從這方面出發(fā)，構(gòu)建新企業(yè)組建教學(xué)模塊，讓研究生擁有創(chuàng)辦企業(yè)的基本能力和素養(yǎng)。課程的內(nèi)容應(yīng)該包括新企業(yè)組建的要素、團(tuán)隊(duì)建立的方法以及商業(yè)規(guī)劃應(yīng)該如何制定，同時(shí)教師也要讓學(xué)生能夠明確規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的方法，使學(xué)生明白當(dāng)前法律法規(guī)的實(shí)際要求。

（四）構(gòu)建企業(yè)管理教學(xué)模塊

企業(yè)管理教學(xué)模塊的構(gòu)建是整個(gè)研究生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的核心所在，主要目的在于提升創(chuàng)業(yè)者的管理能力和規(guī)劃能力，使其能夠平穩(wěn)的度過(guò)創(chuàng)業(yè)初期，進(jìn)而使研究生創(chuàng)業(yè)的成功率得到不斷提升。在這個(gè)過(guò)程之中，教學(xué)工作者應(yīng)該不斷調(diào)研和分析研究生的創(chuàng)業(yè)意圖，并制定有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策，使研究生能夠明確企業(yè)運(yùn)作的方法，完善研究生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。同時(shí)也可以通過(guò)多種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生能夠明確企業(yè)管理的技巧與方法，從而為研究生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提升提供有力的保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前形勢(shì)之下，研究生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨，而高校也應(yīng)該根據(jù)我國(guó)的相關(guān)教學(xué)政策，構(gòu)建更加完善和科學(xué)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系。這也就要求了相應(yīng)的教師能夠明確國(guó)家對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)給予的政策支持，不斷調(diào)研和分析研究生的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)意圖，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和發(fā)展方向，構(gòu)建更加完善和優(yōu)化的課程體系，從而使研究生的創(chuàng)業(yè)成功率得到不斷的提升。