□姚 丹

(泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362000)

1 引言

職業(yè)教育的發(fā)展無論是對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還是對國家的長遠(yuǎn)發(fā)展來說都有著非常重要的意義。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。事實(shí)上，校企合作模式既對企業(yè)有利，也對學(xué)校有利。對企業(yè)來說，如果能和高職院校建立長久穩(wěn)定的合作關(guān)系，那么企業(yè)可以源源不斷地從學(xué)校獲得技能型人才，從而有效促進(jìn)企業(yè)發(fā)展；對學(xué)校來說，通過和企業(yè)合作，把學(xué)生送去企業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)實(shí)踐能力，可以為學(xué)生以后步入職場或自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高職院校在校企合作背景下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識，這對學(xué)校的發(fā)展以及培養(yǎng)更加合格的創(chuàng)業(yè)型人才有著積極的作用。隨著國家對職教的重視，校企合作成為關(guān)鍵詞，人們主要關(guān)注校企合作的概念、實(shí)現(xiàn)模式等，較少人關(guān)注校企合作對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高有什么作用，這方面的研究同樣也不多。

2 校企合作背景下高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力影響因素分析

2.1 大學(xué)生每個(gè)個(gè)體的特質(zhì)和背景

2.1.1 每個(gè)大學(xué)生的特質(zhì)不同

每個(gè)大學(xué)生都有其獨(dú)特的特質(zhì)，而這恰恰影響了他們的創(chuàng)業(yè)行為。自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值需求、內(nèi)源控制這兩個(gè)方面正是每個(gè)個(gè)體的特質(zhì)表現(xiàn)。第一，從自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值需求角度而言，根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值需求是最高層次的需求，每個(gè)人都希望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，大學(xué)生也不例外。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮之下，一些大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)成功當(dāng)作衡量實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，因此大學(xué)生和自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值需求兩者之間相關(guān)性較強(qiáng)[1]。第二，從內(nèi)源控制角度而言，針對大學(xué)生對其個(gè)人事物的控制和對外部環(huán)境駕馭的意愿，創(chuàng)業(yè)者都愿意自己做主，不希望一些決定受外部干擾，能夠自主決定一些事情，尤其是和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的事情。

2.1.2 每個(gè)大學(xué)生的背景不同

每個(gè)大學(xué)生的背景不同，如性別、年齡、專業(yè)和家庭出身等，這些因素也不同程度地影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。如以性別與年齡為例，年輕男性更熱衷于自主創(chuàng)業(yè)，因?yàn)樗麄兏矚g冒險(xiǎn)，追求財(cái)富的野心更大，不喜歡被單位束縛；而女生相對來說更喜歡穩(wěn)定的生活，所以創(chuàng)業(yè)激情不如男生。再以專業(yè)背景為例，通常經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生會更有創(chuàng)業(yè)激情，因?yàn)楸旧韺W(xué)經(jīng)濟(jì)的人更希望把所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)希望這種理實(shí)相結(jié)合能給自己創(chuàng)造更大的財(cái)富，這和自然科學(xué)類專業(yè)的學(xué)生大大不同。最后以其所出身的家庭為例，通常家庭富裕的同學(xué)對創(chuàng)業(yè)更是向往，因?yàn)樗麄冇袕?qiáng)大的經(jīng)濟(jì)做后盾，創(chuàng)業(yè)肯定有風(fēng)險(xiǎn)，沒有穩(wěn)賺不賠的生意，一旦創(chuàng)業(yè)失敗了，他們也輸?shù)闷稹?/p>

2.2 大學(xué)生所面臨的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

2.2.1 政府政策

李克強(qiáng)總理在2014年提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”之后，我們國家掀起一股創(chuàng)業(yè)的熱潮，國家對個(gè)體創(chuàng)業(yè)尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺了很多優(yōu)惠政策，一些風(fēng)投機(jī)構(gòu)也向大學(xué)生伸出了橄欖枝，這些都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有利的環(huán)境。

2.2.2 高校的創(chuàng)業(yè)教育

在創(chuàng)業(yè)熱潮的背景下，創(chuàng)業(yè)課是大學(xué)的必開課程，如果哪所高校沒開這門課,那就表明它落伍了，而且?guī)缀趺克咝６紩闪?chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，由此可見高校對創(chuàng)業(yè)教育的重視[2]。創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、提高學(xué)生心理素質(zhì)能力。但是我國高校對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育往往是熱情有余，創(chuàng)新不足。在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的洗禮下，大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情滿滿，但是思路窄，沒有什么新意，無形之中影響了創(chuàng)業(yè)成功，當(dāng)然這和他們從小接受的應(yīng)試教育有很大的關(guān)系。所以，高校重視對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育本身沒錯(cuò)，但是方向一定要對，如創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)盡量糅合進(jìn)創(chuàng)新思維，只有啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生時(shí)常有新奇的想法崩發(fā)出來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能少走彎路、走得更持久。

2.2.3 經(jīng)濟(jì)環(huán)境

一國的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境對該國的行業(yè)企業(yè)會產(chǎn)生很大的影響，尤其是初創(chuàng)者，因?yàn)樗麄儎傔M(jìn)入市場，實(shí)力薄弱，經(jīng)不起風(fēng)雨。我國近幾年的經(jīng)濟(jì)增長雖然總體放緩，但是緩中有升，通脹也基本在穩(wěn)定范圍內(nèi)，這種宏觀環(huán)境對創(chuàng)業(yè)者很有利。此外，從創(chuàng)業(yè)方向來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇什么行業(yè)很關(guān)鍵，一般要調(diào)查該行業(yè)的發(fā)展前途，了解政府對行業(yè)的態(tài)度以及政府對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策。

2.3 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高低某種意義上決定了創(chuàng)業(yè)成功與否。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)其實(shí)指的是一個(gè)人的綜合能力，涵蓋了意識、精神、思維、能力等。首先，創(chuàng)業(yè)意識和精神是創(chuàng)業(yè)成功的前提，因?yàn)橐粋€(gè)人如果連想去創(chuàng)業(yè)的意識都沒有，就根本沒有創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。同時(shí)，開始創(chuàng)業(yè)之后，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)繼續(xù)保持激情而不是三分鐘熱度，要培養(yǎng)社會責(zé)任心，秉著誠實(shí)守信的品質(zhì)，樹立服務(wù)于社會的理念[3]。其次，創(chuàng)業(yè)知識和能力是創(chuàng)業(yè)成功的保障。大學(xué)生光有創(chuàng)業(yè)熱情還不夠，還需要有創(chuàng)業(yè)知識和能力。創(chuàng)業(yè)不等于不要學(xué)習(xí)，所以還要求學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程，如企業(yè)管理、市場營銷、財(cái)經(jīng)法規(guī)等。在掌握知識的同時(shí)注重培養(yǎng)個(gè)人能力，如自主學(xué)習(xí)能力、與人交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織決策能力等，在創(chuàng)業(yè)過程中，這些知識和能力都必不可少，如果掌握好知識，能力得到提高，那么學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才不是曇花一現(xiàn)，才有可能成功并持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。

3 校企合作背景下高職院校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的路徑

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神

3.1.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立廣義的創(chuàng)業(yè)觀

一講到創(chuàng)業(yè)，很多人馬上想到開公司賺大錢，這種看法是狹獈片面的。事實(shí)上，廣義上的創(chuàng)業(yè)應(yīng)該指的是任何能夠帶來社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的活動(dòng)，是一份事業(yè)，而不僅僅是一份職業(yè)。在校企合作背景下，高職院校可利用合作機(jī)會盡量把大學(xué)生往廣義的創(chuàng)業(yè)這個(gè)方向指引[4]。一方面努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，除了抓學(xué)生的專業(yè)知識，還要抓學(xué)生如何化知識為技能的能力，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中融合滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生只有掌握了創(chuàng)業(yè)技能，才有膽魄選擇創(chuàng)業(yè)，在當(dāng)前就業(yè)壓力越來越大的情形下，選擇創(chuàng)業(yè)于國于家于個(gè)人都有好處。另一方面，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，學(xué)生可以更清楚地了解企業(yè)和社會需要什么樣的人才，有未來規(guī)劃的學(xué)生就會盡量從社會需求方面完善自己，提升自己的綜合素質(zhì)，讓自己成長為社會需求型的人才，為創(chuàng)業(yè)成功奠定一定的基礎(chǔ)。

3.1.2 培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

工匠精神包含追求卓越、精益求精、用戶至上三個(gè)方面，現(xiàn)在很多企業(yè)都在提倡這種精神。高職院校學(xué)生良莠不齊，一些學(xué)生貪圖享受，害怕吃苦，做事不踏實(shí)。而校企合作正好給學(xué)生一個(gè)很好的機(jī)會去企業(yè)學(xué)習(xí)，在企業(yè)學(xué)習(xí)的過程中可以學(xué)到企業(yè)職工愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神，學(xué)生們天天耳濡目染，被工匠精神所熏陶，有利于他們形成刻苦鉆研、踏實(shí)工作的作風(fēng)，同時(shí)可幫助學(xué)生樹立將來職場上必備的正確職業(yè)價(jià)值觀[5]。此外，在校企合作的背景下，高職院?？蓪⒉糠钟兄e極意義的企業(yè)文化與工匠精神引入教學(xué)實(shí)踐過程中，使得學(xué)生早接觸社會，這能促使學(xué)生擺正心態(tài)、合理定位，還可提高大學(xué)生未來適應(yīng)職場的能力。

3.2 積極尋找合作伙伴，擴(kuò)大辦學(xué)主體

一講到教育機(jī)構(gòu)，我們首先想到的是學(xué)校，事實(shí)上，一些優(yōu)秀的企業(yè)也可挖掘作為學(xué)校的合作伙伴，從而擴(kuò)大辦學(xué)主體。當(dāng)前，我國高校師資主要存在以下不足：教師普遍有著豐富的專業(yè)理論，但是很少下企業(yè)實(shí)踐，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以即使老師的專業(yè)理論水平再豐富，但是也是紙上談兵，不了解當(dāng)前的市場形勢，培養(yǎng)出來的學(xué)生自然滿足不了市場需求。所以，通過校企合作，一方面，高?？蓮钠髽I(yè)引進(jìn)優(yōu)秀人員和教師多交流;另一方面，鼓勵(lì)教師每年到企業(yè)實(shí)踐并作為業(yè)務(wù)考核的一部分，這樣才可提高教師對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平。提高大學(xué)生就業(yè)能力，可從以下兩個(gè)方面著手：

第一， 通過校企合作，建立培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)?？蓪ｉT成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，從學(xué)校全體教師中遴選出一部分有志于研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師充實(shí)隊(duì)伍，并對這些教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。一方面，進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)，教師之間交流經(jīng)驗(yàn)，熟悉商業(yè)運(yùn)作規(guī)律；另一方面，也可外派教師到兄弟院校尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做得較成功的院校去交流取經(jīng)，把他們的一些較好的模式吸收進(jìn)來，為我所用。

第二，和合作企業(yè)加強(qiáng)交流，聘請一些成功企業(yè)家進(jìn)校講授創(chuàng)業(yè)課程，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高校老師只有自身強(qiáng)大了，才能對學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供合理建議并予以幫助。借助企業(yè)的力量，高職院校應(yīng)建立一個(gè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中難免遇到各種問題，當(dāng)遇到問題時(shí)，如果創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能及時(shí)答疑解惑，那么學(xué)生就更有自信心，無形之中使得他們創(chuàng)業(yè)的成功率大大提升。

3.3 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系

大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，首先在創(chuàng)業(yè)之前要參與實(shí)訓(xùn)練兵，這樣才能把握好創(chuàng)業(yè)的方向，而實(shí)訓(xùn)需要企業(yè)的大力幫助。在校企合作的背景下，高職院校應(yīng)及時(shí)抓住校企合作的優(yōu)勢，在企業(yè)為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，充分利用平臺指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等，提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。針對學(xué)習(xí)成績不一樣的學(xué)生，可從以下兩個(gè)角度來搭建平臺。一方面，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，他們的科研能力較強(qiáng)，這樣的學(xué)生老師可讓其參與到企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)過程當(dāng)中。高校和企業(yè)各有千秋，高校的優(yōu)勢是有著較強(qiáng)的研發(fā)能力，但是預(yù)測市場能力不足，而企業(yè)的優(yōu)勢是有著較強(qiáng)的把握市場需求的能力，但是科研能力不足。所以校企合作就可以把這兩個(gè)優(yōu)勢有效結(jié)合，企業(yè)的任務(wù)是制定研發(fā)計(jì)劃，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下一起參與產(chǎn)品研發(fā)，這樣既有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又有利于學(xué)生更好地了解社會需求，給他們未來的職業(yè)或深造方向提供一個(gè)參考。另一方面，對于不擅長學(xué)習(xí)但是擁有良好的交際和挑戰(zhàn)能力的學(xué)生，可揚(yáng)長避短，盡量不讓他們參與產(chǎn)品研發(fā)，而是參與企業(yè)管理、市場營銷等方面工作，因?yàn)檫@些領(lǐng)域的工作主要需要的是學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，對學(xué)習(xí)成績沒有太高的要求。在校企合作的背景下，學(xué)生可從企業(yè)的一些優(yōu)秀員工身上學(xué)到本領(lǐng)，掌握技能，提高自己實(shí)踐能力。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)業(yè)過程瞬息萬變，過程是艱辛的，這要求學(xué)生要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，即智商和情商都很重要。學(xué)好專業(yè)知識是根本，大學(xué)生除了掌握好專業(yè)理論，還應(yīng)逐步加強(qiáng)相關(guān)創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理、營銷心理學(xué)等。深厚的專業(yè)底蘊(yùn)會直接影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向，其他知識則會在將來的企業(yè)經(jīng)營管理中得到運(yùn)用，所以大學(xué)生在校時(shí)的知識儲備相當(dāng)重要。理論的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)提供豐厚的知識，而能力的培養(yǎng)則需要通過不斷地實(shí)踐。除了知識，實(shí)踐能力也很重要。所以學(xué)生還在讀書時(shí)就應(yīng)注重個(gè)人實(shí)踐的鍛煉，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如暑期社會實(shí)踐、志愿者服務(wù)、擔(dān)任學(xué)生會或班級干部等，在活動(dòng)中可以得到很好地鍛煉[6]。除了學(xué)?；顒?dòng)，學(xué)生還可以參加各種創(chuàng)業(yè)比賽，通過比賽直觀地感受創(chuàng)業(yè)過程，通過自我實(shí)踐提高創(chuàng)業(yè)能力。