□宋麗紅,李仁杰,李紅芳

(山西經(jīng)濟管理干部學院,山西 太原 030024)

1 引言

為了培養(yǎng)適應社會發(fā)展、企業(yè)需求的高技能應用型人才,校企合作這種教學模式應運而生。高職院校采取校企合作模式旨在謀求自身高效快速發(fā)展，實現(xiàn)與經(jīng)濟市場良好結合，提高高職學生社會綜合競爭能力，有針對性地為社會為企業(yè)培養(yǎng)訂單式、實用型專技人才[1]。為了整合企業(yè)與學校資源，培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才,山西經(jīng)濟管理干部學院本著“深入校企合作,積極探索職業(yè)教育本質(zhì),走出一條校企合作新路,為職業(yè)教育做出示范”的發(fā)展理念,在山西省內(nèi)率先尋求相關企業(yè)進行合作,成功開辟“廠中校、校中廠,廠校聯(lián)姻”的校企合作辦學模式,將機電系工科制造類專業(yè)所有教學工具、操作設備、師生員工一舉遷入企業(yè)內(nèi)部。形成了在企業(yè)吃住、上課、實習的學習氛圍。

校企合作模式下的學生,既可以跟學校教師學習理論知識,又可以結合生產(chǎn)情況向企業(yè)師傅實地請教問題，提高實踐動手能力,鞏固專業(yè)基礎性知識。作為校企合作的受益者,學生既要接受學校的管理,又要受到企業(yè)的約束。由于該校校企合作尚處在摸索階段,學校企業(yè)在對學生進行管理時存在一定困難,這就要求學校跟企業(yè)共同制定切實可行的學生管理條例來對學生進行高效合理的管理,促進學校、企業(yè)、學生的協(xié)調(diào),從而實現(xiàn)“校企合作,工學結合,教學研用”的完整統(tǒng)一。

2 校企合作模式下高職學生管理所面臨的問題

2.1 學生對學習場所與企業(yè)環(huán)境的不適應

采取“廠中?！边@樣的校企合作辦學模式,就意味著學生從入學到畢業(yè),他們學習、實習、生活的場所只能在企業(yè)內(nèi)部。由于企業(yè)重效益、學校重教育,顯然企業(yè)與學校環(huán)境必定存在很大的差異性。比如部分企業(yè)園區(qū)沒有規(guī)范的體育場所供同學們健身、鍛煉,很多同學業(yè)余只能在宿舍這種封閉性場所玩電子產(chǎn)品等。鑒于此,很多學生尤其是大一新生在入學時容易產(chǎn)生明顯心里落差,輕者表現(xiàn)出對學習環(huán)境的不適應,覺得大學落后太多尚不如部分高中校園,對此種模式的大學生活失去興趣;重者直接退學或轉(zhuǎn)學選擇另謀出路,間接降低了各類專業(yè)的入學率。這時,就需要學校與企業(yè)共同協(xié)商解決,一來盡量對企業(yè)環(huán)境進行改善,使學生有良好的學習環(huán)境;二來給他們適應環(huán)境的時間和空間。

2.2 學生對學校教育與企業(yè)管理的不服從

“校企合作”意味著企業(yè)工人與學校學生在生活上會存在很大程度的交集,同時也意味著對于學生的管理,學校和企業(yè)擁有同等的權利去管理和支配,這時產(chǎn)生沖突在所難免。眾所周知,在當今素質(zhì)教育大背景下,學校一般采用“曉之以理、動之以情”的說服教育來對學生的日常生活習慣和行為規(guī)范進行約束與管教。而企業(yè)則會向?qū)Υ龁T工一樣,為了達到生產(chǎn)效益的最大化，直截了當?shù)夭捎锚剳痛胧﹣戆H學生的各項行為。企業(yè)管理忽略了學生和員工的年齡差異、社會地位以及對企業(yè)環(huán)境的陌生感,沒有認識到“以教育為先,以學生為本”,只強調(diào)“管”,不注重“教”,無形中給學校的管理增加了難度。

“校企合作”模式一切處于探索階段,尤其是學生管理方面。在很多種情況下,學校為了兼顧企業(yè)的管理也會對學生制定一些強硬性措施。例如,為了保證廠區(qū)網(wǎng)絡的穩(wěn)定管理,學生只能接受廠區(qū)提供的網(wǎng)絡,此網(wǎng)絡運行速度緩慢,價格昂貴。隨著生源數(shù)量的增多,網(wǎng)絡弊端顯現(xiàn)無疑,很多學生向?qū)W校反應要求與企業(yè)協(xié)商取消此網(wǎng)絡壟斷機制。再如,企業(yè)禁止學生在園區(qū)存放材料的區(qū)域抽煙,卻沒有為學生提供安全的吸煙場所,工科類專業(yè)男生較多,容易出現(xiàn)個別學生煙癮重,抱怨多等現(xiàn)象。企業(yè)的這些管理制度無形中使得學生對學校和企業(yè)的共同管理出現(xiàn)不服從、不合作的排斥現(xiàn)象。

2.3 學生對理論教學與企業(yè)實習的難協(xié)調(diào)

在校企合作模式下,學校和企業(yè)共同指導、培養(yǎng)學生成為“訂單式人才”。這就要求學生能夠合理安排自己的時間,不僅要充分學習理論課程,還要兼顧車間實訓。特別是對于大二、大三學生,在學校的課堂教學中不僅汲取了眾多專業(yè)理論知識,而且按照專業(yè)培養(yǎng)方案,通過實習也掌握了一定的實操技能,他們就成了企業(yè)爭相想要的寵兒。在學校教育的基礎上及時增加技能訓練,相對社會人才而言,學生的可塑性和競爭能力可見一斑。企業(yè)為學生提供了大量“真槍實彈”的車間實習機會,這樣雖然能提高企業(yè)效益、減少學校的辦學成本,也能提高學生能力水平,但車間實習需要接受統(tǒng)一管理、執(zhí)行工人工作作息制度,勢必會影響學生正常的教學進度和生活規(guī)律,這就使得學生面臨“魚與熊掌不可兼得”的尷尬境地。當然,這種情況也會給任課教師在教學考核方面帶來困惑,實習學生是按照全勤還是缺勤考核,量化打分均需要相關政策制度支持?；诖?如何有效協(xié)調(diào)學生的課堂教學與企業(yè)實習,是學生管理工作面臨的又一大難題。

3 校企合作模式下高職學生管理方式的探討

3.1 班主任引導學生入廠學習

相對初高中學校而言,高職院校里的班主任是學校對大學生進行思想政治教育和管理的直接實施者[2]。校企合作模式下,上對學校、下對學生,對于班風、學風建設,引導學生積極向上方面,班主任的作用舉足輕重、任重道遠。

首先,班主任有必要在入學教育上為學生宣傳“校企合作”的概念、意義,跟學生說明他們就是這種模式下的受教育者及他們應該遵循的相關管理制度。其次,在平時的班級活動里應當習慣性地向?qū)W生傳輸校企合作的成功案例及此種條件下學生所具備的專業(yè)競爭力,使得學生減少對生活環(huán)境的不適應性和抵觸情緒。再次,建議班主任利用課余組織學生觀看專業(yè)紀錄片,如《大國重器》《大國工匠》《指尖上的傳承》《跨越中國制造》《中國設計》《超級工程》和“中國制造2025”等,向?qū)W生明確制造類技能型人才對我們國家發(fā)展成“制造大國、制造強國”的重要性,改變傳統(tǒng)制造業(yè)在學生心中的地位,從而加深學生對所學專業(yè)的了解和興趣。然后,班主任要合理定位自己,管理高職學生既要適當放手又要合理嚴抓,組織好班委、配合分團委、凝聚班級力量,隨時關注校企合作環(huán)境下學生身心動態(tài),保證學生的全面健康發(fā)展。

3.2 分團委組織學生開展豐富多樣的課余活動

共青團作為黨的助手和后備軍,應充分發(fā)揮黨聯(lián)系青年的橋梁和紐帶的作用[3]。系分團委應當以服務學院為整體大局、服務青年大學生為根本出發(fā)點,認真做好高職高專大學生人才培養(yǎng)和文明教育的相關工作。校企合作模式下,為了豐富學生在“廠中?！边@種生活環(huán)境下的課余生活,要求分團委注重學生思想建設和各類活動建設,堅持學生主體地位,滿足學生實際需求,在學生活動方面下大功夫。

首先,分團委、系學生會需加大力度結合國家時事和大學生熱點開展學生校內(nèi)活動,既彌補學生業(yè)余生活的空缺，與社會和當代大學生生活接軌,同時也增加了學生對大學生活的喜歡度和適應度，增強愛國情懷。其次,利用有效途徑聯(lián)合兄弟院校組織學生進行校外活動,如社會慈善活動等,既開拓了眼界,又提高了他們的社會責任感。然后,也可以聯(lián)合相關部門在特殊的日子里對學生進行多方位教育,如開展“九一八”防空警報活動、“119”防火知識宣傳教育等,提高學生安全防衛(wèi)意識、告誡學生:俠之小者,為家為人;俠之大者,為國為民,不忘國恥,振興中華。

3.3 教師幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃

師者,傳道授業(yè)解惑也。對于作者所在系部教師而言,大多教師遵循著“從學校畢業(yè),在學校就業(yè)”的成長就業(yè)軌跡,雖具備極高的學歷、職稱,但其企業(yè)一線生產(chǎn)、管理經(jīng)驗也極度匱乏。俗話說“給學生一碗水,教師要有一桶水”,為了更好地指導學生,教師有必要提前熟悉合作企業(yè)的相關產(chǎn)品生產(chǎn)流程和管理制度。教師授課過程中,應當從企業(yè)人才需求為出發(fā)點,主動深入對企業(yè)文化進行調(diào)研,了解企業(yè)對人才的需求狀況,技術要求等。然后從“一切為了學生”這個角度出發(fā),充分利用“校企合作”的優(yōu)勢資源,根據(jù)企業(yè)對員工素質(zhì)、能力等方面的要求，在平時上課過程中幫助學生認識并塑造自己。

首先,學校相關教師應借助形勢與政策課程和就業(yè)指導等課程，為學生講解“中國制造2025”需要的人才類型,幫助學生分析專業(yè)就業(yè)范圍、就業(yè)前景,進行實質(zhì)性就業(yè)指導。指導學生進行求學生涯規(guī)劃,樹立科學的成長成才目標,不能將就業(yè)指導只停留在書本說辭上。其次,學?？陕?lián)合企業(yè)定期舉辦各專業(yè)“工人—學生”技能比賽,請企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的老師傅對比賽過程和結果進行評定,為學生分析比賽結果,因材評賽,讓學生在比賽中找到差距和不足，精準定位自己,制定目標向企業(yè)高標準型人才努力。然后,在每年大三學生頂崗實習之際,相關教師牽頭,聯(lián)合企業(yè)人事對全系所有學生進行類似模擬沙盤的簡易招聘,借此手段可以極大地鍛煉學生簡歷制作、面試陳述、自我推薦的能力,從而提升自身綜合競爭力。

3.4 企業(yè)協(xié)助培養(yǎng)學生生產(chǎn)意識

企業(yè)作為用人單位,生產(chǎn)產(chǎn)品雖注重效益,在“校企合作”模式下也應兼顧培訓任務,積極配合學校對學生進行管理。所以,企業(yè)要擔任“雙肩挑”這個角色,做到“兩手抓,兩手都要硬”,不能只顧本職工作而對學校不理不睬。

首先,定期派遣企業(yè)專業(yè)安全員對學生進行廠區(qū)安全文化教育,講明廠區(qū)需要注意的安全事項,使學生習慣廠區(qū)氛圍，不做違紀違規(guī)行為，提早適應工廠作業(yè)和企業(yè)安全管理。其次,企業(yè)一線工人、設計師和管理人員可對學生提供操作、設計和管理方面指導幫助,使得學生的理論知識能最大化地應用到實踐當中,實現(xiàn)“理實一體化”,提高學生動手生產(chǎn)和企業(yè)管理能力。另外,企業(yè)可從實際出發(fā),在生產(chǎn)淡季為各個專業(yè)所有學生進行輪流培訓、輪崗試崗。這樣能打破常規(guī)“校企合作”各自為政的表里不一,既做到了校企合作的“千人千面”,也可以為旺季急需用人時儲備學生人才。最后,企業(yè)可根據(jù)實際情況,成立“企業(yè)獎助學金”,為校企合作過程中表現(xiàn)突出的學生和在廠區(qū)頂崗過程中優(yōu)異實習生提供獎勵制度,這樣從實地出發(fā)既幫助和鼓勵了出類拔萃的學生,也會減少其他學生特別是新生對企業(yè)的抵觸情緒,使他們更容易融入校企這個大家庭中去,促進和諧合作，成為最終的受益者。

4 結束語

隨著高等教育改革的不斷深入,“校企合作”已經(jīng)成為一種趨勢。“校企合作、工學結合”這種辦學模式遍地開花,逐漸應用到國內(nèi)各省的高職院校。不可否認,這種辦學模式若實施,學校、企業(yè)和學生都是受益者,但三者間關系也需要時間磨合、改善和融洽。為了讓學生盡快適應“廠中校、校中廠”這種大環(huán)境,學校教師與企業(yè)領導就要突破傳統(tǒng)管理模式,充分溝通、協(xié)調(diào)制定學生的管理制度。學校教師要做好學生對“廠中?！钡恼J識工作，豐富學生的業(yè)余活動，幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃等,同時企業(yè)也要盡可能地為學生提供便利,諸如對學生進行車間生產(chǎn)安全知識的傳播、提供技能培訓、設置獎學金等獎勵措施等。只有企業(yè)、學校和學生凝成一股力量,才能達到三贏的目的。