盧 丹

（四川工商學(xué)院金融學(xué)院，四川 眉山620000）

在目前中國高等教育中，考試依舊是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最重要的方式。針對學(xué)校教育和考試的具體情況，教學(xué)和考試分開的教考分離模式是高等教育發(fā)展的必然趨勢。將傳統(tǒng)課程《會(huì)計(jì)學(xué)》與教考分離模式結(jié)合，積極進(jìn)行考試改革，優(yōu)化教考分離模式，有利于規(guī)范教師的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。

1 《會(huì)計(jì)學(xué)》教考分離模式分析

《會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)必修課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。目前，針對《會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程，高校通常采用的教考分離模式主要有四種:

第一種是最常見的模式:任課教師命制多套試卷，在考試時(shí)隨機(jī)抽取一套試卷進(jìn)行考試。這種教考分離模式操作簡單，雖然達(dá)到了教與考的分離，但和原來的考試方式相比，并沒有起到突破性的效果。

第二種教考分離的常見模式是由第一種演化而來的，由非任課教師出題，考試時(shí)隨機(jī)抽一套試卷進(jìn)行考試。雖然這種模式可以起到避免任課教師漏題的作用，但是教學(xué)與考試完全獨(dú)立，可能出現(xiàn)教學(xué)考點(diǎn)和考試考題不統(tǒng)一的情況，學(xué)生對試題的接受程度也難以把握。

第三種常用教考分離模式是建立校內(nèi)試題庫。這種模式在《會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程中應(yīng)用非常廣泛，由于會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的在校大學(xué)生需要參加會(huì)計(jì)初級職稱考試，而這門考試就是建立試題庫，用機(jī)考方式完成的，所以學(xué)生對于這種模式并不陌生。在這種教考分離模式下，任課教師可以參與命制試題和編制教學(xué)大綱的工作，但是不能參與試卷選題。它采用隨機(jī)抽題的方式組合試卷，教師不能準(zhǔn)確得知試題內(nèi)容。

第四種是購買校外試題庫的教考分離模式。這種模式中的試卷是 通過考試系統(tǒng)采取計(jì)算機(jī)或人工自動(dòng)生成的，優(yōu)點(diǎn)在于試題資源來自校外，任課教師無法掌握試題庫內(nèi)容。此外，從校外購買試題庫也能夠有效彌補(bǔ)校內(nèi)試題庫題量不充分的缺點(diǎn)。

2 《會(huì)計(jì)學(xué)》教考分離模式在實(shí)踐中存在的問題

經(jīng)過研究分析，課題組決定選用第三種建立校內(nèi)試題庫教考分離模式，但在實(shí)踐的過程中也遇到了諸多問題。

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)過多，成績不理想

在以前的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)中，教師會(huì)將所講授的知識(shí)點(diǎn)按照需要學(xué)生掌握的程度進(jìn)行分類，分為難點(diǎn)、重點(diǎn)、掌握、了解等不同類型。考試時(shí)，試卷試題的分布主要放在重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)的考察上，加上小部分難點(diǎn)、掌握的知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)之間有所區(qū)分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和考試復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)有側(cè)重點(diǎn)?，F(xiàn)在進(jìn)行建立校內(nèi)試題庫教考分離模式，考試題目根據(jù)題庫里的題目隨機(jī)生成，這樣就需要學(xué)生對大綱的考點(diǎn)進(jìn)行全面掌握，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。對于我們學(xué)校的本科生而言，基礎(chǔ)相對而言比較薄弱，學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致教考分離模式下，學(xué)生期末考試成績不太理想。

2.2 教師知識(shí)點(diǎn)講授廣而不精

《會(huì)計(jì)學(xué)》在四川工商學(xué)院金融學(xué)院是64學(xué)時(shí)的課程，32個(gè)理論課時(shí)，32個(gè)實(shí)踐課時(shí)，在教學(xué)過程中，這個(gè)課時(shí)數(shù)只能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)和需要掌握的知識(shí)點(diǎn)講透徹，如果做到面面俱到，講解的廣度達(dá)到了，但深度不夠，教學(xué)效果也沒有達(dá)到預(yù)期。所以采用教考分離模式，對于教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)都極具挑戰(zhàn)。

3 優(yōu)化《會(huì)計(jì)學(xué)》教考分離模式的有效措施

3.1 提高題庫質(zhì)量

《會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程相對來說發(fā)展已經(jīng)非常成熟了，知識(shí)點(diǎn)更新?lián)Q代不快，試題庫題目的來源很多，適合采用建立校內(nèi)試題庫教考分離模式。教師出題，已經(jīng)取消的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的題庫，初級會(huì)計(jì)職稱的題庫，甚至網(wǎng)絡(luò)上一搜，都可以找到很多可用的題目。題庫的數(shù)量能夠得到保證，重點(diǎn)應(yīng)該放在如何提高試題庫的質(zhì)量上。為保證考試的有效性和公正性，需要注意以下幾點(diǎn):第一，任課教師全程參與教學(xué)大綱和考點(diǎn)的編制。注意將考點(diǎn)與教學(xué)大綱匹配，做到重點(diǎn)突出，知識(shí)點(diǎn)全面。第二，不要出偏、難、怪的題目。針對我校學(xué)生的具體學(xué)情出難度適宜的題目。第三，保證試題類型豐富。出題時(shí)需針對每個(gè)章節(jié)出不同類型的題目，保證試題數(shù)量。第四，對題庫試題進(jìn)行區(qū)分。建立題庫時(shí)，根據(jù)每個(gè)章節(jié)的考點(diǎn)，將題目分為基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、了解四個(gè)類型。在隨機(jī)生成考試題目時(shí)，可以設(shè)置相應(yīng)篩選條件，比如:基礎(chǔ)考點(diǎn)題目占總分值的50%，重點(diǎn)考點(diǎn)題目占總分值的25%，難點(diǎn)考點(diǎn)題目占總分值的15%，了解考點(diǎn)題目占總分值的10%。將題庫試題進(jìn)行區(qū)分有諸多好處，可以針對不同專業(yè)、不同年級，不同層次的學(xué)生調(diào)整試題難度，也能較好避免因隨機(jī)組合試題出現(xiàn)偏、難、怪試卷的情況。第五、及時(shí)對試題庫進(jìn)行更新和完善?！稌?huì)計(jì)學(xué)》這門課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)每年都會(huì)有一些更新，需要出題教師及時(shí)對題庫進(jìn)行維護(hù)。

3.2 建立有效的學(xué)生評考制度

學(xué)生作為考試的主要參與者，對于考試模式優(yōu)劣具有發(fā)言權(quán)?？疾鞂W(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對新型考試的接受程度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不僅是每位教育工作者需要思考的問題，也是身在其中的學(xué)生需要思考的問題。因此，讓學(xué)生在考試結(jié)束后，對試題的難易程度、題目類型及合理性，是否適用進(jìn)行評價(jià)，教師根據(jù)反饋結(jié)果積極調(diào)整，是保證建立校內(nèi)題庫教考分離模式效果的重要手段?？傊?，建立學(xué)生評考機(jī)制不僅能夠促進(jìn)教考分離模式的優(yōu)化和完善，而且能夠使學(xué)生積極地參與到教育活動(dòng)中，充分發(fā)揮其主體作用。

3.3 提高教師教考分離的專業(yè)技能

教考分離的順利實(shí)行必須以教師為依托。為了教考分離能夠順利推行下去，必須提高教師的專業(yè)認(rèn)知，進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

第一、試題庫題目命制問題。試題庫的建設(shè)是教考分離的第一步，而這一步離不開教授《會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程的教師們的辛勤勞動(dòng)。所以，高校應(yīng)該將試卷命制作為教師技能培訓(xùn)的重要內(nèi)容，讓教師認(rèn)識(shí)到科學(xué)、合理、規(guī)范地進(jìn)行試卷命制的重要性，同時(shí)可以開設(shè)培訓(xùn)課程，幫助教師掌握科學(xué)命制試題的方法。

第二、以教學(xué)為中心，突出教考分離模式的教學(xué)優(yōu)勢。教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，不僅需要學(xué)生的積極參與，也需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。在建立校內(nèi)試題庫教考分離模式的運(yùn)用當(dāng)中，需要該課程的每位教師認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教材，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，深化知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)以致用。教師要不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，掌握該學(xué)科最前沿的知識(shí)，并將新知識(shí)、新觀點(diǎn)與課程授課有機(jī)結(jié)合起來，并將這么內(nèi)容用于題庫更新中。

第三、教師要在考試結(jié)束后對試卷進(jìn)行及時(shí)的分析和總結(jié)，從實(shí)用性、難易程度、合理性等方面對試卷質(zhì)量進(jìn)行評估；通過對學(xué)生考試成績進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和管理中存在的問題。加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，給予積極反饋考試信息的學(xué)生鼓勵(lì)，師生之間形成良好互動(dòng)。針對試卷中所反映的問題以及教師對試卷的分析診斷，相關(guān)的教學(xué)主管部門應(yīng)該綜合研究，并及時(shí)反饋信息，確保信息反饋機(jī)制的暢通有效。

文章針對四川工商學(xué)院在推進(jìn)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教考分離的過程中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行了仔細(xì)的分析，并針對存在的具體問題提出了切實(shí)可行的建議，希望對其他學(xué)校推行教考分離有所助益。