王桂芝

（四川工商學(xué)院圖書(shū)館，四川 成都611745）

大學(xué)生信息素養(yǎng)的掌握程度是大學(xué)生是否適應(yīng)信息社會(huì)的表現(xiàn)，它直接影響了我國(guó)信息化的發(fā)展水平。信息檢索課程是培養(yǎng)大學(xué)生信息意識(shí)和信息獲取能力，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)以及自學(xué)和獨(dú)立研究問(wèn)題的能力，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)用型人才有著至關(guān)重要的作用。但就眾多應(yīng)用型本科院校目前的狀況來(lái)看，開(kāi)設(shè)的效果并非很理想，還存在諸多問(wèn)題。因此，如何進(jìn)行有效的教學(xué)改革，全面提高當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)，是當(dāng)前信息檢索課程教學(xué)中值得研究的一個(gè)重要課題。

1 應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)信息檢索課程的必要性

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵，也是當(dāng)今民辦高校的使命之一。 在應(yīng)用型人才能力體系中，信息素養(yǎng)能力是一項(xiàng)核心基礎(chǔ)能力，它能促進(jìn)人們的終身學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力和知識(shí)創(chuàng)新能力的形成，世界各國(guó)非常重視。在1984年教育部頒發(fā)的《印發(fā)〈關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課的意見(jiàn)〉的通知》和1985年頒發(fā)了的《〈關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)〉的通知》，以及1992年5月高教司（1992）44號(hào)文件印發(fā)的《文獻(xiàn)檢索基本要求》中都對(duì)該課程的性質(zhì)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容與要求，以及授課時(shí)數(shù)、教學(xué)大綱、教學(xué)對(duì)象等都做了有關(guān)規(guī)定和要求。尤其在2015年教育部修訂的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》中規(guī)定開(kāi)展信息素養(yǎng)教育是圖書(shū)館的主要職能之一。由此可見(jiàn)國(guó)家對(duì)高校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課的重視程度。

信息檢索課程是引導(dǎo)大學(xué)生獲取信息資源、掌握信息技術(shù)的途徑。它能增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)信息獲取的意識(shí)，幫助學(xué)生豐富知識(shí)內(nèi)容，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握獲取信息的技能，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)習(xí)慣。隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，信息獲取難度越來(lái)越大，應(yīng)用型人才必須具備和掌握信息素養(yǎng)知識(shí)和技能，才能獲得有效的信息為自己所用。而信息素養(yǎng)的高低直接體現(xiàn)了應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的好壞，是衡量應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)。因此，應(yīng)用型本科院校必須開(kāi)設(shè)信息檢索課程。

2 信息檢索課程的改革探索

四川工商學(xué)院是一所民辦高校，開(kāi)設(shè)信息檢索課程較晚，自2011年圖書(shū)館引進(jìn)圖書(shū)情報(bào)學(xué)專業(yè)的老師后才開(kāi)始開(kāi)設(shè)信息檢索課程，從最開(kāi)始只有一個(gè)系選修，到慢慢的開(kāi)課率達(dá)到了百分之九十五以上，并且已成為學(xué)生們的必修課程，也成立了信息檢索教研室。從開(kāi)始學(xué)校對(duì)課程不重視，教學(xué)目標(biāo)不明確，考核方式不合理，到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)老師們不斷地對(duì)課程改革研究，探索出了一些適合應(yīng)用型本科院校信息素養(yǎng)教育的新思路、新方法。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，優(yōu)化課堂

信息檢索是一門(mén)實(shí)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，采用“老師講，學(xué)生記，期末考”或“教師主動(dòng)講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒(méi)有將一些新興手段和講授方式應(yīng)用到課程中來(lái)，無(wú)法刺激到學(xué)生對(duì)信息獲取的渴求度和成就感，學(xué)生對(duì)枯燥理論內(nèi)容的吸收率很低，只會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。因此我們創(chuàng)新了教學(xué)模式，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生專業(yè)信息，將枯燥的理論知識(shí)情景化，將具體的知識(shí)有目的地引入生活情境，如針對(duì)學(xué)生四六級(jí)考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)等，使學(xué)生在體驗(yàn)中理解知識(shí)，這樣學(xué)生就能輕松愉快的獲取知識(shí)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校實(shí)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)，即智慧課堂，它是以每節(jié)課為中心，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)教師的備課信息備課課件資源、學(xué)生課堂提問(wèn)記錄、課堂筆記、教師分享的知識(shí)點(diǎn)、微課視頻、課堂互評(píng)、分組討論、筆記等所有在課前、課中、課后產(chǎn)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)一歸類存檔，師生課后可以通過(guò)客戶端直接查看進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。我校信息檢索課程也積極利用了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)，使信息檢索課程不局限于課堂教學(xué)。老師們將制做好的PPT、教學(xué)視頻和數(shù)據(jù)庫(kù)等學(xué)習(xí)資源放到平臺(tái)上，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)溫故知識(shí)、在線自主學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)布置作業(yè)，批改作業(yè)，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生成績(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題、難題并予以總結(jié)答疑。從而增強(qiáng)課堂互動(dòng)，鍛煉學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手的實(shí)踐能力。

2.3 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)包括基礎(chǔ)型實(shí)踐教學(xué)、綜合型實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)。旨在加強(qiáng)學(xué)生能利用本課程解決實(shí)際問(wèn)題，考查學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力?；A(chǔ)型實(shí)踐教學(xué)包括信息檢索基本技能，通過(guò)搜索引擎或數(shù)據(jù)庫(kù)找到所需信息；綜合型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生科技創(chuàng)新以及就業(yè)領(lǐng)域（如設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷）等相結(jié)合；創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括將信息檢索與學(xué)生們參加的各類學(xué)科競(jìng)賽、信息檢索大賽以及各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等展示成果的平臺(tái)相結(jié)合起來(lái)，教師積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，將信息檢索技能應(yīng)用到“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”“大學(xué)生科技創(chuàng)新”“信息檢索大賽”等各類競(jìng)賽中，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，加速信息檢索知識(shí)的遷移與運(yùn)用，完成知識(shí)的實(shí)踐內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化和實(shí)踐教學(xué)功能的最大化。

2.4 實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式

在應(yīng)用型本科教學(xué)的理念下，我們打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐分開(kāi)教學(xué)的模式，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，即理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。就是在教學(xué)過(guò)程中，將理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手操作整合在一起，教室、實(shí)訓(xùn)室結(jié)合在一起，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊練習(xí)，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，全程實(shí)行應(yīng)用型教學(xué)培養(yǎng)框架，豐富理論課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)，使學(xué)生不光只是懂理論知識(shí)，還具備實(shí)踐動(dòng)手的能力。

2.5 實(shí)行N+1考核方式

傳統(tǒng)的信息檢索課程考核是采用卷面考試或卷面成績(jī)與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行，忽略了該課程的實(shí)踐性和實(shí)用性，這種方式很難考核出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。因此我們采用N+1考核方式，由老師自己設(shè)計(jì)考核內(nèi)容、考核方式、成績(jī)的核算方式，在“N+1”中，“1”代表期末考試，占總成績(jī)40%，“N”包括作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實(shí)操技能、創(chuàng)新活動(dòng)等，分階段進(jìn)行，將考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，考核內(nèi)容豐富、考核次數(shù)增多，更加注重與專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。

綜上所述，雖然信息檢索課程改革已初見(jiàn)成效，但還存在一些不足，如沒(méi)有單獨(dú)的計(jì)算機(jī)檢索實(shí)驗(yàn)室供教學(xué)使用，不好掌控課堂；電腦陳舊，數(shù)量有限，滿足不了學(xué)生對(duì)信息獲取的訴求；與學(xué)科專業(yè)配合度不夠緊密，學(xué)生還不能及時(shí)把信息檢索技能與學(xué)科專業(yè)融會(huì)貫通；老師們自身的專業(yè)知識(shí)更新遲緩，創(chuàng)新思維不夠等，這些都有待需改進(jìn)?！皠?chuàng)新是第一動(dòng)力，人才是第一資源”，應(yīng)用型本科院校教師應(yīng)樹(shù)立品牌意識(shí)，大膽創(chuàng)新，利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，將應(yīng)用型本科院校信息檢索課教學(xué)提升到一個(gè)新的高度，適應(yīng)將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)。