摘 要：隨著社會的發(fā)展和國家的進步，學(xué)校課程教材實施了改革和創(chuàng)新，形成了國家、地方、學(xué)校等課程教材的全面管理體系。地方根據(jù)自己的具體情況設(shè)計和編制了具有特色的地方課程教材。地方課程教材具有不同的特性、種類及策劃編輯特點等，對提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)有積極促進作用，本文對其進行了的研究和分析。

關(guān)鍵詞：地方課程教材;編輯;出版

地方課程教材是根據(jù)國家教育規(guī)定和要求各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）進行開發(fā)和編輯的課程教材。這種地方教材有效應(yīng)用了地方教育資源和地域教育特點，具有很強的地方適應(yīng)性。地方課程教材編輯出版要和地方區(qū)域及時代發(fā)展相適應(yīng)，由開始的鄉(xiāng)土教材到如今的各種地方課程教材，各個出版社都對其有所關(guān)注，在一定程度上促進了教材質(zhì)量的提高，可是必須重視地方教材的特點和規(guī)律，以更好的發(fā)揮出其應(yīng)有的價值。

1 種類

結(jié)合經(jīng)濟、社會、環(huán)境、文化建設(shè)等發(fā)展情況，地方課程教材有很多種類。以功能進行分類有繪畫、勞動、手工制作、科技等類別;以性質(zhì)進行劃分有綜合性及單一性教材，其中的綜合性教材類似于的如《廣西社會》等教材，包括了自然、政治、歷史、文化、地理、民族等各種內(nèi)容，而單一性教材類似于《中小學(xué)普通話口語訓(xùn)練》等教材，只指導(dǎo)和教學(xué)單一內(nèi)容。

2 特點

1）地域性。中國地大物博、幅員遼闊，每個地方具有不同的經(jīng)濟、文化發(fā)展水平，具有不同的課程資源。地方課程教材的設(shè)計是地方資源開展的，地域性很強[1]。

2）針對性。為滿足地區(qū)需要而編輯出版的地方課程教材，要重視學(xué)生聯(lián)系社會實際，避免和社會相脫離，要有效結(jié)合地方需求及實際發(fā)展情況實施編輯，針對性很強。

3）時代和探究實踐性。編輯出版地方課程教材要重視地方生活的發(fā)展實際，對學(xué)生進社會參與意識培養(yǎng)，增強其基本知識和技能，比如地方的經(jīng)濟、歷史、文化、地理、發(fā)展規(guī)劃等，和時代發(fā)展相適應(yīng)。同時，地方課程教材的編輯出版，是要求學(xué)生在實踐探究中進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的社會實踐能力。

4）靈活性。和國家課程教材比較，地方課程教材具有很高的靈活性。第一，地方課程教材在單獨一個省市地區(qū)使用，范圍較小。第二，結(jié)合地方特點開發(fā)和編制的課程教材，與國家課程教材的內(nèi)容及環(huán)節(jié)相協(xié)調(diào)和補充。

3 編輯策劃

相應(yīng)的出版社結(jié)合相應(yīng)結(jié)構(gòu)策劃中、長、短期、中出版計劃，編輯策劃要結(jié)合出版社及地方需要實施選題和落實。

1）總體策劃。地方課程教材的策劃要和地方教育發(fā)展相結(jié)合，重視和了解各級各類學(xué)校的實際發(fā)展，結(jié)合時代改革和發(fā)展，與當?shù)亟?jīng)濟、文化、環(huán)境、社會等具體情況相結(jié)合，實施選題策劃[2]。同時，結(jié)合出版社的實際條件和情況，明確地方課程教材的總體方向和結(jié)構(gòu)。一些專業(yè)出版社，要實施長遠應(yīng)考慮，要實施全面策劃;而非專業(yè)的出版社，進行合理整合地域級及資源等，進行有特色的編輯策劃。根據(jù)黨和國家的教育方針及地方特色，進行不斷更新和改版地方教材的編輯和策劃。

2）具體選題策劃。對于地方課程教材的實際策劃中，需要具有針對性和特殊性。第一，要求準確定位。每個專業(yè)和層次的課程教材會有不同要求，要針對不同年級和學(xué)校編輯策劃不同內(nèi)容的課程教材。比如廣西，結(jié)合各個不同地區(qū)，有不同版本的會《廣西社會》課程教材。如南寧版、梧州版、河池版、崇左版等，各個版本都和本地區(qū)具體情況相適應(yīng)，具有豐富的內(nèi)容和特色。因此，實施具體策劃時，要根據(jù)課程教材的不同特點實施組稿，并考慮每個不同層次學(xué)生的實際情況，進行合理開本、印張、定價。第二，重視配套使用，形成相應(yīng)的教材系列。實施配套教材編輯，教學(xué)方便選用，也有利于宣傳。因此，實際的選題策劃時，要重視時效性，有效落實書稿，根據(jù)計劃編輯和推行。如果課程教材不能整體推出，會影響具體效果。比如，教材編輯和出版只是部分年級的，學(xué)校會考慮購買其他具有整套版本的教材，進而可以實施系統(tǒng)教學(xué)安排，以此影響課程教材的銷量。

4 組稿和編輯

1）地方課程教材的組稿。在地方課程教材確定了選題后，必須盡快實施組稿。施加組稿時，進行編輯要關(guān)注和重視教材編寫過程，要事先明確文稿、圖稿、體例要事等要求，避免書稿推行或印刷后有問題而進行修改，也會激發(fā)編者和作者的矛盾，進而影響出版時間。另外，在進行同一本課程教材的編寫時，防止過多作者參與，避免形成文字風格、體例、圖標等標準不同現(xiàn)象。

2）地方課程教材的編輯。在課程教材的邊搞中，編輯要及時發(fā)現(xiàn)問題，同時要進行有效訂正，對不能明確肯定的或者是產(chǎn)生懷疑的，要提出復(fù)審和決審，不能放過問題，避免有遺憾。因此，實施課程教材編輯時，要仔細、認真審查，不能出現(xiàn)一點錯誤，即使是標點符號也必須重視和慎重。另外，課程教材通常是系列形式，有很多作者和相應(yīng)的編輯人員。因此，要求編輯間經(jīng)常交流溝通，實施編稿心得和體會交流，群策群力，提高書稿編輯水平，保障更好的發(fā)行。

5 發(fā)行

地方課程教材書籍實施更好的銷售，重點是合理有效的選題?？墒?，只單純的重視選題，會導(dǎo)致片面性，也會為了適應(yīng)市場而不全面選題[3]。地方課程教材的選題要根據(jù)地方特點，范圍有限，其內(nèi)容也專一，要實施高水平的出版和發(fā)行，發(fā)行人員要科學(xué)有效應(yīng)對激烈競爭的市場變化及狹窄范圍的選題內(nèi)容。所以，相應(yīng)的發(fā)行人員要及時轉(zhuǎn)變思想觀念，與時代發(fā)展相適應(yīng)，進行科學(xué)選題和編輯策劃，同時和編輯進行合理設(shè)計新的發(fā)行方向。第一，相應(yīng)的發(fā)行人員要詳細了解和掌握本報社要發(fā)行的課程教材的優(yōu)勢，應(yīng)用現(xiàn)代營銷方式實施有效營銷。通常的教材有兩類，分別是必修和選修，必修教材的發(fā)行一般都沒有問題，而選修教材，需要進行仔細研究和分析，要全面考慮。要考慮應(yīng)用通過新華書店這樣的主渠道進行發(fā)行，還要利用其它渠道打入課堂，進行銷量渠道的有補充。例如，可以利用地方的各級教育部門、各學(xué)校、每位教師進行介紹和推薦，進而增加課程教材有效應(yīng)用范圍。要更好的提高地方課程教材的有效應(yīng)用效率，必須保證和提高教材質(zhì)量，要讓廣大師生喜歡，愿意接受和使用。同時也要實施相應(yīng)的營銷方式，利用專家推薦、發(fā)放宣傳資料、主動上門推銷等各種形式加大銷售宣傳力度。發(fā)行人員和課程教材應(yīng)用單位及時有效溝通，帶回相應(yīng)的反饋意見，要對編輯人員接觸不到的地方實施了解和掌握，更好的促進實施新教材的選題和改進。第二，實際的地方課程教材實施營銷時，要關(guān)注下面幾方面。首先，對地方新信息和新動向有意識地了解和收集。相應(yīng)的教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對課程教材的發(fā)行有積極促進作用。其次，以積極主動的思想和行為進行教材推銷，不能在家坐等。好的教材需要使用者了解，進而才會更多銷售。因此，發(fā)行人員要積極主動宣傳和銷售，想辦法使教師、學(xué)校、學(xué)生了解和掌握相應(yīng)教材。當然了，這些營銷發(fā)行都需要經(jīng)過教材審查委員會實施嚴格審查通過，進而實施發(fā)行和使用。

6 結(jié)束語

綜上所述，國家教育實施國家、地方、學(xué)校等課程教材全面管理體系，地方課程教材是教育中的重要部分。在編輯出版中，要結(jié)合地方的實際特點，根據(jù)相應(yīng)的規(guī)律和社會的發(fā)展科學(xué)進行，以更好的發(fā)揮地方課程教材的作用和價值。

參考文獻

[1]張子寧.地方傳統(tǒng)體育項目課程資源的開發(fā)與利用[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究），2017（z3）：15-16.

[2]張慧敏.讓學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落地生根——教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員靳建設(shè)接受本刊記者專訪[J].甘肅教育，2017（7）：10-11.

[3]左冬嶺.從知識型閱讀到研究型閱讀[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究），2017（z4）：63-63.

作者簡介

葉亮（1976-），吉林省長春市德惠縣，編輯，中級職稱，研究方向：編輯出版。