馬德龍 王建榮 張瑞麗

摘 要：分析化學(xué)是工科材料專業(yè)的基礎(chǔ)課程。然而，分析化學(xué)課程的教學(xué)存在內(nèi)容繁雜、課時少，教學(xué)方法單一，理論課與實驗課不同步，考核方式比較單一等問題。結(jié)合對分析化學(xué)課程的授課經(jīng)驗，作者對該課程教學(xué)方法和考核方式的改革進行了以下幾個方面的思考。

關(guān)鍵詞：分析化學(xué);教學(xué)改革

分析化學(xué)是工科材料專業(yè)的基礎(chǔ)課程，作為無機化學(xué)等基礎(chǔ)化學(xué)課程的延伸，起到承上啟下的關(guān)鍵作用，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)[1]。化學(xué)是一門實驗科學(xué)，分析化學(xué)也不例外，分析化學(xué)的很多理論都是源于實驗的總結(jié)，是理論與實踐密切結(jié)合的學(xué)科[2]。然而，作者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，分析化學(xué)課程的教學(xué)存在以下幾方面問題：1）內(nèi)容繁雜、課時少，上課進度快。作者主講的分析化學(xué)課程只有32學(xué)時，在如此短的時間內(nèi)很難把課程講透。2）教學(xué)方法單一，不能充分調(diào)動學(xué)生積極性，課堂參與度不夠。3）理論課與實驗課不同步，理論知識得不到有效鞏固，實踐技能得不到提高。4）考核方式比較單一，不能有效反映學(xué)生學(xué)習(xí)實際學(xué)習(xí)情況。因此，學(xué)生會覺得課程缺乏趣味性，與實際應(yīng)用關(guān)系不大，導(dǎo)致很多學(xué)生對課程內(nèi)容失去興趣，缺乏主觀能動性，進而導(dǎo)致對知識的理解和掌握不夠，使得課程所學(xué)的知識在后續(xù)的學(xué)習(xí)工作中難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，需要一線教師對該課程進行改革，構(gòu)建興趣導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合對分析化學(xué)課程的授課經(jīng)驗，作者對該課程教學(xué)方法和考核方式的改革進行了以下幾個方面的思考。

1 教學(xué)方法改革

1.1合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，加強學(xué)生課堂參與度

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強學(xué)生課堂參與度，對教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。教學(xué)方法的改革在此過程中起到重要作用。目前分析化學(xué)課程所采用的主要教學(xué)方法是PPT課件與黑板板書結(jié)合的形式。PPT的特點是形象具體，內(nèi)容豐富，是一種非常實用的多媒體教學(xué)手段。但是PPT的使用方法得根據(jù)課程內(nèi)容隨時改變。教師不能全都以PPT為主，忽略板書的作用。這會導(dǎo)致教學(xué)進度較快，學(xué)生跟不上老師的講課思路，久而久之，就會喪失學(xué)習(xí)興趣。最后只是機械的記憶課本的內(nèi)容和公式以應(yīng)付考試，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。對于方法原理、公式推導(dǎo)等內(nèi)容依然采用課堂PPT課件教學(xué)和板書相結(jié)合的方法，通過詳細的講解幫助學(xué)生建立完善的知識體系。對于具體的滴定分析方法，則可采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過微課、視頻等方式展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，同時也讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象有更加直觀的認(rèn)識和更加深入的理解。此外，還可進行課外拓展學(xué)習(xí)，教師提前將學(xué)習(xí)任務(wù)下達給學(xué)生，學(xué)生在課外進行分組學(xué)習(xí)，再集中安排時間由學(xué)生代表對所學(xué)內(nèi)容進行講解，其余學(xué)生積極參與討論。

1.2 理論結(jié)合實踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

分析化學(xué)本質(zhì)上是一門實驗科學(xué)，實驗課程實質(zhì)上是對理論課進一步驗證和反饋。因此，在教學(xué)過程中必須將理論知識與實驗環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，重視實驗技能的培養(yǎng)[3]。然而，受課時、師資和場地的限制，分析化學(xué)理論課和實驗課存在不同步的現(xiàn)象。這樣的安排存在較大弊端：1）如果實驗課程安排在理論課程滯后，在實驗階段學(xué)生對理論課程知識點大量遺忘，導(dǎo)致實驗效果不佳，理論知識的驗證和鞏固達不到預(yù)期效果。2）如果先開設(shè)實驗課程再進行理論課程的學(xué)習(xí)，則需要學(xué)生在實驗前進行大量的自習(xí)工作，會導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)報告照搬教材，不能真正理解實驗原理，只是機械的重復(fù)實驗步驟操作，不能培養(yǎng)解決問題的能力。

針對以上問題，可以通過以下措施改善：1）構(gòu)建分析化學(xué)課程教學(xué)小組，統(tǒng)一授課計劃和PPT課件;2）合理安排理論課程和實驗課程的開課時間及課程進度，及時溝通課程進度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確保理論課和實驗課在同時開設(shè)，二者相互印證，加強學(xué)生對知識的理解、掌握和運用。此外，傳統(tǒng)的分析化學(xué)實驗以驗證性實驗為主，學(xué)生主要是按照老師講解的步驟重復(fù)實驗，缺少探索的樂趣，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏參與實驗的積極性和主動性，無法培養(yǎng)自行設(shè)計實驗方案的能力，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，課程應(yīng)該減少驗證型實驗，增加設(shè)計型、探索型實驗?？捎山處熃o出與日常生活相關(guān)的設(shè)計型實驗題目，學(xué)生通過小組合作的方法，根據(jù)所學(xué)理論知識自行查閱資料，設(shè)計實驗方案，按照規(guī)范操作進行實驗，并自行分析實驗結(jié)果，教師從旁給與指導(dǎo)。

1.3 科研與教學(xué)結(jié)合，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

興趣是創(chuàng)造性思維的源泉，是促進學(xué)習(xí)的最好動力，也是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中教師結(jié)合自己的科研項目和成果，將本學(xué)科發(fā)展前沿知識，發(fā)展動態(tài)融于教學(xué)之中，讓學(xué)生們切實感到學(xué)以致用，快速體驗學(xué)習(xí)知識帶來的愉悅反饋[4]。以“氧化還原滴定”這一章為例，可將正在進行的研究課題“鋰離子電池正極材料制備研究”這一題融入課堂中，通過具體的實驗結(jié)果向?qū)W生詳細講解有鋰離子電池的基本原理和實際應(yīng)用，提高學(xué)生對科研的認(rèn)識和興趣。此外，積極鼓勵學(xué)生在課余時間參與教師所承擔(dān)的研究課題，提高學(xué)生科學(xué)研究實踐能力、培養(yǎng)科學(xué)思維方式。大學(xué)生科研項目和各類實驗技能競賽也是學(xué)生鍛煉自我，提升自我的良好平臺，可指導(dǎo)學(xué)生積極參與。

2 考核方式改革

目前分析化學(xué)課程主要采用的考核方式是“總評成績=平時成績+期末考試成績”的形式。其中，期末考試一般采用閉卷形式，主要以計算題為主，側(cè)重于基本知識點、公式的考查。這會導(dǎo)致部分學(xué)生平時上課不認(rèn)真聽講，通過考前突擊的方式復(fù)習(xí)本門課程，對課程內(nèi)容的理解和掌握程度遠遠不夠。所以，期末考試卷面可適當(dāng)減少記憶類題型，可適當(dāng)增加一些主觀題，重點考察學(xué)生利用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。平時成績則主要來源于考勤、課后作業(yè)等?？记谥饕椒ㄊ屈c名或者提問，這種方法不能調(diào)動學(xué)生積極性，甚至有些學(xué)生會叫同學(xué)替自己上課。針對這種情況，老師在上課工程中需要多跟學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，避免老師上完課不認(rèn)識學(xué)生的情況發(fā)生。課后作業(yè)是理解掌握所學(xué)知識點重要的途徑。然而，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達，學(xué)生上網(wǎng)搜索答案直接抄襲的現(xiàn)象普遍，導(dǎo)致老師無法評判學(xué)生學(xué)習(xí)情況及作業(yè)是否獨立完成。針對這一問題，老師可以根據(jù)自己的科研經(jīng)驗，布置一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的主觀課后作業(yè)，考察學(xué)生對知識的掌握理解情況。綜上所述，傳統(tǒng)考核方式的考核的結(jié)果不能反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握程度，因此，需要改進考核方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評價，從而積極主動投入到學(xué)習(xí)中。

3 結(jié)語

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一名合格教育工作者必備的能力和素質(zhì)。教學(xué)方法和考核方式的改革是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研興趣的有效方法。在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]解曉華.《無機及分析化學(xué)》的教學(xué)改革[J].中國西部科技，2013，12（4）：115-116.

[2]周國慶.《無機及分析化學(xué)》課程教學(xué)與改革的探討[J].廣東化工，2018（17）：199[…]

[3]胥月兵.無機及分析化學(xué)課程教學(xué)實踐和思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（4）：103-105.

[4]張三兵，周文峰，魯潤華.無機及分析化學(xué)課程的教學(xué)思考與實踐[J].大學(xué)化學(xué)，2018，33（11）：75-81.

作者簡介

馬德龍（1986-），男，漢族，遼寧省綏中縣人，博士，講師，研究方向：電化學(xué)儲能材料。