劉麗華

摘 要：根據(jù)“1+X”Web前端證書在軟件技術(shù)教學中應(yīng)用，改革教師隊伍，教學內(nèi)容和教學模式，探索學歷教育與職業(yè)技能教育融合，推進職業(yè)院?！敖處?、教材、教法”改革的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：“1+X”Web前端證書;高職軟件教育;教學改革

隨著科技的高速發(fā)展，職業(yè)教育在推動社會經(jīng)濟發(fā)展中的影響力越來越強大，2019年國務(wù)院《政府工作報告》首次將就業(yè)優(yōu)先政策置于宏觀政策層面，意味著發(fā)展職業(yè)教育要以促進穩(wěn)定和擴大就業(yè)為目的，《政府工作報告》指出，“要加快學歷證書與職業(yè)技能等級證書的互通銜接”。教育部職教20條明確提出，從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱“1+X”證書）制度試點工作。鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書。

1 高職教育實施“1+X”職業(yè)證書制度的意義

“1”為學歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級證書。實施“1+X”證書制度試點具有以下意義：

1.1 提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，要求職業(yè)教育要不斷滿足更高質(zhì)量就業(yè)需求。當前職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的適應(yīng)性等方面上還存在一定差距。職業(yè)技能等級證書是學生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，反映了個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。學校通過引入職業(yè)技能等級證書，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，取得多類職業(yè)技能等級證書，有利于增強人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的吻合度，以培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 促進人才培養(yǎng)培訓模式的改革

通過實施“1+X”證書制度試點，調(diào)動社會力量參與職業(yè)教育的積極性，將校內(nèi)職業(yè)教育和校外職業(yè)培訓結(jié)合，形成一種新的技能人才培養(yǎng)模式。通過人才培養(yǎng)和培訓模式的改革，深化教師、教材、教法改革，進一步落實學歷教育與職業(yè)培訓并舉并重的法定職責。

1.3 提升學生就業(yè)適應(yīng)能力

1+X”證書制度，并不是學歷證書和職業(yè)技能等級證書“兩種證書”的簡單相加，職業(yè)技能等級證書是對學生職業(yè)技能水平的認可，也是對學生學習成果的認定。實施“1+X”證書制度試點工作，通過“學分銀行”制度，構(gòu)建國家資歷框架，提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2 “1+X”Web前端證書對軟件技術(shù)專業(yè)教學的影響

教育部等四部門印發(fā)的《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》通知中指出：自2019年開始，重點圍繞服務(wù)國家需要、市場需求、學生就業(yè)能力提升，從10個左右領(lǐng)域做起，啟動“1+X”證書制度試點工作。有關(guān)院校將“1+X”證書制度試點與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)緊密結(jié)合，推進“1”和“X”有機銜接，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學生就業(yè)能力。[1]

河北軟件職業(yè)技術(shù)學院被選為Web前端開發(fā)首批“1+X”證書制度試點院校422所院校之一，籍借新的職業(yè)教育改革發(fā)展機遇，為了能夠讓“1+X”證書制度取得實效，軟件技術(shù)專業(yè)教學改革勢在必行。[2]

2.1 “1+X”Web前端證書人才培養(yǎng)目標和要求

Web前端開發(fā)的培養(yǎng)目標是圍繞Web前端開發(fā)技能人才需求，以企業(yè)用人為導(dǎo)向，以崗位技能和綜合素質(zhì)為核心，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握Web前端框架應(yīng)用、性能優(yōu)化與自動化技術(shù)等知識，具備前端架構(gòu)、組件化開發(fā)等能力，能從事Web前端架構(gòu)設(shè)計、技術(shù)選型、組件化等工作的高級技術(shù)技能人才。

Web前端開發(fā)職業(yè)技能分初、中、高三個等級，高級要求具有復(fù)雜網(wǎng)頁設(shè)計開發(fā)能力和網(wǎng)站架構(gòu)設(shè)計規(guī)劃能力;中級要求具有動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計開發(fā)能力;初級只要求有靜態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)能力。

2.2 “1+X”Web前端證書對軟件技術(shù)教學改革要求

根據(jù)“1+X”Web前端證書人才培養(yǎng)目標和要求來看，“X”證書考核中實踐環(huán)節(jié)比例比較大。目前軟件技術(shù)教學實際情況與證書要求對實踐的考核還有較大差距;軟件技術(shù)的發(fā)展日新月異，而軟件技術(shù)的教學內(nèi)容從知識點設(shè)置、實踐案例編排均需要一定的時間，從而使部分課程內(nèi)容不可避免地滯后于軟件技術(shù)發(fā)展。所以改革人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)教學內(nèi)容，探索適合的教學模式，以適應(yīng)Web前端崗位需求是教學改革必須的任務(wù)。

2.3 “1+X”Web前端證書對軟件技術(shù)教師隊伍的改革要求

“1+X”Web前端證書要求教師能精準把握“1+X”證書制度相關(guān)理念，掌握Web前端職業(yè)技能等級標準和專業(yè)教學標準，能夠有機融合雙標準，滿足Web前端新技術(shù)、新技能培養(yǎng)培訓需求，當前的高職教師隊伍還有一定差距，所以增強教師隊伍的整體能力是亟需實現(xiàn)的目標。

3 “1+X”Web前端證書影響下軟件技術(shù)專業(yè)教學改革措施

3.1 提升教師隊伍能力

依據(jù)Web前端職業(yè)技能等級證書師資要求，組織教師參加各項培訓，包括職業(yè)技能等級標準培訓、教學標準培訓、課程開發(fā)培訓、教學方法培訓、最新Web前端技術(shù)培訓等，全面提升教師教學、培訓能力，定期派教師到企業(yè)實踐，提升教師實踐指導(dǎo)能力。同時加強校外兼職教師的聘任和管理，引進培訓評價組織教師或掌握前沿最新技術(shù)的企業(yè)兼職教師，打造校企合作專兼職師資隊伍，全面提高師資團隊的教學與培訓能力。

3.2 改革教學內(nèi)容和模式

基于《Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標準》中能力標準與知識要求，結(jié)合實際工作崗位需求，確定職業(yè)能力要求。以Web前端開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、知識水平為出發(fā)點，制定“1+X證書”人才培養(yǎng)方案，設(shè)計相關(guān)課程教學內(nèi)容，根據(jù)證書考核要求，結(jié)合企業(yè)標準和學生興趣，對課程標準進行重新整合設(shè)計。

正確地處理好“教學”、“考證”及“實踐”之間的關(guān)系，這是“1+X制度”與軟件技術(shù)人才培養(yǎng)對接的重點與難點。為此，“X”證書的能力標準與知識要求應(yīng)該在行業(yè)協(xié)會等國家權(quán)威部門指導(dǎo)下跟隨新技術(shù)的發(fā)展快速進行迭代。[3]

3.3 改革教學模式適應(yīng)“1+X”培養(yǎng)模式

將教學過程、實際工作過程、證書考核過程進行融合，引入Web前端證書中各等級的考核標準，將常規(guī)教學與證書考核要求有機地融為一體，在教學過程中，學校教師和企業(yè)教師按照Web前端證書要求的知識和技能考核點將教學過程與實際工作過程對接，強化學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使理論知識能在實踐實訓中得到檢驗及內(nèi)化，使相關(guān)理論、技能的學習真正達到職業(yè)證書考核的目的。

4 結(jié)論

把學歷證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，探索實施“1+X”證書制度，是“職教20條”的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新。“1+X”證書和高職教育教學的有機結(jié)合，也促進了教師教學能力的提升，教學內(nèi)容和教學模式的改革，使高職教育的培養(yǎng)模式更加適應(yīng)科技技術(shù)的發(fā)展和社會需求的發(fā)展要求。

參考文獻

[1]教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的通知，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201904/t20190415_378129.html

[2]張紅英，杜方鑫.基于“1+X”證書制度試點的汽車專業(yè)教學改革的探討[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，21期.

[3]陳妍.“1+X證書”制度與軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)對接研究[J].天津商務(wù)職業(yè)學院學報，2019年第5期.