杜明月

一、案例背景

本課根據(jù)水平二學(xué)生的生理和心理特點，四年級的學(xué)生身體發(fā)育較快，注意力不夠集中，感知覺的無意性和情緒性比較明顯，男女生之間開始出現(xiàn)性別界限，男女生之間容易保持一定的距離。

二、案例描述

筆者所教年級是四年級，在這個班級中有這樣的一個女孩——轉(zhuǎn)校生，筆者稱呼她為小麗，她高高的個子，胖胖的身體，發(fā)育比其他的女孩子要早一些，因此筆者特別關(guān)注她。經(jīng)過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)：她每次上體育課總是很乖，很少說話，也很少與其他同學(xué)交流，總是小心翼翼的，怕做錯事情或者怕被同學(xué)嘲笑;而其他的孩子都用異樣的眼光來看她，不愿和她說話與玩耍。

某一天的體育課上，有一個往返跑接力的比賽，人數(shù)相同的四組同時進(jìn)行，當(dāng)小麗跑出去的時候，他們那一組的孩子都說：“跑得這么慢，要是輸了都怪你?！弊罱K，他們那一組輸?shù)袅吮荣?，但并不是小麗造成的，但是大家卻把矛頭都指向了她，小麗委屈地哭了出來。這時，筆者忍不住把大家叫到了一起，按照四排的隊形坐下來，跟學(xué)生們聊聊什么是團(tuán)結(jié)、什么是友愛。筆者說：“孩子們，小麗跑得非常好，在全組中并不是最慢的，你們?yōu)槭裁炊家炙?？大家都是一個團(tuán)隊、一個班級的同學(xué)，要學(xué)會互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛，要多給隊友鼓勵;將來等到你走向社會，只顧自己的利益，不顧團(tuán)隊的合作，最終只會以失敗告終，就像這個比賽一樣?！睂W(xué)生們似乎明白了，紛紛跑到小麗的面前去道歉。下課后，筆者叫住了一個學(xué)生來了解小麗的情況，這個學(xué)生說：“她是外地生，轉(zhuǎn)學(xué)過來的，大家都不太喜歡跟她玩?！边@時筆者才了解了事情的真相。第二天筆者找到小麗，以聊天的方式問：“你喜歡什么運動？”小麗想了一會兒說：“我喜歡投沙包、踢毽子。”之后筆者又問了很多問題，對小麗有了一些了解后，筆者就開始了教學(xué)設(shè)計，為小麗設(shè)計一節(jié)可以增強自信心的體育游戲課。

教學(xué)片段：1.踢毽子比賽。以組為單位，哪一組累計的個數(shù)最多，哪一組為勝利者。2.比一比，看誰投得遠(yuǎn)。以個人為單位，投擲沙包最遠(yuǎn)的為勝者。3.愛的抱抱游戲。教師叫到數(shù)字2，2個學(xué)生抱在一起，叫到數(shù)字4，4個學(xué)生抱在一起。

經(jīng)過1和2兩個比賽，班級的孩子對小麗有了新的認(rèn)識，甚至有點兒崇拜她。因為在踢毽子的比賽中，小麗一個人踢的數(shù)量比其他人加起來的總數(shù)還要多，頓時，學(xué)生們發(fā)出不可思議的聲音：“哇，太厲害了，怎么可以踢這么多，沙包可以投這么遠(yuǎn)?！贝蠹叶枷胂蛩懡桃环＿@時小麗的表情有了變化，不是緊張和不安，而是表現(xiàn)出的那種自信是筆者從來沒有看過的。通過前面兩個比賽的鋪墊，班級的其他學(xué)生對小麗的態(tài)度有了一定的改觀。為了讓大家團(tuán)結(jié)友愛，第三個游戲的設(shè)計恰到好處。之后的體育課中，筆者看到有學(xué)生跟她一起玩耍，一起歡快地上體育課，有人給她加油，有人給她鼓勵，體育課上一片和諧，也許這就是體育給人帶來的自信，筆者感到很欣慰。

三、案例反思

每個事物之間總是存在著差異性，人也是如此。在教育教學(xué)上，既要考慮學(xué)生的共性，也要重視每個學(xué)生之間的差異性，學(xué)生個體間差異是學(xué)生發(fā)展過程中客觀存在的一種普遍現(xiàn)象。教師在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，要注意對象的差異，做到有的放矢、因材施教。

筆者通過和孩子們之間的談話，對小麗整個事情的了解，“私人定制”了一節(jié)體育課，從而來樹立學(xué)生的自信心，使班集體更加和諧，更加團(tuán)結(jié)友愛。

1.關(guān)注學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個體差異

在教學(xué)過程中，教師的講解要簡單明了，給學(xué)生提供更多的的時間和個人展示的空間。除了場地的限制外，其他規(guī)則上對學(xué)生的限制是少之又少。每個學(xué)生的性格都是不同的，有的學(xué)生熱情奔放、積極參與，有的學(xué)生缺乏自信心、膽小自卑。教師既要把精力放在整體教學(xué)上，又要善于兼顧個別學(xué)生，使每個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。同時，教師要努力為各類學(xué)生搭建發(fā)展個性、增強自信心的平臺，為各個層次的學(xué)生搭建發(fā)展個性的平臺。為了更好地因材施教，使學(xué)生的身體和心理健康同時發(fā)展，筆者提倡教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、智力水平、思想以及身體等方面的特點進(jìn)行充分的了解，以便從實際出發(fā)，有針對性地教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目的。案例中的小麗不是因為跑得不快而被班級的學(xué)生責(zé)怪，而是沒有與同學(xué)有更多的交流，本身缺乏一種自信，在體育課中沒有找到自豪感。通過這次教師與全體學(xué)生的談話以及跟學(xué)生個人的淡話，了解了學(xué)生的興趣愛好和學(xué)生的性格，制訂一節(jié)適合全班學(xué)生并且能夠展示她優(yōu)勢一面的課，從而增強了她的自信心和班級的集體榮譽感。

2.關(guān)注“特殊”學(xué)生，關(guān)注學(xué)生性格的差異性

四年級的學(xué)生對事物充滿了好奇心，勝負(fù)欲比較強，對體育課的積極性都比較高，案例中的小麗屬于“特殊”的學(xué)生。由于性格內(nèi)向，不喜歡表達(dá)自己，不敢與其他學(xué)生交流，體育課中常被其他學(xué)生“欺負(fù)”，長久以往對體育會產(chǎn)生排斥的心理，從而對學(xué)生的身體健康和心理健康都會造成嚴(yán)重的影響。對于“特殊”的學(xué)生，體育教師要特別關(guān)注，仔細(xì)觀察，與其交流，采用有針對性的教學(xué)方法來對待“特殊”的學(xué)生。

3.重視與班主任、家長的溝通

班主任作為班級的管理者，對每一個學(xué)生的性格差異、學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好都比較熟悉，通過和班主任的溝通和交流，可以達(dá)到事半功倍的效果。

家庭是孩子的第一堂課，而家長是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師，因此，家庭教育是關(guān)乎孩子成長的重要因素。而學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，學(xué)校和家庭對孩子的健康成長有著重要的作用。家長能夠了解孩子的所思所想，對孩子的興趣愛好、性格以及身體狀況都會有很好的把握。通過與班主任和家長的溝通，可以更加深入地了解孩子的內(nèi)心，更好地去交談，增加與學(xué)生的感情，更好地增加班集體的團(tuán)結(jié)和友愛。

4.教師應(yīng)因材施教

案例中筆者雖為小麗私人定制了一節(jié)屬于她的課，但從另一個角度來看，這種方法是合情合理的，因為小麗是一個“特殊”的孩子，她對自己能否做好以及與其他學(xué)生的相處極度缺乏自信，從而對體育課越來越不感興趣。一個人沒有自信是非常可怕的，長此以往會越來越自卑，對她個人的發(fā)展會有很多不利。這時，她需要在體育課上找出自己的強項來證明自己，從中找到自我，從而重新產(chǎn)生較高的積極性，所以教師應(yīng)就不同的學(xué)情來區(qū)別對待不同的學(xué)生。

通過上述事情，讓筆者深深體會到：教學(xué)工作不僅要注重學(xué)生身體上的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生心理上的變化。在教學(xué)上要重視學(xué)生的主體地位和個體差異，關(guān)注“特殊”學(xué)生和學(xué)生性格的差異性，重視與班主任、家長的溝通，并且要區(qū)別對待學(xué)生，對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生應(yīng)該安排強度較小的練習(xí)，組與組之間應(yīng)該考慮到強弱的差距。對待心理有障礙、沒有自信的孩子，應(yīng)該多為他們提供展示自我的機會，為樹立自信心打下基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在身體和心理上都能得到發(fā)展和提高。