陸生寧

皮克馬利翁效應(yīng)，是指人在潛意識(shí)作用下，情感和觀念會(huì)不同程度地受到他人的影響。因此，在日常教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)可實(shí)現(xiàn)的期待，他們就會(huì)在不知不覺中，積極努力地朝著期待的方向去發(fā)展。

一、期待是目標(biāo)，把愛植根在學(xué)生心里

今年教師節(jié)，一群姑娘、小伙子來看筆者，不知道誰先提起，從一年級(jí)開始，他就是筆者最喜歡的人。這句話像一把打開記憶大門的鑰匙，瞬間拉開學(xué)生們美好記憶的閘門，反應(yīng)快的學(xué)生接口興奮地說：“我也是呀?！边€有反應(yīng)稍微遲的，想一想然后附和著說：“對(duì)對(duì)，我也是?！?/p>

其實(shí)這是筆者和他們之間的一個(gè)秘密，美麗而溫暖。一般在一年級(jí)的時(shí)候，筆者會(huì)找一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，悄悄地告訴他們經(jīng)過一段時(shí)間的相處，筆者心中有了最喜歡的五個(gè)人。接而，故意營造了一個(gè)不可告人的神秘氛圍，讓他們相信自己就是那五個(gè)人之一，“請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地趴在桌子上，老師輕輕摸到誰的頭誰就是老師最喜歡的人。”就這樣，每一次筆者都會(huì)自圓其說地把全班所有小朋友的頭都摸一遍，而且反復(fù)暗示，筆者真正喜歡的人一定會(huì)保守秘密的，被摸到頭的孩子深信自己是那五個(gè)人之一，當(dāng)然就會(huì)自覺地保守秘密。之后，在給他們上課時(shí)，無論筆者是故意伸出五個(gè)指頭，還是說：“現(xiàn)在，我最喜歡的五個(gè)人有四個(gè)人看著我?！薄拔易钕矚g的五個(gè)人有三個(gè)人動(dòng)作最認(rèn)真?！睂?duì)于他們而言，無論是看到筆者伸出的五個(gè)手指，還是聽到那看似不經(jīng)意的幾句話都會(huì)起到魔法般的效應(yīng)。剎那間，就會(huì)有站得筆直的小身板向筆者示意著“我是你最喜歡的人”。就是現(xiàn)在，下課了也經(jīng)常有孩子會(huì)摟著自己的脖子趴在筆者耳邊，壓低了聲音悄悄地說一下他也最喜歡筆者后再回教室;放學(xué)了也經(jīng)常有家長對(duì)筆者表示感謝，因?yàn)樾∨笥鸦丶艺f有個(gè)天大的秘密不能在學(xué)校告訴別人，那就是陸老師最喜歡他。

這是筆者每次任教低年級(jí)屢試不爽的教學(xué)教育手段。從時(shí)間的選擇到語言組織都傾注了筆者的良苦用心。關(guān)注每個(gè)學(xué)生，不僅是教學(xué)理念，更是切實(shí)可行的教育教學(xué)行為，一個(gè)關(guān)愛的動(dòng)作、一個(gè)關(guān)心的眼神、一句鼓勵(lì)的話語是顯現(xiàn)的，而期待則是無聲的，如花香般的彌散，欣然接受，不可抗拒。如果給孩子一個(gè)“你是我喜歡的人”暗含期待效應(yīng)的目標(biāo)作為指引，就有一種潛移默化的影響。那么親其師信其道就不僅僅是古訓(xùn)，而是課堂上真實(shí)的呈現(xiàn)。

二、期待是行動(dòng)，讓尊重成為信任的基石

課堂常規(guī)是底線，既然規(guī)矩立了就不能破，這是筆者上課的原則。上課整隊(duì)時(shí)，一個(gè)學(xué)生鼓鼓囊囊的口袋引起了筆者的注意，筆者故作好奇地打聽口袋里藏著什么寶貝，他滿是得意羨慕地告訴筆者是新買的小玩具。突然他意識(shí)到，筆者說過體育課上不能帶玩具，帶了玩具是要沒收的，他怯怯地看著筆者，用小手急切地捂緊袋口，小臉漲得通紅顯得倔強(qiáng)又無助。筆者把手向他面前伸去：“給你一分鐘的時(shí)間考慮，如果你主動(dòng)給我，這些玩具下課就還給你;如果是我主動(dòng)拿到，就一個(gè)星期以后還你。”然后環(huán)視一下其他孩子，又說：“我是個(gè)說話算數(shù)的人，是吧？”周圍的小朋友附和點(diǎn)頭說：“是的?！睘榱吮硎竟P者可以主動(dòng)拿到他口袋里的小玩具，筆者自己特地強(qiáng)調(diào)一下自己是個(gè)體育教師，力氣比較大。該學(xué)生沉默了好一會(huì)兒。當(dāng)把捂著口袋的小手松開時(shí)，正如筆者期待的那樣，權(quán)衡利弊后他選擇了主動(dòng)把玩具交給了筆者。

那節(jié)課這個(gè)學(xué)生上得特別認(rèn)真，一下課，筆者就向他招手示意來拿玩具，表揚(yáng)了他對(duì)筆者的信任，表揚(yáng)他上課很認(rèn)真。同時(shí)也明確地告訴他，體育課上不能帶玩具，如果下次被筆者發(fā)現(xiàn)還帶玩具來上課，不主動(dòng)交給筆者就一個(gè)月以后來拿，主動(dòng)上交就放學(xué)以后來拿;如果有第三次，不主動(dòng)交給筆者就半學(xué)期以后來拿，主動(dòng)交給筆者就第二天放學(xué)以后來拿……

有句話說得特別形象，告訴孩子，他會(huì)成為你想象中的那種孩子。沒收孩子的玩具不是本意，不姑息他的錯(cuò)誤行為，引導(dǎo)他尊重規(guī)則才是實(shí)質(zhì)。規(guī)則面前，人人平等，提出不同的解決方式讓他選擇，用事實(shí)告訴他，懂得尊重規(guī)則，學(xué)會(huì)為自己的行為承擔(dān)后果。

三、期待是反饋，把關(guān)心糅合在細(xì)節(jié)里

教育教學(xué)只要善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)并及時(shí)進(jìn)行反饋，孩子們就一定會(huì)朝著教師所期待的方向前進(jìn)。在教學(xué)過程中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，比如：能給小伙伴主動(dòng)讓位置，表揚(yáng);練習(xí)中不偷懶，豎個(gè)大拇指;聽講時(shí)不受別人的干擾，贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，等等。傳遞的是這些不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，連接的是教師與孩子們的心，美好的一切都在教師的眼里定格，在孩子們的心里生根發(fā)芽，一切顯得那么自然和親切。

期待是什么？期待是無聲的推動(dòng)力，蘊(yùn)含著教師的理解、包容、尊重、關(guān)心，這濃濃的愛讓聰明的孩子更聰明，讓品行優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀，讓平凡的孩子不平庸，如雨露般滋養(yǎng)著學(xué)生心中的希望。期待如燈，指明著學(xué)生努力的方向;期待如歌，譜寫著學(xué)生快樂的樂章;期待如花，綻放著學(xué)生絢麗的未來！