劉 放

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院， 湖北 武漢 430070）

1 構(gòu)建以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式的背景分析

1.1 構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式適應了企業(yè)人才需求

建筑行業(yè)的流動性是比較強的，特別是近年來，在“一帶一路”戰(zhàn)略和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革之下，我國建筑行業(yè)正穩(wěn)步加快步伐，越來越多的工程項目需要專業(yè)技能的建筑人才。因此，高職院校作為一個具有社會實踐意義的人才培養(yǎng)機構(gòu)，應該加快職業(yè)化的培養(yǎng)，以滿足建筑行業(yè)對人才的需求。

1.2 構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式是適應經(jīng)濟全球化和教育產(chǎn)業(yè)化的必然選擇

在經(jīng)濟全球化階段，高職院校只有通過培養(yǎng)具有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和國際水平的高端人才，在實際工作中掌握使用專業(yè)技能，才能實現(xiàn)學生的就業(yè)質(zhì)量。因此，構(gòu)建高職院校面向就業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為提高職業(yè)教學的質(zhì)量，為社會提供專業(yè)人才提供了基本保障。這也是我國實施科教興國戰(zhàn)略的必要條件。

2 高職建筑類以就業(yè)為導向人才培養(yǎng)模式所存在的問題

2.1 專業(yè)化人才培養(yǎng)日標定位不準

人才培養(yǎng)目標是對于職業(yè)教育的一個概括。人才培養(yǎng)目標的高低決定著職業(yè)教育的質(zhì)量。在新的經(jīng)濟環(huán)境下，高職院校人才培養(yǎng)目標存在兩種錯誤傾向。一是過分強調(diào)實踐能力，輕視學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；二是依照本科院校的人才模式，導致學生缺少實踐就業(yè)的能力。后一種趨勢在人才培養(yǎng)目標的定位上非常明顯：一是高職院校的就業(yè)定位不明確，在人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)人才的培養(yǎng)時間相對較短等原因限制了高職院校的就業(yè)定位。二是高職院校建筑人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)指標不夠明顯。專業(yè)建設(shè)沒有特色，高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的同質(zhì)性更為嚴重。據(jù)調(diào)查，許多高職院校在建筑的人才培養(yǎng)方面沒有特色，導致其培養(yǎng)的學生沒有特色。

2.2 建筑類專業(yè)化課程設(shè)置有特完善

建筑專業(yè)課程是專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。換句話說，課程設(shè)置是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，專業(yè)人才培養(yǎng)課程還存在一些問題。

（1）建設(shè)課程不符合企業(yè)對人才的要求。專業(yè)人才不僅要掌握熟練的建筑專業(yè)知識，還要了解相關(guān)的語言溝通技巧和良好的心理素質(zhì)。然而，高職院校的課程仍然以建筑類為主。

（2）課程設(shè)計與就業(yè)需求不匹配，是影響高等職業(yè)教育的主要因素，也是導致就業(yè)困難的原因之一。高職院校在課程設(shè)計中往往輕忽了企業(yè)的實際需求，導致學生的培訓無法適應時代的發(fā)展。

3 構(gòu)建高職建筑類專業(yè)以就業(yè)為導向的專業(yè)化人才培養(yǎng)模式的對策

3.1 .準確定位建筑專業(yè)化人才培養(yǎng)目標；

明確培養(yǎng)專業(yè)人才的目標是實施專業(yè)化教學的關(guān)鍵。高職院校建筑人才培養(yǎng)目標定位如下：

（1）明確高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范。在專業(yè)人才培養(yǎng)中，高職院校應明確學生應具備的技能。高職院校應根據(jù)綜合性專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，從專業(yè)技能、語言能力、心理素養(yǎng)和適應環(huán)境的能力等方面提高學生的綜合素質(zhì)。

（2）高職院校要立足于本專業(yè)開展專業(yè)人才培養(yǎng)。在建筑專業(yè)人才培養(yǎng)中，高職院校應根據(jù)建筑業(yè)的發(fā)展情況，明確本專業(yè)的特點，提高課程效果。

3.2 完善高職建筑專業(yè)化人才培養(yǎng)課程設(shè)置

（1）建筑專業(yè)人才的培訓應體現(xiàn)專業(yè)性。職業(yè)教育的特點是培養(yǎng)實用的人才。因此，高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置也應注重理論與實踐的結(jié)合，將專業(yè)課程引入院校的教學。高職院校在建設(shè)教學過程中，應根據(jù)建筑行業(yè)標準的變化，及時調(diào)整課程，提高教學效果。高職院校應靈活結(jié)合專業(yè)規(guī)范和標準，在具體教學中輔助教學。

（2）設(shè)立并重視職業(yè)資格證書的作用。在建筑專業(yè)人才領(lǐng)域，高職院校應將職業(yè)教育與用人企業(yè)相結(jié)合，以國內(nèi)職業(yè)資格證書為教學標準，提高職業(yè)教育的針對性。因此，根據(jù)專業(yè)培訓的要求，我們應將資格證書的標準要求納入具體的教學，以規(guī)整學生的專業(yè)水平。

3.3 高職院校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

觀念是行為的引導，是高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)。高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的前提是要營造良好的教育氛圍，把培育人才作為高職教育創(chuàng)新的重點。

（1）培養(yǎng)教師的專業(yè)人才培養(yǎng)意識。教師是建筑專業(yè)人員培訓的重要參與者。作為教師，他們應該承擔起“說教和理解”的職能。一方面，教師要積極開展深入學習，學習職業(yè)教育的經(jīng)驗和思想，另一方面，要積極向?qū)W生傳授各種經(jīng)驗和知識，使學生盡可能適應社會的大環(huán)境。例如，在建筑類課程的教學過程中，教師應積極營造專業(yè)工作中的環(huán)境氣氛，提高學生對今后就業(yè)崗位的熟悉程度。

（2）學生還應樹立專業(yè)學習的理念。在建筑專業(yè)人才的學習中，要實現(xiàn)他們的人生價值，必須下意識地培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，改變從前的學習思維方式，敢于參與課程活動，從專業(yè)的角度思考建筑專業(yè)知識，同時也要具備多重的知識面。特別是辨別和吸收多種文化的能力。

3.4 .建立健全專業(yè)化人才培養(yǎng)運行機制

高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式是基于社會對專業(yè)人才的具體需求而建立的。所以，高職院校應密切關(guān)注就業(yè)市場，建立以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)運行機制，提高專業(yè)知識和關(guān)鍵業(yè)務能力。

（1）人才培養(yǎng)要以就業(yè)為方向。職業(yè)教育的特點是為區(qū)域經(jīng)濟提供實用的專業(yè)人才。因此，分析和調(diào)查就業(yè)市場的現(xiàn)狀，根據(jù)市場對高等職業(yè)教育的反饋，及時調(diào)整專業(yè)人才的培養(yǎng)方式，是構(gòu)建高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的前提。

（2）優(yōu)化內(nèi)部組織，設(shè)立專門負責校企合作交流的部門，加強校企之間的交流與合作。實踐證實，通過特殊院校的設(shè)置，有利于提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（3）高職院校還應形成多元化的考核機制。高職院校自身作為監(jiān)督的主體，應檢查專業(yè)人才培養(yǎng)方式，積極利用社會第三方對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評價，科學評價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.5 以校企合作為載體提高合作交流的質(zhì)量

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的根本途徑，也是培養(yǎng)社會實踐型人才的重要方法。高職院校建筑專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須依靠校企合作，深化實踐平臺，提高中外高職院校的合作交流水平。

（1）高職院校還應通過建立企業(yè)實習基地，為學生提供專業(yè)實習機會。實踐訓練是提高學生專業(yè)能力的直接方法。專業(yè)人才培訓并不是一般人才培訓。需要經(jīng)過培訓平臺提供操作機會。因此，高職院?？梢耘c建筑施工企業(yè)合作。

（2）高職院校還應建立一支專業(yè)的教師隊伍，完善教研部、師資力量等。當然，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于不斷挖掘?qū)I(yè)項目，豐富學生的實踐教學方法。

4 結(jié)束語

總的來說，培養(yǎng)專業(yè)人才是時代發(fā)展的需要，是高等教育與世界接軌的需要。建筑院校要為建筑業(yè)培養(yǎng)人才還有很長的路要走。我們不僅要讓學生掌握深厚的理論知識，還要讓他們學會思考，具備良好的專業(yè)能力和見解，為學生未來的騰飛做好鋪墊。