王金婷

（上海市建筑工程學(xué)校）

1 《鋼筋翻樣與加工》課程背景

《鋼筋翻樣與加工》是中等職業(yè)學(xué)校建筑工程施工類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)技能方向課程，其目的是通過(guò)平法識(shí)圖、手工鋼筋算量計(jì)算、編制鋼筋下料單、了解鋼筋加工和管理過(guò)程中的步驟等任務(wù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在鋼筋翻樣和其在加工方面必要的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能?！朵摻罘瓨优c加工》對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生而言是一門(mén)核心課程，需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確地識(shí)讀出構(gòu)件的建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，并對(duì)圖紙中涉及到需要翻樣的構(gòu)件內(nèi)鋼筋進(jìn)行數(shù)據(jù)提取和分析，從而進(jìn)行基本下料長(zhǎng)度、根數(shù)、總長(zhǎng)和質(zhì)量等的計(jì)算并繪制出鋼筋加工時(shí)，操作工人所需要看到的鋼筋簡(jiǎn)圖。

為了更好地做到就業(yè)和課堂的銜接，順應(yīng)陶行知老先生提出“在做中學(xué)，從學(xué)中做”，“教學(xué)做合一”的主張，滿足用人單位對(duì)學(xué)生技能水平的要求?？v觀現(xiàn)階段在《鋼筋翻樣與加工》實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中存在的不足，發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)不了新時(shí)代背景下我市建筑行業(yè)對(duì)該崗位技能人才的培養(yǎng)需求，故該課程教學(xué)模式的改革勢(shì)頭勢(shì)不容緩。

2 《鋼筋翻樣與加工》課程在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

2.1 和該課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容跨度兩學(xué)期，學(xué)生知識(shí)遺忘

《鋼筋翻樣與加工》是一門(mén)集合了結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀、鋼筋翻樣和鋼筋加工的綜合性課程，學(xué)生需要在讀懂施工圖紙的基礎(chǔ)上，進(jìn)行構(gòu)件內(nèi)鋼筋的翻樣計(jì)算。但是，目前遇到的情況是：《結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀》課程是一門(mén)獨(dú)立的專業(yè)課，《鋼筋翻樣與加工》課程也是單獨(dú)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)課，并且這兩門(mén)課程的授課時(shí)間并不在同一個(gè)學(xué)期內(nèi)。就從《鋼筋翻樣與加工》的教學(xué)內(nèi)容看來(lái)，所涉及的計(jì)算過(guò)程中，需要學(xué)生從圖紙中提煉出構(gòu)件的配筋情況，但恰恰學(xué)生對(duì)于識(shí)圖這部分知識(shí)的掌握較為薄弱，那么在鋼筋翻樣的第一步就敗下陣來(lái)，在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生何來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信？所以為了避免知識(shí)的遺忘和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的喪失，課程教學(xué)模式改革的重點(diǎn)在于如果讓這兩部分知識(shí)更好地有序銜接，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好扎實(shí)鋪墊。

2.2 課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)行的《鋼筋翻樣與加工》課程教學(xué)模式采用的是一個(gè)學(xué)期理論教學(xué)結(jié)合兩周實(shí)訓(xùn)的授課方式。在兩周的實(shí)訓(xùn)課堂中，學(xué)生需要完成梁內(nèi)鋼筋的翻樣計(jì)算和綁扎練習(xí)，但是實(shí)訓(xùn)過(guò)程卻恰恰是在理論教學(xué)之前完成，導(dǎo)致學(xué)生在還沒(méi)有對(duì)該課程加以理解之前，就被動(dòng)完成該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，理解水平跟不上技能操作，無(wú)法領(lǐng)會(huì)翻樣要領(lǐng)，也降低了后續(xù)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。其次，課堂教學(xué)方式單一，單純利用PPT 進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解或是利用視頻演示鋼筋加工的過(guò)程，令課堂教學(xué)枯燥乏味，實(shí)際教學(xué)效果不理想，不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和參與度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教材內(nèi)容滯后，與實(shí)際生產(chǎn)脫軌

隨著新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)圖集的不斷更新和出臺(tái)，《鋼筋翻樣與加工》課程內(nèi)容涉及到的理論知識(shí)在不斷地翻新，鋼筋工程的計(jì)算也變得越加復(fù)雜，教材內(nèi)容滯后的現(xiàn)象隨即顯現(xiàn)，教學(xué)短板立馬凸顯。其一、在現(xiàn)行使用的教材中，參照的計(jì)算依據(jù)來(lái)自于國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)圖集《11G101》系列，但是目前建筑行業(yè)在使用的圖集已更新至《16G101》系列。將兩者進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)，其在錨固長(zhǎng)度的計(jì)算方式、邊角柱頂伸出的構(gòu)造、剪力墻水平筋節(jié)點(diǎn)處的構(gòu)造等方面都有變化和增減，但教材仍采用舊版計(jì)算方法，不符合實(shí)際生產(chǎn)要求。其二、在現(xiàn)行使用的教材中，所舉例的HPB235 級(jí)鋼筋，目前已停止使用，而是采用HPB300 級(jí)鋼筋代替HPB235 級(jí)鋼筋，但教材內(nèi)容仍未及時(shí)更新，與實(shí)際生產(chǎn)缺乏聯(lián)系，使學(xué)生在理解上產(chǎn)生困難，喪失學(xué)習(xí)熱情。

通過(guò)分析以上在課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題后發(fā)現(xiàn)，課程教學(xué)模式的改革離不開(kāi)我市建筑行業(yè)對(duì)該崗位技能人才的培養(yǎng)需求，以“理實(shí)一體化”為教學(xué)目標(biāo)，提出將“平法識(shí)圖、手算翻樣和電腦軟件翻樣”三者相融合的可行性探究。

3 課程改革的建設(shè)思路

結(jié)合電腦軟件翻樣和將建設(shè)行業(yè)現(xiàn)行的新技術(shù)引入課堂教學(xué)過(guò)程，減少學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入建筑行業(yè)從事鋼筋翻樣崗位后和課堂學(xué)習(xí)間的差距。緊密結(jié)合鋼筋翻樣崗位技能人才的培養(yǎng)要求，堅(jiān)持做到課堂教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)相掛鉤，縮短學(xué)生適應(yīng)從事該崗位的時(shí)間，提升學(xué)生的技術(shù)能力。運(yùn)用信息化教學(xué)和電腦軟件建模等手段，將枯燥乏味的計(jì)算過(guò)程生動(dòng)化，提高學(xué)生的課堂參與度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.1 改變課堂教學(xué)方式

借助翻樣軟件、建模軟件等信息化平臺(tái)，結(jié)合結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀課堂教學(xué)，建立一整個(gè)學(xué)期的新課程教學(xué)模式：結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀→教師建立配套模型引入課堂→學(xué)生丈量實(shí)訓(xùn)室模型實(shí)物→學(xué)生運(yùn)用軟件建立模型→手工翻樣計(jì)算練習(xí)→電腦軟件翻樣計(jì)算核算→計(jì)算結(jié)果校對(duì)→學(xué)習(xí)體會(huì)分享。通過(guò)改變學(xué)習(xí)方式，將課堂的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做中學(xué)，從學(xué)中做，以達(dá)到教師所期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果。

3.2 改變實(shí)訓(xùn)室使用方式

打破實(shí)訓(xùn)室僅在實(shí)訓(xùn)兩周使用的常規(guī)使用方式，利用實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的有利條件，將課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，避免產(chǎn)生實(shí)訓(xùn)在理論課之前的情況。以實(shí)訓(xùn)室內(nèi)現(xiàn)有的模型為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生完成該項(xiàng)目的鋼筋翻樣任務(wù)學(xué)習(xí)。以理論聯(lián)系實(shí)際，把被混凝土包裹住的神秘構(gòu)件立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生對(duì)《鋼筋翻樣與加工》課程的學(xué)習(xí)興趣。

將鋼筋翻樣計(jì)算這本就枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)一部分信息化手段和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，來(lái)提高學(xué)生課堂參與度，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，將識(shí)圖課程和翻樣課程放在同一個(gè)學(xué)期授課，學(xué)生在熟練掌握識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的基礎(chǔ)上，運(yùn)用電腦建模軟件，將圖紙和模型相匹配，使學(xué)生加深對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖內(nèi)構(gòu)件配筋情況描述的理解，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為擇業(yè)和就業(yè)提供知識(shí)儲(chǔ)備。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀，手工鋼筋翻樣計(jì)算和電腦軟件鋼筋翻樣計(jì)算，結(jié)合實(shí)訓(xùn)現(xiàn)有條件，積極探索《鋼筋翻樣與加工》課程教學(xué)模式的改革。利用建模軟件建立鋼筋工程模型，將鋼筋工程內(nèi)構(gòu)件的實(shí)體模型展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)施工圖紙、鋼筋工程三維模型及實(shí)訓(xùn)室實(shí)物模型三者相融合的新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)枯燥乏味計(jì)算過(guò)程學(xué)習(xí)的認(rèn)知，提高學(xué)生識(shí)讀鋼筋施工圖的效率，同時(shí)運(yùn)用電腦翻樣軟件進(jìn)行鋼筋翻樣的計(jì)算，將傳統(tǒng)的手工計(jì)算和現(xiàn)代的電腦軟件計(jì)算相結(jié)合，在保證與行業(yè)內(nèi)現(xiàn)行的翻樣技術(shù)相吻合的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度，提升教學(xué)質(zhì)量的目的，讓學(xué)生更好地貼近崗位技能人才的培養(yǎng)要求，順應(yīng)社會(huì)和行業(yè)的就業(yè)趨勢(shì)。