方淑紅，楊迎春，印紅玲

(成都信息工程大學(xué) 資源環(huán)境學(xué)院，四川 成都 610225)

1 引言

《環(huán)境化學(xué)實驗》課是與《環(huán)境化學(xué)》專業(yè)課相配合的一門專業(yè)實驗課程，通過本實驗課程的學(xué)習(xí)，可加深學(xué)生對環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論知識的理解和認(rèn)識，對環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域的研究內(nèi)容有一個全面的了解，對污染物的起源、分布、形態(tài)、遷移、轉(zhuǎn)化、影響和趨勢有一個感性認(rèn)識；特別是能夠使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化的分析測試儀器，掌握研究環(huán)境化學(xué)問題的基本方法和手段，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和處理能力，從而為學(xué)生未來從事環(huán)境科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究和實際工作打下良好的基礎(chǔ)。

2 環(huán)境化學(xué)實驗課教學(xué)現(xiàn)狀

目前國內(nèi)各高校結(jié)合自己學(xué)校的特色與優(yōu)勢，針對《環(huán)境化學(xué)實驗》開設(shè)了不同的實驗項目，但學(xué)時大都在16～32學(xué)時，僅能開設(shè)4～8個實驗，學(xué)時受限。另外，由于環(huán)境化學(xué)實驗中會用到一些大型儀器，如離子色譜儀，液相色譜儀等，由于儀器數(shù)量有限，只能給學(xué)生做演示性實驗，學(xué)生自己得不到鍛煉的機會，不能達(dá)到教學(xué)效果。學(xué)時的限制和儀器的限制使得實驗項目的開設(shè)有限，導(dǎo)致《環(huán)境化學(xué)》課程中本該通過實驗鞏固和加強的知識點無法實施[1-2]。

另外，《環(huán)境化學(xué)實驗》課程的教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生對于實驗的積極性不高。現(xiàn)在的教學(xué)模式基本是學(xué)生課前預(yù)習(xí)，老師課堂講解和演示，然后學(xué)生開展實驗，獲取數(shù)據(jù)，完成實驗報告[3]。然而學(xué)生預(yù)習(xí)基本上都是照抄實驗講義，對于實驗課程中涉及到一些實驗原理、操作步驟處于一知半解的狀態(tài)，在實驗過程中就是照搬講義而不加思考。另外，實驗原理及儀器操作這些內(nèi)容在講義或者板書中很難較好的呈現(xiàn)出來，在一定程度上也影響了實驗的效果[4-6]。

3 環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)體系的改革

為了提高《環(huán)境化學(xué)實驗》課教學(xué)質(zhì)量，解決目前環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)過程中遇到的問題，針對環(huán)境科學(xué)專業(yè)特點，研究探索《環(huán)境化學(xué)實驗》教學(xué)改革的新思路和新方法。我們從實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方式和開放實驗室三個方面對《環(huán)境化學(xué)實驗》課程進(jìn)行教學(xué)改革。通過增加實驗學(xué)時，增加實驗項目，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開放實驗室來加強學(xué)生對于知識點的掌握及實驗操作技能的提高。

首先，在實驗教學(xué)內(nèi)容上，增加《環(huán)境化學(xué)實驗》學(xué)時和實驗項目。通過實驗項目和學(xué)時的增加，從而增加學(xué)生的動手操作能力及思考設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，對環(huán)境方面具體問題的解決以及學(xué)生工程實踐的訓(xùn)練提供實踐方案和技術(shù)手段，為將來從事環(huán)境保護(hù)和環(huán)境科學(xué)與工程研究工作奠定實驗基礎(chǔ)。實驗內(nèi)容應(yīng)覆蓋大氣污染、水污染和土壤污染，覆蓋的知識點，例如，污染物的光降解、污染物在水體中的沉積曲線、污染物在土壤中的吸附等環(huán)境化學(xué)中非常重要的知識點應(yīng)該涉及到。

其次，對于教學(xué)方式的改革。目前學(xué)生對于實驗原理和實驗儀器一知半解，很多同學(xué)是為了完成實驗而做實驗，只知其然，而不知所以然。針對這種情況，本項目充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，錄制視頻，制作PPT，提前上傳到教學(xué)平臺上，并要求學(xué)生下載學(xué)習(xí)，上課時進(jìn)行提問抽查，督促學(xué)生課前做足預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。另外，在上課時采用多媒體講解，更加形象直觀，有助于學(xué)生對原理、操作步驟及儀器使用的掌握。最后，要求學(xué)生認(rèn)真寫實驗報告，改掉以往學(xué)生做完實驗就萬事大吉的態(tài)度。讓學(xué)生通過寫實驗報告，發(fā)現(xiàn)實驗過程中的問題，并分析為何會出現(xiàn)這種問題，讓學(xué)生對實驗有更深一步的理解。

最后，實驗項目增加設(shè)計性實驗，開放實驗室。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)特點，給學(xué)生一個現(xiàn)有的環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，設(shè)計實驗方案，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性[7]。這樣不僅使學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展前沿，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

本文探索增加實驗學(xué)時和實驗項目，來加強學(xué)生對于知識

點的掌握。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，錄制視頻，制作多媒體，鼓勵學(xué)生課前學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對實驗的理解。最后，通過開放實驗室，讓學(xué)生針對現(xiàn)有的環(huán)境問題，設(shè)計并完成實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。完善《環(huán)境化學(xué)實驗》課程內(nèi)容的設(shè)置，加強學(xué)生在實驗課堂上的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，最終達(dá)到提升《環(huán)境化學(xué)實驗》課程的教學(xué)效果。