段永正，商希禮，吳樹國(guó)

(濱州學(xué)院 化工與安全學(xué)院，山東 濱州 256600)

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是以化學(xué)為基礎(chǔ)、注重化學(xué)實(shí)際應(yīng)用、介于化學(xué)與化工之間的應(yīng)用理科專業(yè)。這要求學(xué)生既掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又具備一定的專業(yè)技能。因此在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置上更加注重應(yīng)用?！耙再惔賹W(xué)”指在現(xiàn)有教學(xué)模式下參加專業(yè)競(jìng)賽，使學(xué)生通過競(jìng)賽增強(qiáng)自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力[1]；與此同時(shí)，指導(dǎo)教師也必須不斷提高自己的專業(yè)水平，根據(jù)學(xué)生參賽實(shí)際表現(xiàn)，在以后教學(xué)過程中予以改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到“以賽促教”的效果?？傊ㄟ^“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式的實(shí)施，有助于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

1 “以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的可行性分析

1.1 應(yīng)用化學(xué)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式不能滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

常規(guī)教學(xué)模式下，學(xué)生往往是知識(shí)的被動(dòng)接受者，并且學(xué)到的理論知識(shí)，與實(shí)際生產(chǎn)或者具體應(yīng)用聯(lián)系不多，這與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定差距。而“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解以及具體應(yīng)用，同時(shí)加深對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)及相應(yīng)行業(yè)最新進(jìn)展的了解，這無疑將有助于滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 “以賽促學(xué)”有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生基本被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差。競(jìng)賽不僅要求學(xué)生具備綜合知識(shí)，而且具備解決復(fù)雜問題的能力。僅靠平時(shí)書本或者課堂知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這促使學(xué)生靜下心來，仔細(xì)閱讀相關(guān)書籍和刊物，努力思考，并解決相應(yīng)問題。從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

1.3 “以賽促學(xué)”有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

競(jìng)賽往往是團(tuán)體活動(dòng)，需要多名成員協(xié)調(diào)工作。在競(jìng)賽的準(zhǔn)備階段，學(xué)生之間的相互溝通，協(xié)同工作，這將有利于競(jìng)賽任務(wù)的順利開展。而在競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)，每個(gè)人的發(fā)揮都將決定整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)。因此“以賽促學(xué)”有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而顯著提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[2]。

1.4 “以賽促教”有助于教師更新自己知識(shí)和提高業(yè)務(wù)能力

競(jìng)賽題目往往與當(dāng)前實(shí)際生產(chǎn)或者科研進(jìn)展密切相關(guān)，同時(shí)具有一定的前瞻性和創(chuàng)新性。作為指導(dǎo)老師必須更新自己的專業(yè)知識(shí)。根據(jù)競(jìng)賽題目，做大量調(diào)研，了解國(guó)內(nèi)外最近進(jìn)展，以及相應(yīng)方案具體實(shí)施，并對(duì)不同方案進(jìn)行比較、取舍。此外，通過對(duì)競(jìng)賽學(xué)生的輔導(dǎo)，進(jìn)一步了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并將在未來授課過程中予以強(qiáng)化，這無疑會(huì)進(jìn)一步提高了教師的業(yè)務(wù)水平。

2 “以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式的實(shí)施

2.1 根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定合適的競(jìng)賽

首先根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定學(xué)生要參加的競(jìng)賽種類與數(shù)量。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的競(jìng)賽，當(dāng)前主要是國(guó)家級(jí)與省級(jí)競(jìng)賽為主；數(shù)量要保證每一學(xué)期至少一次競(jìng)賽。其次，設(shè)置科學(xué)有效的指導(dǎo)體系。一般由指導(dǎo)教師制定相應(yīng)題目，然后學(xué)生自由搭配，組成自己的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)自己題目和相應(yīng)規(guī)劃，查閱相應(yīng)資料，并制定具體方案，而后由指導(dǎo)教師和往屆獲獎(jiǎng)選手組成指導(dǎo)小組對(duì)競(jìng)賽學(xué)生進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)。最后，設(shè)立考評(píng)制度，對(duì)競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，對(duì)參與競(jìng)賽的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)金及相應(yīng)的參賽證書，并計(jì)入最終學(xué)業(yè)學(xué)分[3]。

2.2 組建雙師型教師隊(duì)伍，健全相應(yīng)的激勵(lì)制度

雙師型教師不僅具備全面的理論知識(shí)而且還要有較高的實(shí)踐教學(xué)能力，雙師型教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)，以賽促教”的重要保證之一?，F(xiàn)階段，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師以中青年教師居多，大部分是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入工作崗位，另外還有一些在企業(yè)工作數(shù)年，具有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這為“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式實(shí)施奠定了較好的基礎(chǔ)。目前該專業(yè)老師無論教學(xué)還是科研，工作量繁重，因此對(duì)競(jìng)賽指導(dǎo)老師制定相應(yīng)的激勵(lì)制度，根據(jù)指導(dǎo)教師參與程度及獲獎(jiǎng)情況給予一定工作量，提高指導(dǎo)教師積極性。

2.3 完善實(shí)驗(yàn)室管理體系

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽訓(xùn)練的場(chǎng)合，完善的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施是實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)，以賽促教”順利進(jìn)行基本保障。應(yīng)根據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目以及相關(guān)要求進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐[4]。同時(shí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室需要配備相應(yīng)競(jìng)賽負(fù)責(zé)人，并選拔專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)并具有競(jìng)賽經(jīng)歷的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)室管理負(fù)責(zé)人助理，這將有助于及時(shí)解決競(jìng)賽學(xué)生遇到的實(shí)際困難，促使競(jìng)賽活動(dòng)的順利開展。

3 結(jié)束語

為了滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展應(yīng)用型工程技術(shù)人才，各高校都在不斷探索更加適合學(xué)生成才的教學(xué)模式?！耙再惔賹W(xué)，以賽促教”教學(xué)模式的改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于教師更新自己知識(shí)和提高業(yè)務(wù)能力。