潘 巖,徐文君,楊俊杰*

(1.信陽農(nóng)林學(xué)院 生物與制藥工程學(xué)院 ，河南 信陽 464000;.信陽農(nóng)林學(xué)院 外國語學(xué)院，河南 信陽 464000)

《藥物化學(xué)》是應(yīng)用型本科制藥工程專業(yè)的專業(yè)課、核心課程，是制藥工程從業(yè)者的基本功，是制藥工程課程體系的基礎(chǔ)、源頭。在教學(xué)實(shí)際中，一些教師尤其是青年教師，往往存在以下問題：(1)對課程內(nèi)涵的理解不深入，認(rèn)識不夠；(2)對應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)情了解不夠；(3)不注重教學(xué)方法的應(yīng)用，盲目灌注式教學(xué)還存在；(4)、授課內(nèi)容不分主次，對重點(diǎn)內(nèi)容的突出程度不夠。基于以上問題，為提高教學(xué)質(zhì)量，滿足應(yīng)用型本科教育需求，對應(yīng)用型藥物化學(xué)課程教學(xué)提出了幾點(diǎn)改革建議。

1 對課程內(nèi)涵的理解要再深入

《藥物化學(xué)》關(guān)注臨床上以及在研藥物的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。比如青霉素的發(fā)現(xiàn)是一個偶然，其發(fā)現(xiàn)過程是為人們熟知的，但臨床上青霉素類藥物的種類很多，這些品種是怎樣發(fā)展起來的，也是這門課程關(guān)注的重點(diǎn)。其次，藥物如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，這需要對藥物的制備路線、合成工藝有所了解。接著，藥物化學(xué)揭示化學(xué)結(jié)構(gòu)與藥物的理化性質(zhì)、生物活性、代謝、毒性之間的關(guān)系。最后，對藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定、藥物劑型的設(shè)計、藥物雜質(zhì)的分析以及臨床用藥的要求也有指導(dǎo)意義。

只有深刻理解課程內(nèi)涵，才能以更高的站位布局設(shè)計課程。

2 對課程重要性的認(rèn)識要再提高

(1)從我國現(xiàn)狀來看[1],我國是世界第一人口大國，隨著國家社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民對健康和生活質(zhì)量的要求日益提高，藥品已經(jīng)成為人口健康社會福祉的基本保障，醫(yī)藥工業(yè)一直是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)，同學(xué)們畢業(yè)后將在企業(yè)承擔(dān)工程師、總工、副總、總經(jīng)理等重要職務(wù)，或者進(jìn)入高等學(xué)校、研發(fā)機(jī)構(gòu)工作，藥物化學(xué)是基本功。

(2)從人類健康來看，隨著新的疾病、新的發(fā)病機(jī)制的不斷出現(xiàn)，需要新的藥物對抗治療，藥物化學(xué)工作者生逢其時也重任在肩。

(3)從課程體系來看，藥物化學(xué)是應(yīng)用型制藥工程本科專業(yè)的核心課程。同時，藥物化學(xué)是源頭，只有藥物化學(xué)研究出新的化學(xué)實(shí)體，藥劑學(xué)才能設(shè)計出不同的劑型，藥物分析學(xué)才能研究鑒定方法、藥物質(zhì)量，藥理學(xué)才能研究藥物活性等。

3 對應(yīng)用型本科教學(xué)改革要再探索

3.1 根據(jù)學(xué)生學(xué)情，進(jìn)行教材改革

應(yīng)用型本科學(xué)校的生源、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)都與“211、985”研究型大學(xué)不一樣，但是大部分學(xué)校，無論是應(yīng)用型大學(xué)還是研究型大學(xué)，使用的藥物化學(xué)教材卻是一樣的——比如化學(xué)工業(yè)出版社，尤啟東主編的藥物化學(xué)；人民衛(wèi)生出版社，尤啟東主編的藥物化學(xué)；或是高等教育出版社，雷小平主編的藥物化學(xué)。大家都追求使用十一五、十二五統(tǒng)編教材，卻不注重應(yīng)用型本科生的學(xué)情，這顯然對學(xué)生是不公平的。為了找到更適合的教材，我校將攜手化學(xué)工業(yè)出版社，進(jìn)行應(yīng)用型本科制藥工程專業(yè)藥物化學(xué)教材的編寫。教材改革是最直接、最實(shí)際、最有效的教改方式。

3.2 探索教法創(chuàng)新，多種教法聯(lián)用

注重講授、討論、案例、實(shí)驗(yàn)、課題研究、指導(dǎo)教學(xué)等多種教法聯(lián)用。將討論、案例教學(xué)法融入講授法中，是啟發(fā)式教學(xué)的一種體現(xiàn)。著力激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，由“被動灌注”變成“主動學(xué)習(xí)”。具體做法是在每一節(jié)課程開始之前，由任課老師查閱課程相關(guān)的文獻(xiàn)資料，形成針對性強(qiáng)的、待解決的問題，課程上以問題為導(dǎo)向，在任課老師的引導(dǎo)下解決問題。在此過程中，老師提問，學(xué)生討論，對表現(xiàn)積極的同學(xué)在考核的過程中酌情考慮加分。從強(qiáng)調(diào)“到課率、抬頭率”向強(qiáng)調(diào)“動筆率、參與率”轉(zhuǎn)化，從“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。

3.3 注重課堂開頭，多樣引出內(nèi)容

好的開頭是成功的一半，在授課時只有直奔主題，才能引人入勝，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對每一堂課，任課教師都可以有不同的課程設(shè)計，在藥物化學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了一些引出課程的方法：①根據(jù)某章的特色內(nèi)容引出；②根據(jù)章節(jié)中涉及到的藥物化學(xué)理論引出；③根據(jù)藥物的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的歷史引出；④根據(jù)作用機(jī)制對藥物進(jìn)行分類，先讓同學(xué)們對本章課程有一個宏觀的了解，再具體闡釋；⑤在課程開始之初設(shè)計一個懸念，再逐漸揭示謎底。通過課程設(shè)計，避免了重復(fù)、死板的教學(xué)模式，保持學(xué)生課程體驗(yàn)的“新鮮感”。

3.4 及時串聯(lián)小結(jié)，形成知識體系

可以稱之為階段性總結(jié)教學(xué)法。在教學(xué)活動中，注重本章相似內(nèi)容之間的串講，也要將不同章節(jié)間的共性內(nèi)容串聯(lián)。比如在講抗腫瘤藥物阿糖胞苷時，提到其明顯的缺點(diǎn)：口服吸收差，作用時間短。原因是阿糖胞苷容易被脫氨酶催化代謝失活，故此做成前藥，以延長作用時間。這時應(yīng)該抓住機(jī)會及時進(jìn)行總結(jié)，比如環(huán)磷酰胺、塞替派以及5-氟尿嘧啶、卡培他濱、依托泊苷等都用到了前藥修飾，其他章節(jié)的抗病毒藥物阿昔洛韋也用到了前藥修飾。進(jìn)而給出前藥設(shè)計的原因、結(jié)果、手段等內(nèi)容。同學(xué)們對前藥修飾手段就會有了更深刻的理解和認(rèn)識。

串聯(lián)總結(jié)的形式的是多樣的，比如借助順口溜的方式進(jìn)行總結(jié)。喹諾酮類藥物順口溜，一個通式(兩個環(huán))，兩種名稱(喹諾酮、吡酮酸)，三類結(jié)構(gòu)(萘啶羧酸類、吡啶并嘧啶羧酸類、喹啉羧酸類)，四代藥物，五個代表(萘啶酸、吡哌酸、環(huán)丙沙星、氧氟沙星、莫西沙星)。同學(xué)們可以在詼諧幽默的氛圍中，很快掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.5 善于突出重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

要善于突出重點(diǎn)，淡化枝節(jié)，授課過程要有主有次，切忌面面俱到。重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該突出講，講透徹?？梢詫⑺幬锘瘜W(xué)5方面的內(nèi)容歸于重點(diǎn)內(nèi)容[2]：藥化的基本原理、基礎(chǔ)知識；具有代表性的，可以舉一反三的內(nèi)容；對學(xué)生具有啟發(fā)性的、可引導(dǎo)學(xué)生深入思考的內(nèi)容；承上啟下的內(nèi)容以及臨床上常使用的代表性藥物。

不同章節(jié)要分清主次，每一章節(jié)的不同部分也要分清主次。比如，在講心血管系統(tǒng)藥物的時候，臨床上藥物很多，有100多種，總的來說，心血管系統(tǒng)藥物的作用靶點(diǎn)大致可以分為三類，以酶作為靶點(diǎn)、以離子通道作為靶點(diǎn)、以受體作為靶點(diǎn)。因此在講述的時候涉及到這些靶點(diǎn)的藥物應(yīng)該有所側(cè)重。另外，按照臨床上的發(fā)病率[3]，抗高血壓藥物和抗高血脂的藥物使用最多，教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)這些藥物。因此，在講心血管系統(tǒng)藥物時，我們就可以找到這部門內(nèi)容的重點(diǎn)——抗心絞痛藥物、抗高血壓藥物、血脂調(diào)節(jié)藥物，其他內(nèi)容抗心律失常藥、強(qiáng)心藥都可不做重點(diǎn)介紹，給同學(xué)們留出自學(xué)空間。

4 結(jié)語

進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐之后，以調(diào)查問卷的形式在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研，學(xué)生普遍認(rèn)為教改成效顯著，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率，提升了教學(xué)質(zhì)量。教改后的期末考核結(jié)果與往屆相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了顯著提升。