程輝成，馬姣麗，周建敏

(廣東石油化工學(xué)院 化學(xué)學(xué)院，廣東 茂名 525000)

創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂，也是當(dāng)代大學(xué)生個人學(xué)習(xí)和成長中重要的活力源泉。為了適應(yīng)知識性時代對人才的要求，必須實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才?；瘜W(xué)綜合設(shè)計實驗是培養(yǎng)具有扎實化學(xué)理論知識人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培育化學(xué)學(xué)科創(chuàng)新人才的重要方式?；瘜W(xué)綜合設(shè)計實驗，是一門運用多學(xué)科知識對學(xué)生基本操作和實驗方法進行綜合訓(xùn)練的實驗課程。學(xué)生通過系統(tǒng)地運用所學(xué)理論知識和技能，能夠提高學(xué)生的動手能力和分析綜合能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計和科學(xué)研究等方面工作奠定扎實的實踐基礎(chǔ)[1-2]。

成果導(dǎo)向教育理念，簡稱為 OBE理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向。強調(diào)課程教學(xué)就是要以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力為終極目標(biāo)，同時要求教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我校在大學(xué)二年級第一學(xué)期基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的過程中開設(shè)了一些綜合設(shè)計實驗項目。例如，漂白粉中有效氯和總鈣含量的測定，硫代硫酸鈉的制備，阿司匹林的合成，苯甲酸乙酯的制備等。這些實驗具有綜合性、設(shè)計性和探索性的特點，旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)研究能力和動手能力。在OBE理念的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教師提前設(shè)定好的實驗?zāi)康暮鸵螅ㄟ^充分查閱文獻、研究討論，獨立設(shè)計實驗步驟等過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果[3-4]。

1 當(dāng)前理工科高校在化學(xué)綜合設(shè)計實驗課程的改革目標(biāo)

1.1 改變簡單實驗重復(fù)疊加的現(xiàn)狀，突出課程的設(shè)計性

化學(xué)綜合設(shè)計實驗是一個有機整體，實驗內(nèi)容上不應(yīng)當(dāng)是簡單實驗的重復(fù)疊加，它需要綜合考慮實驗教學(xué)和學(xué)生的特點，運用某一個課程或多個課程的綜合知識，既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，又讓其不再拘泥于課本中的實驗步驟。在選題方面，不同學(xué)科方向避免千篇一律。化學(xué)綜合設(shè)計實驗開設(shè)要充分考慮所在高校的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時要加強創(chuàng)新設(shè)計實驗的開設(shè)，并嚴(yán)格遵循理工科專業(yè)教育的新思想。合理安排教學(xué)與科研活動，一方面可以提高學(xué)生的科研能力，讓學(xué)生在實驗中培養(yǎng)刻苦鉆研的精神，同時進一步鞏固了學(xué)生需要掌握的理論知識結(jié)構(gòu)。

1.2 優(yōu)化和重組課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，著重培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)

化學(xué)綜合設(shè)計實驗與單一的傳統(tǒng)教學(xué)過程有很大不同，它是兼實驗教學(xué)和科學(xué)研究多項職能為一體的教學(xué)活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的查閱文獻能力和科學(xué)探究能力?；瘜W(xué)綜合設(shè)計實驗應(yīng)避免簡單地重復(fù)多年的實驗課題，使學(xué)生較早地接觸化學(xué)學(xué)科前沿，培養(yǎng)其綜合創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)?；瘜W(xué)綜合設(shè)計實驗在實驗內(nèi)容的選取上源自于教師的科研成果和生產(chǎn)實際，經(jīng)過實踐、整合、精練而成，充分反映化學(xué)能反映當(dāng)今化學(xué)的發(fā)展及現(xiàn)實生活的要求及新興的研究領(lǐng)域，注重與材料、環(huán)境、食品、制藥等領(lǐng)域的交叉，使學(xué)生感到有有理論性、應(yīng)用性、新穎性和趣味性。此外，實驗課題要起到擴充知識，鍛煉操作技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力的作用。

1.3 突出化學(xué)綜合設(shè)計實驗課程的實踐性，升華書本理論知識

化學(xué)反應(yīng)在日常生活中極為常見，與我們的衣食住行息息相關(guān)。化學(xué)學(xué)科濃厚的趣味性成為吸引學(xué)生的亮點之一。實驗教學(xué)一直以來非常重視實踐性突出。化學(xué)綜合設(shè)計實驗注重鞏固基礎(chǔ)層次的實驗技能，鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用和更高層次實驗的能力。但應(yīng)避免一味的追求綜合而忽略基本操作技能和理論知識的鞏固。在實驗教學(xué)中，學(xué)生按照教師的講解和指導(dǎo)，按正確的步驟進行實驗操作、認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)等來培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力和實事求是的態(tài)度[5]。讓學(xué)生在科學(xué)方法上得到初步的訓(xùn)練，形成了相應(yīng)的知識與技能，進一步鞏固所學(xué)的理論知識體系。在實驗過程中，學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象并認(rèn)真分析，提高了學(xué)生的基本實驗技能。一些無法用書本知識來解釋問題，需要進一步引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開拓思路、大膽創(chuàng)新。通過查閱文獻和資料，學(xué)生會對有疑問的實驗進行再次檢驗，從而升華了書本理論知識。

1.4 剖析重設(shè)計輕過程的弊端，強調(diào)實施過程中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

學(xué)生參加化學(xué)綜合設(shè)計實驗，首先必須根據(jù)教師設(shè)計的實驗題目，調(diào)研相關(guān)文獻資料，考慮實驗過程中可能遇到的問題，合理設(shè)計實驗方案。這個階段不僅是一個獨立學(xué)習(xí)的過程，而且是一個科學(xué)研究的過程；其次研究方案的制訂也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅需要扎實的專業(yè)理論知識，而且需要實事求是的態(tài)度和較強的組織能力；在方案實施過程中，實驗操作技能、專業(yè)知識、處理問題的能力等均可以進一步得到訓(xùn)練和考察；最后，研究報告的整理，也是一個鍛煉學(xué)生語言表達、處理數(shù)據(jù)和分析解決問題的過程?；瘜W(xué)綜合設(shè)計實驗充分鍛煉了學(xué)生的查新能力、探究能力和創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。

2 推進理工科高校在化學(xué)綜合設(shè)計實驗改革的幾點措施

2.1 鼓勵教師實行實驗教學(xué)與科研融合，推行互助式教學(xué)

當(dāng)代高校十分重視科研和教學(xué)二者的關(guān)系?？蒲惺歉咝Ｌ岣呓虒W(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有力手段。只有將科學(xué)研究不斷地推進，才能更好的改革實驗教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。合理安排師生間的實驗教學(xué)和科研活動，可以有效地促進學(xué)生知識獲取和能力提升的同步均衡發(fā)展。鼓勵學(xué)生加入老師的科研項目，能夠?qū)I(yè)知識和化學(xué)實踐結(jié)合起來，鍛練學(xué)生的科學(xué)動手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用性人才。鼓勵教師吸收學(xué)生參加教師科研課題、舉辦學(xué)術(shù)講座等活動，將科研成果融入化學(xué)綜合設(shè)計實驗課程[6]。積極倡導(dǎo)基礎(chǔ)化學(xué)綜合設(shè)計實驗項目與教師的科研課題相結(jié)合，可提高學(xué)生進行科學(xué)實驗的基本素質(zhì)。

2.2 合理設(shè)計課程內(nèi)容，實行多元化的教學(xué)手段

化學(xué)綜合設(shè)計實驗課程涉及知識面廣，涵蓋內(nèi)容豐富，沒有現(xiàn)成的實驗指導(dǎo)書?；瘜W(xué)綜合設(shè)計實驗應(yīng)避免簡單且重復(fù)多年的實驗課題，要及時更新，使學(xué)生較早地接觸化學(xué)學(xué)科前沿。在實驗內(nèi)容的選取上，本著源自于教師的科研成果和生產(chǎn)實際，反映化學(xué)新興研究領(lǐng)域及與材料、環(huán)境、食品、制藥等領(lǐng)域的交叉。基礎(chǔ)化學(xué)綜合設(shè)計實驗課程教學(xué)手段應(yīng)盡可能多樣化，一方面不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，時刻關(guān)注學(xué)生能力的提高。可適當(dāng)引入微課、雨課堂等新興的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，增強師生互動和全員參與，營造一種民主、和諧的課堂氣氛。如講述阿司匹林的合成時，教師可事先給出實驗提綱，提出啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生實驗前查閱相關(guān)參考文獻，設(shè)計實驗方案，課堂上分小組各抒己見進行討論，最后由教師進行評斷和總結(jié)。

2.3 重視課程的實施過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式由教師按照實驗教科書講解統(tǒng)一規(guī)定的實驗內(nèi)容和示范操作步驟，然后學(xué)生依葫蘆畫瓢進行化學(xué)實驗，同時教師會進行個別輔導(dǎo)。這種實驗教學(xué)方式，完全忽略了學(xué)生的個性發(fā)展和主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的實驗的積極性不高。化學(xué)綜合設(shè)計實驗與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式不同,寓學(xué)和做為一體。在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象、操作實驗儀器、分析處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，可以領(lǐng)悟許多做實驗的樂趣[4]。通過化學(xué)綜合設(shè)計實驗,學(xué)生可以將理論課上學(xué)過的知識與實驗操作技能緊密聯(lián)系以來加以運用，進一步提高了理論聯(lián)系實際的能力。這對于后期畢業(yè)論文的完成和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)起到極大的作用。為了體現(xiàn)OBE理念和教學(xué)的協(xié)同性，要求實驗教師必須在日常教學(xué)過程中不斷加強學(xué)習(xí)和課程改革，長期溝通，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展做出貢獻[7]。

2.4 改變傳統(tǒng)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)的評價體系

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課程考核成績通常由設(shè)計方案和實驗報告兩部分組成，而實驗報告的評定過程主要考慮數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分析討論，這種評價方式具有片面性，不能科學(xué)全面的考量學(xué)生的實驗成績[8]。課程考核應(yīng)該能夠涵蓋理論水平、實驗技能及治學(xué)態(tài)度等，能充分體現(xiàn)學(xué)生在實驗教學(xué)過程中綜合素質(zhì)全面發(fā)展的多維狀態(tài)[6]。化學(xué)綜合設(shè)計實驗課程評價體系應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課程評價模式，增加包括教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多樣性的課程評價方式，將學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)、操作技能與項目成果等納入到評價體系。以成果為本、多種形式結(jié)合的評價體系在實驗教學(xué)過程中能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，在實驗過程中凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的實驗動機[9-10]。

3 結(jié)語

化學(xué)綜合設(shè)計實驗是一門承上啟下的專業(yè)實踐課程，其重要性是不言而喻的?；贠BE 教育理念的化學(xué)綜合設(shè)計實驗課程教學(xué)，不同于傳統(tǒng)的教育模式，它是以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，初步實現(xiàn)教學(xué)練一體化，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。將OBE 教育理念應(yīng)用到化學(xué)綜合設(shè)計實驗課程教學(xué)中，符合時代發(fā)展的要求，是一次積極、大膽的嘗試，能有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和激發(fā)學(xué)生的實驗積極性，改善教學(xué)效果。希望通過對基礎(chǔ)化學(xué)綜合設(shè)計實驗課程教學(xué)的一系列積極探索，為國家培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才提供參考。