陳 霞

(六盤水師范學(xué)院 化學(xué)與材料工程學(xué)院，貴州 六盤水 553004)

物理化學(xué)是化學(xué)、化工、材料、制藥、環(huán)境等相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，為學(xué)生專業(yè)課的后繼學(xué)習(xí)提供一定的理論基礎(chǔ)，也為今后從事新產(chǎn)品、新能源的開發(fā)，新工藝、新過程的設(shè)計，新材料、新藥物的合成等起重要指導(dǎo)作用。由于各個高校在教學(xué)層次和要求上的不同，物理化學(xué)教學(xué)模式存在相當(dāng)大的差異。針對地方應(yīng)用型本科院校，探討適合應(yīng)用型本科院校的物理化學(xué)教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)物理化學(xué)教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使之更加適應(yīng)地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

隨著我國高等教育的發(fā)展及教育教學(xué)改革的深入，學(xué)生理論課學(xué)時嚴(yán)重縮水，傳統(tǒng)的物理化學(xué)教學(xué)模式顯得捉襟見肘。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新的教學(xué)模式迫在眉睫。目前，大學(xué)鼓勵彈性的學(xué)習(xí)年限、柔性的培養(yǎng)方式、多樣的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，同時為學(xué)生的各方面發(fā)展創(chuàng)造了越來越充足的空間、時間和條件。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式正與之相匹配，有效的打破時間和空間的限制，通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代移動技術(shù)構(gòu)建有利于學(xué)生物理化學(xué)學(xué)習(xí)的教育平臺，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的條件，進(jìn)而有效提高物理化學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

1 物理化學(xué)教學(xué)存在的問題

物理化學(xué)是在物理和化學(xué)兩大學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，該課程具有“兩多三強”的特點，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都會感到吃力，從而對物理化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感[1]。如果學(xué)生對其畏懼感沒有得到及時的排解，進(jìn)而將會產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，將會在很大程度上影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的物理化學(xué)教學(xué)模式存在諸多問題，例如課堂教學(xué)方式陳舊，無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，“滿堂灌”使之成為學(xué)生們聞之色變的“老虎課”；教學(xué)內(nèi)容缺乏精髓、沒有靈魂，嚴(yán)重缺失學(xué)科思想和學(xué)科方法的教育，忽視科學(xué)方法的教育在塑造人才中的作用；物理化學(xué)教材、物理化學(xué)實驗、習(xí)題充滿驗證性，缺乏趣味性和探索性，不利于人才的培養(yǎng)[2]。針對這些存在的弊端，許多教學(xué)工作者在教學(xué)模式上也做了許多的改進(jìn)與研究，并取得了一定的成功，例如采用多媒體教學(xué)[3]，開放式教學(xué)[4]，“課堂+ 自主學(xué)習(xí)”教學(xué)[5]，“立體網(wǎng)絡(luò)式”教學(xué)[6]等。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”研究現(xiàn)狀

自從兩會上“互聯(lián)網(wǎng)+”被納入國家戰(zhàn)略，“互聯(lián)網(wǎng)+“快速被各行各業(yè)重視起來，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也引起了廣泛關(guān)注。我國高等教育就已進(jìn)入了快速發(fā)展時期，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國的教育理念、教育治理、教學(xué)組織與方法等各方面都在發(fā)生巨大的變革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)推動教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新是目前教育行業(yè)的主要任務(wù)之一[7]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時代的到來，教育行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式，例如“一人一張課程表”、“無處不在的學(xué)習(xí)”、“沒有教室的學(xué)?！钡取：唵蔚貋碚f，“一所學(xué)校、一位老師、一間教室”，這是傳統(tǒng)教育模式[8-9]；“一張網(wǎng)、一個移動終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選”，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。微課(Microlecture)、慕課(MOOC)、翻轉(zhuǎn)課堂(Inverted Classroom)、移動課堂等，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)果[10-11]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方應(yīng)用型大學(xué)物理化學(xué)教學(xué)模式探討

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探討適合地方應(yīng)用型大學(xué)物理化學(xué)的教學(xué)模式，包括以下三個方面：建立“多媒體+APP 軟件”相結(jié)合的教學(xué)方法；建立線上教學(xué)平臺；建立移動學(xué)習(xí)平臺。

3.1 建立“多媒體+APP 軟件“相結(jié)合的教學(xué)方法

多媒體在教學(xué)過程中能夠發(fā)揮明顯的作用，存在相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。多媒體教學(xué)能調(diào)動學(xué)生多個感觀，促進(jìn)思維；能使教學(xué)立體化，改變乏味枯燥的平面教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加全面的接收信息，改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可以將抽象的問題形象化，更加具體地反映思維過程，開闊學(xué)生視野、思維。因此，多媒體教學(xué)在一定程度上可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，雖然穿插有MOOC、微課、動畫和視頻，并輔之以案例教學(xué)、問答式教學(xué)等多種教學(xué)手段，在一定程度上可幫助學(xué)生理解、吸收課堂上知識，但整個教學(xué)過程中仍然是以“老師為主體”。以“老師為主體”，引起課堂上師生缺乏互動，老師不能及時掌握學(xué)習(xí)動態(tài)。而微助教、雨課堂、學(xué)習(xí)通等APP 移動教學(xué)軟件的引入，可以向?qū)W生推送課前預(yù)習(xí)講義，逐頁同步發(fā)送課堂PPT，設(shè)置課堂習(xí)題及課后考卷，及時了解每個學(xué)生在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)策略。通過這些軟件的輔助，則較為完美的解決了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中的問題，從而真正實現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

例如，熱力學(xué)第二定律中熵與克勞修斯不等式、可逆過程與可逆體積功是大部分學(xué)生難以理解的重點知識，教學(xué)中講解PPT 內(nèi)容，并可利用APP 移動教學(xué)軟件同步逐頁推送PPT，并要求學(xué)生及時在線上反饋掌握知識的情況，教師根據(jù)相應(yīng)的情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容等。隨后，將提前準(zhǔn)備的判斷題、選擇題或填空題及時推送至學(xué)生，并要求學(xué)生在60 s內(nèi)給出答案。老師通過查看正確率，從而了解學(xué)生掌握知識的程度。這種教學(xué)方法比較適用于物理化學(xué)難點和重點的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠?qū)崟r與學(xué)生互動，還能夠快速、準(zhǔn)確獲取學(xué)生對重、難點的掌握情況。

使用“多媒體+APP 軟件”教學(xué)模式進(jìn)行物理化學(xué)教學(xué)，無線課堂網(wǎng)絡(luò)是實施此種教學(xué)方式的硬件保障。此外，這對教師控制課堂的能力是一個挑戰(zhàn)，既要合理安排教學(xué)時間、滿足教學(xué)任務(wù)，也要掌控與學(xué)生的互動，更要對相應(yīng)的移動教學(xué)軟件熟練操作。同時，此種教學(xué)模式也需要教師課下做好充分的備課，工作量相對較大。

3.2 建立線上教學(xué)平臺

充分利用互聯(lián)網(wǎng)上已建立的物理化學(xué)精品課程網(wǎng)站，針對不同的專業(yè)，根據(jù)培養(yǎng)方案，完善教學(xué)大綱、教學(xué)課件、微視頻、題庫，可以建立開放式和碎片式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。線上教學(xué)內(nèi)容非常豐富，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)目的選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，這就要求學(xué)生自身具備較高的學(xué)習(xí)積極性和主動性。對于地方應(yīng)用型高校學(xué)生，欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的引導(dǎo)顯得尤為重要。

例如，學(xué)習(xí)“熱力學(xué)”部分之前，要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料、文獻(xiàn)并觀看網(wǎng)站上相關(guān)的工業(yè)革命的背景知識，了解焦耳(Joule)、吉布斯(Gibbs)、開爾文(Kelvin)、卡諾(Carnot)、克勞修斯(Clausius)等科學(xué)家對熱力學(xué)的貢獻(xiàn)以及熱力學(xué)相關(guān)發(fā)展史，加深學(xué)生對熱力學(xué)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在燃燒熱實驗前，要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀相關(guān)微視頻，對整個實驗有一個宏觀的認(rèn)識；每一章學(xué)習(xí)結(jié)束以后，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對各章知識進(jìn)行重整、歸納、總結(jié)，并在線進(jìn)行章節(jié)測試以及在線答疑。在教師引導(dǎo)下進(jìn)行線上知識的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，學(xué)生也可自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，多樣化的教學(xué)方式，極大地培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)上資源自學(xué)的能力，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

建立線上教學(xué)平臺，將會使教與學(xué)活動圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，教師與學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上“交流”，知識在互聯(lián)網(wǎng)上流動，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。而未來的教育則是線上、線下大融合，實現(xiàn)多元化教學(xué)，最終都是為教育而服務(wù)。

3.3 建立移動學(xué)習(xí)平臺

目前，移動學(xué)習(xí)被廣泛認(rèn)為是一種未來的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不再被空間所限制，可以隨心所欲、隨時隨地進(jìn)行多種方式的學(xué)習(xí)。大學(xué)生能夠熟練的使用手機(jī)上網(wǎng)，手機(jī)早已成為他們生活、學(xué)習(xí)的必須品，這為開展基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)提供了設(shè)備條件。當(dāng)前移動學(xué)習(xí)的模式主要是基于手機(jī)短信、手機(jī)在線瀏覽、手機(jī)學(xué)習(xí)軟件、多媒體郵件以及實時交互軟件。其中，前四種模式交互即時性較差。而實時交互軟件，交互功能強大、操作簡單、成本低廉且使用面廣，用于開展地方應(yīng)用型高校物理化學(xué)移動教學(xué)較為理想。目前，基于飛信、QQ以及微信等平臺建立的移動學(xué)習(xí)模式使用更為廣泛、便捷，教師可以在平臺上提供教學(xué)PPT課件、微視頻、動畫、題庫等豐富的學(xué)習(xí)資源以及發(fā)布一系列教學(xué)活動。此外，基于智能手機(jī)移動教學(xué)即時性的特點，教師能夠及時為有問題的學(xué)生進(jìn)行答疑。在移動平臺上，學(xué)生也可以向老師進(jìn)行提問，也可以對課程發(fā)表評論，甚至可以分享自己的筆記以及心得，上傳自己的課程等，全面參與到教學(xué)中。

在移動學(xué)習(xí)中，學(xué)生任何時候任何地點均能自由地進(jìn)行交互，獲取教育資源、教育支持和教育服務(wù)。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，移動學(xué)習(xí)有很大的發(fā)展空間。建立移動教學(xué)平臺，師生可以隨時利用隨身攜帶的手機(jī)隨時隨地進(jìn)行形式多樣的交互，可以有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下交互不足的問題，在很大程度上突破時間與空間限制，教學(xué)模式變得更加靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，有利于人才的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間密不可分、缺一不可，它們相互借鑒、取長補短，最終融合為一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”，可以使物理化學(xué)的教與學(xué)活動圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，將有效的解決目前物理化學(xué)教學(xué)中存在的問題，有利于調(diào)動學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。