王 康

（東營職業(yè)學院， 山東 東營 257000）

1997 年，我國正式實施了造價工程師執(zhí)業(yè)考核制度，相關人才培養(yǎng)體系不斷完善，其中高等教育為工程造價專業(yè)人才素質的提高奠定了基礎。隨著建筑產(chǎn)業(yè)信息化革命的到來，BIM 技術在建筑相關領域的廣泛應用，人才基礎對行業(yè)發(fā)展的影響越來越重要。因此，工程造價人才的培養(yǎng)應當以市場需求為動力，培養(yǎng)和造就一批精通業(yè)務、善于管理的復合型人才。

1 定位工程造價專業(yè)復合型人才培養(yǎng)目標

工程造價專業(yè)本身是由工程技術、經(jīng)濟、管理三者結合的一個專業(yè)。[1]工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標基本圍繞造價員這一崗位所需的專業(yè)知識和技能展開，畢業(yè)生就業(yè)市場范圍較廣，包括建設單位、施工企業(yè)，造價咨詢公司、建設行政主管部門等企事業(yè)單位，這一特征決定了工程造價人才培養(yǎng)目標的時代性和地域性，既不能一成不變，也不能照搬國外。

新時代背景下，培養(yǎng)目標要知識和能力并重，以前的人才培養(yǎng)模式往往忽略了經(jīng)濟管理類知識的教授，即使開設了相關課程也只是拘泥于課堂理論。然而從造價師考試的改革來看，試題無時無刻不滲透著經(jīng)濟管理類知識點。并不是教學大綱里沒有這一部分，而是在培養(yǎng)過程中不夠重視，忽略了實踐的鞏固，培養(yǎng)目標中對經(jīng)濟管理類課程應該明確其重要性，在課程體系把經(jīng)濟管理課程也設置為理實結合課程。

另外一方面，BIM 技術已經(jīng)進入到很多高校的培養(yǎng)目標中，但是不夠明確。各院校還大都停留在開設軟件課程這一層面，對此，應該意識到BIM 是一種技術，而不僅僅是軟件，它給建筑業(yè)帶來的革命是全過程的，從工程項目的開發(fā)、設計、建造到運營都會運用到這一技術。工程造價專業(yè)人才對BIM 技術的要求應該是在基礎技能之上，再側重于項目全周期的管理上。

綜合來看，新時代背景下工程造價專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)目標要突出經(jīng)濟管理和BIM 技術兩個方面，并且在BIM 技術培養(yǎng)過程中把經(jīng)濟管理知識同實踐相結合。

2 構建多點融合的課程體系

2.1 經(jīng)濟管理類課程體系構建

首先要多開設相關課程并引入造價師考試有關的課程，例如《工程經(jīng)濟》、《工程項目管理》、《建筑會計》等，其次要精簡課時，系統(tǒng)化知識點。因此長期以來，經(jīng)濟管理類課程的開設并沒有很好的規(guī)劃，開多了，理論性太強，看似和實際工作沒有聯(lián)系，開少了，知識結構就會有缺失。盡管如此，時代是在不斷前進的，現(xiàn)在的市場就是需要全面的造價人才，那么課程要開設的全面，學生的學習時間又有限，就必須把每個課程做到少而精，只要壓縮一半的課時，就可以多開設一門課程，這對教材和課堂效果的要求都非常高。最后經(jīng)濟管理課程要增加實踐環(huán)節(jié)。通常理論授課，實踐只是做做習題，不但和實際工程脫節(jié)，也和時代技術脫節(jié)。

2.2 BIM 技術相關課程構建

增設BIM 課程，把BIM 概念引入整個課程體系。首先是開設軟件課，學習相關軟件，鍛煉操作能力，掌握操作技能，例如Revit 系列軟件中的建筑建模、結構建模和機電建模相關課程。接下來需要在現(xiàn)有課程中逐漸地植入BIM 內(nèi)容，例如《建筑工程計量與計價 》、《工程造價控制》、《安裝工程預算》等課程中引入BIM技術，豐富傳統(tǒng)課程內(nèi)容，構建信息化教學新課堂。BIM 技術與專業(yè)基礎和理論課程的有機結合，這既有利于學生形成系統(tǒng)、清晰的BIM 相關專業(yè)知識體系，又對傳統(tǒng)專業(yè)課程進行了內(nèi)容上、形式上的革新。

但是，僅僅是經(jīng)濟管理類和BIM 類課程的分別完善還無法達到復合型人才的培養(yǎng)目的，最終兩方面的課程還必須相互融合，也就是在一個實際的工程項目運行中運用到兩方面的知識，即教學實踐引入BIM 協(xié)作平臺，通過該平臺讓經(jīng)濟、管理知識與專業(yè)技能在實踐中相輔相成。這也是課程體系改革的最后一個方面，也是工程造價專業(yè)涵蓋的兩大不同性質的學科互相影響融合的平臺。

3 基于BIM 技術的教學模式改革

BIM 技術是一種集工程設計、建造管理于一體的數(shù)據(jù)化工具，對建筑產(chǎn)業(yè)化信息化變革有劃時代的意義。教學形式借助BIM 的技術，完全可以從單一化單向性向多元化雙向性轉變。[2]例如，廣聯(lián)達公司推出的BIM5D 軟件，它融合了多種建筑模型包括結構、土建、安裝，也模擬了真實的時間軸和費用軸，這就是一個豐富的教學資源庫。BIM5D 不僅可以讓學生直觀的認識工程建設的全程，還可以讓學生去真實模擬建設周期中各個資源的配置和管理。學生在這種高度信息化、集中化的教學平臺上進行學習，其空間想象能力、動手能力和創(chuàng)新能力都能得到極大的培養(yǎng)。

為鼓勵學生更加深入地學習 BIM 技術，要充分利用多種知識傳播形式，可以通過慕課、網(wǎng)上課程資源等形式，按照學生自愿的形式，老師做興趣指導，去深化課堂所學。特別對建筑工程整體的認識和把握，需要學生更多的課下時間去思考和實踐，這樣才有助于自主學習能力的養(yǎng)成和提升。

4 依托BIM 技術平臺的實踐環(huán)節(jié)

BIM 指的不是哪個公司的那類軟件，而是一種技能，并在時代的進步中不斷拓展深化，針對工程造價專業(yè)，算量軟件的興起使得實踐環(huán)節(jié)已經(jīng)無法脫離軟件課程而單獨進行，因此要把軟件課程作為理論課程向實踐轉化統(tǒng)一的重要平臺。

筆者認為運用廣聯(lián)達BIM 協(xié)作平臺來革新優(yōu)化工程造價專業(yè)培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)。BIM 協(xié)作平臺基于先進的三維數(shù)字設計和工程軟件所構建的可視化的數(shù)字建筑模型，為建設工程項目的眾多參與方及各環(huán)節(jié)提供“模擬和分析”的可視化的科學協(xié)作，共享建設工程項目信息，提高生產(chǎn)率。[3]BIM 技術的核心是數(shù)據(jù)集成、信息共享，應用于工程的全生命周期。協(xié)作平臺把復雜的工程項目的每個實施階段都融合到一個體系中來管理，從項目開發(fā)、施工到完成維護都考慮其中，這正和工程造價倡導的全周期服務理念相吻合，此外，平臺中所用到的正是復合型人才所要求的多領域、多維度、多元化的知識，符合工程造價復合型人才培養(yǎng)理念，因此在教學中引入BIM 協(xié)作平臺的學習，可以更加完善其人才培養(yǎng)模式。

BIM 協(xié)作平臺在教學中的推廣，重點在于軟件的熟悉和掌握，實踐實訓課程中，教學資源上，與軟件開發(fā)商合作，提供充分的硬件支持，盡可能安裝最新版本的軟件，并引入先進案例和軟件公司的培訓資料；教學上，形式要更加開放和靈活，引導學生進行分組，互相探討、團隊協(xié)作，并支持他們在課后參加校內(nèi)校外 BIM 技能培訓班學習。另外，盡可能組織學生區(qū)參加BIM 類的比賽，以賽促學，提升能力，開闊視野，以及鍛煉團隊合作能力。

5 多渠道加強師資隊伍建設

學校層面應通過不同方式調動教師的積極性，鼓勵其多參與行業(yè)展會或者相關研討會，保持專業(yè)素質的先進性，避免安于現(xiàn)狀，造成知識陳舊。教師應當通過親自參加 BIM 技術相關項目工程造價控制工作，在實踐中豐富自己的BIM 知識，完善軟件操作技能，了解技術應用現(xiàn)狀，以工程實踐活動帶動課堂中的理論教學。此外，從個人教育事業(yè)發(fā)展角度來說，只有通過接觸企業(yè)的實際工程案例和行業(yè)發(fā)展動向，才能了解本專業(yè)建設的方向，有能力參與到人才培養(yǎng)模式的改革中，做出適應時代發(fā)展的貢獻。