楊真真 李荷香

（許昌學(xué)院，河南 許昌 461000）

隨著我國工程教育專業(yè)獲得國際專業(yè)機構(gòu)認證，對我國工程教育相關(guān)專業(yè)提出了更高的要求，要求所培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實的理論知識，同時具有良好的實踐操作技能，符合工程教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的國際化要求。

1 工程教育專業(yè)認證概述

我國工程教育專業(yè)與其他國家相比存在著一定的差距，這與我國長期以來工程教育現(xiàn)狀之間有著一定關(guān)系，在教學(xué)過程中存在著重理論而輕實踐的現(xiàn)象，學(xué)生的實踐操作性不足。我國在工程教育層面上積極向發(fā)達國家靠近，在2013年成為了《華盛頓協(xié)議》的會員國[1]。

《華盛頓協(xié)議》的加入為我國工程專業(yè)教育提供了范本與教育方向，要求我國工程教育專業(yè)應(yīng)當積極向國際方向看齊。按照國際權(quán)威要求進行工程師培養(yǎng)。要求能夠符合對工程師的人才培養(yǎng)要求，為我國創(chuàng)新型國家建設(shè)與人才培養(yǎng)提供方向，實現(xiàn)我國工科畢業(yè)生的國際化。隨著我國程教育專業(yè)認證，對我國材料力學(xué)課程教學(xué)提供了新的方向與要求。

2 目前材料力學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

材料力學(xué)在工程類專業(yè)中屬于一項基礎(chǔ)性課程，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)具有重要作用。目前我國材料力學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合專業(yè)課程的特點進行課程分類，包括剛度校核及截面尺寸設(shè)計、組合變形構(gòu)件強度設(shè)計、基本變形的發(fā)生等，對測量工作開展的必要理論基礎(chǔ)。隨著工程教育與國際接軌，要求材料力學(xué)也進行相應(yīng)的調(diào)整?；咀冃沃R涉及到的內(nèi)容主要有扭轉(zhuǎn)、彎曲、剪切擠壓、拉伸壓縮，學(xué)生需要掌握強度、剛度計算及校核等知識，并掌握壓桿的穩(wěn)定性計算。教學(xué)主要采用教師板書與PPT 相結(jié)合的教學(xué)方式[2]。在完成理論知識教學(xué)的同時對同學(xué)們進行課程訓(xùn)練，加強師生之間的互動。將平時成績與期末成績綜合對同學(xué)們進行考核。但是由于材料力學(xué)本身知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜以及教學(xué)方式的限制，學(xué)生教學(xué)授課中存在著局限于課程授課的現(xiàn)象，對抽象的力學(xué)模型難以進行直觀形象地展示與教學(xué)。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中過于重視考前突擊，平時的學(xué)習(xí)程度不夠。實踐操作能力較為有限，對材料力學(xué)的基本知識掌握不足，制約了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與運用。

3 工程教育專業(yè)認證背景下的材料力學(xué)課程教學(xué)改革策略

在目前新的教育背景下，材料力學(xué)課程教學(xué)改革過程中應(yīng)當改革教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體、計算機仿真教學(xué)有效結(jié)合，運用啟發(fā)性教學(xué)與互動性教學(xué)，按照工程教育專業(yè)認證要求改革考核方式，積極從多個層面與多個角度進行課程改革，提升學(xué)生的理論實踐與操作技能。

3.1 改革教學(xué)理念

隨著我國工程教育專業(yè)認證，材料力學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當及時更新教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本知識以及實踐操作技能，將對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)放在重要位置。將理論知識的教學(xué)與具體工程問題結(jié)合在一起，實現(xiàn)對力學(xué)模型的簡化處理。在具體問題的解決過程中培養(yǎng)同學(xué)們分析問題、解決問題的能力。促進同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、自主探索，提升同學(xué)們的創(chuàng)造性。為此要求在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、知識結(jié)構(gòu)層面等進行相應(yīng)改革[3]。

3.2 改革教學(xué)內(nèi)容

目前材料力學(xué)教學(xué)過程中將教學(xué)重點放在了扭轉(zhuǎn)、彎曲、組合變形、拉伸壓縮、剪切擠壓、壓桿穩(wěn)定理論、應(yīng)力強度理論等內(nèi)容 ，這也是教學(xué)的基本知識。但是在具體教學(xué)過程中往往由于課時限制以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等原因，在對基礎(chǔ)知識的講解上過于詳細，而在與工程實際相關(guān)的強度理論以及組合變形等層面上講解不足，難以充分適應(yīng)工程教育專業(yè)認證的要求。為此在材料力學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)當及時更新教學(xué)知識。將材料力學(xué)的實際教學(xué)內(nèi)容與工業(yè)發(fā)展以及工程實踐進行有效結(jié)合。結(jié)合 具體實踐教學(xué)的需要對教學(xué)內(nèi)容進行有重點的取舍與加強。目前我國出現(xiàn)了多種智能材料與工業(yè)領(lǐng)域復(fù)合材料，在多種領(lǐng)域中有著廣泛運用，為此在教學(xué)過程中應(yīng)當對此有所體現(xiàn)，及時增加相關(guān)的內(nèi)容，豐富同學(xué)們的材料力學(xué)的知識體系。在教學(xué)過程中對同學(xué)們運用不同的理論，提出不同的假設(shè)，促進同學(xué)們在具體的實際問題中解決問題，在不同的情境之下分析不同材料的力學(xué)性能。建立針對教師的交流平臺，促進教師之間就所負責的工程項目與教學(xué)模塊實際教學(xué)之間的溝通，并在材料力學(xué)教學(xué)過程中進行體現(xiàn)，豐富教師們材料力學(xué)的教學(xué)案例，促進教師將所學(xué)的知識運用于實際問題的解決過程之中。并能夠針對具體的問題運用相應(yīng)的理論知識進行講解，如此通過教師直觀、詳細而具體的講解與展示提升同學(xué)們解決實際問題的能力[4]。

3.3 將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體、計算機仿真教學(xué)有效結(jié)合

多媒體教學(xué)方式的運用是對傳統(tǒng)板書教學(xué)方式的重要補充，能夠促使同學(xué)們更為直接地理解課程知識。要求教師在教學(xué)過程中充分運用圖畫、文字與圖像等因素豐富多媒體教學(xué)，提升多媒體課件的教學(xué)質(zhì)量，與實際的教學(xué)內(nèi)容之間達到良好契合。

而在關(guān)鍵詞講解 、公式推導(dǎo)以及習(xí)題講解過程中則采用傳統(tǒng)板書教學(xué)方式，通過與學(xué)生們的直接互動促進同學(xué)們對此的理解，促進同學(xué)們對基本公式的理解，達到對基礎(chǔ)知識的充分掌握，以此為教學(xué)活動的進行打下基本知識層面的基礎(chǔ)。在目前工程教學(xué)過程中，計算機仿真技術(shù)在材料力學(xué)中構(gòu)件的應(yīng)力和變形教學(xué)過程中起著良好的輔助作用，能夠促進同學(xué)們對相關(guān)教學(xué)因素的理解與掌握，通過直觀的教學(xué)展示促進同學(xué)們的理解，同時還能夠促進同學(xué)們運用相關(guān)技術(shù)與程序進行自主開發(fā)設(shè)計，以此優(yōu)化同學(xué)們的應(yīng)力與變形分析，提升同學(xué)們對理論知識的有效運用，并與實際工作崗位中的需求結(jié)合在一起，適應(yīng)了教學(xué)活動的實際需求，使得所培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位之后能夠更好地適應(yīng)工作。

3.4 運用啟發(fā)性教學(xué)與互動性教學(xué)

力學(xué)現(xiàn)象在我國所處的生活中較為常見，為此教師從具體生活中引入相關(guān)案例，并與實驗室的相關(guān)數(shù)據(jù)以及課程中所學(xué)習(xí)的理論知識結(jié)合在一起，促進同學(xué) 們從生活中觀察關(guān)于力學(xué)的現(xiàn)象，促進同學(xué)們主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們的探索意識，這是工科專業(yè)教學(xué)過程中對同學(xué)們的重要要求之一。通過這種生活現(xiàn)象的引入，對同學(xué)們進行有效啟發(fā)，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)方式的優(yōu)點，引導(dǎo)同學(xué)們的學(xué)習(xí)。同時在教學(xué)過程中注重與同學(xué)們之間的互動，既要向同學(xué)們講解最為基礎(chǔ)的理論知識，同時在課程中加強與同學(xué)們之間的互動，活躍課程氣氛，促進同學(xué)們之間的交流以及師生之間的交流，以此吸引同學(xué)們的注意力。通過將啟發(fā)式教學(xué)與互動式教學(xué)方式的有效運用，提升同學(xué)們的工程師素養(yǎng)，契合工程教育專業(yè)認證對我國工科人才培養(yǎng)的要求。既使同學(xué)們打下良好的理論基礎(chǔ)知識，同時積極提升同學(xué)們的實踐操作能力,鼓勵同學(xué)們的積極探索[5]。

3.5 按照工程教育專業(yè)認證要求改革考核方式

目前材料力學(xué)在考核中主要采取平時成績與期末考試成績相結(jié)合的考核方式，在有實驗環(huán)節(jié)時將實驗成績計入在內(nèi)。平時成績主要包括同學(xué)們的課程出勤率，以及教師布置作業(yè)的完成情況。在這種考核方式下很多同學(xué)們都能夠積極上課，跟著老師的思維與教學(xué)方式學(xué)習(xí)，但是依然存在部分同學(xué)在平常學(xué)習(xí)過程中不夠積極，而是在期末考試階段突擊。對重點知識進行生硬地記憶，對公式進行生搬硬套，在理論知識的掌握上不足，對力學(xué)材料課程的基本理論、基礎(chǔ)概念以及知識體系構(gòu)建不足，因此在對理論知識的運用層面上顯露出不足，難以將理論知識運用到具體的實踐活動之中，在面對實際的工程問題時更是無從下手。

針對這一局面應(yīng)當積極改革考核內(nèi)容與考核方式，充分重視同學(xué)們利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。促進同學(xué)們對實際理論知識的運用，適應(yīng)工程教育專業(yè)的教學(xué)要求。在對同學(xué)們平時成績的考核過程中，在部分練習(xí)題之外增加一些以實際工程為背景的例題。為同學(xué)們問題的解決提供一定思路，引導(dǎo)同學(xué)們建立力學(xué)模型，能夠?qū)嶋H抽象進行全面而準確地理解與分析。判斷同學(xué)們對基礎(chǔ)知識的掌握情況，以此判斷同學(xué)們實際的學(xué)習(xí)情況以及對理論知識的掌握情況。除了期末考試之外，在平時的學(xué)習(xí)過程中為同學(xué)們安排數(shù)次作業(yè)考核，將同學(xué)們進行分組，判斷同學(xué)們實際作業(yè)的完成情況，將其納入到對同學(xué)們的實際考核之中。

4 結(jié)束語

材料力學(xué)在目前工程教育專業(yè)獲得國際專業(yè)機構(gòu)認證背景下，對我國工程專業(yè)人才培養(yǎng)提升了更高的要求，但是目前我國材料力學(xué)課程教學(xué)過程中依然存在著一些不足之處，存在著重理論而輕實踐的現(xiàn)象，學(xué)生的實踐操作性不足，制約了工程專業(yè)的人才培養(yǎng)。為此要求我國材料力學(xué)課程講授過程中應(yīng)當積極改革教學(xué)觀念與教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體、計算機仿真教學(xué)有效結(jié)合，運用啟發(fā)性教學(xué)與互動性教學(xué)，按照工程教育專業(yè)認證要求改革考核方式，積極從多種層面與多個角度進行改革，使得所培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足工程教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的國際化要求。