茹寶琳

(甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學院，甘肅 金昌 737100)

化工產(chǎn)品檢驗是應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的核心課程，該課程是在對化工技術(shù)專業(yè)人才的崗位能力分析的基礎(chǔ)上設(shè)立的，主要面向石油化工、有機化工材料化工等企業(yè)化工產(chǎn)品分析與檢測、化工產(chǎn)品質(zhì)量檢驗及控制領(lǐng)域的技術(shù)人員。是溝通理論知識與實踐知識的橋梁。OBE(Outcome based education)即成果導向教育，是指在教學過程中以學生為中心，主動學習，以學生不斷反饋為驅(qū)動，強調(diào)學習結(jié)果，教學和學習過程可持續(xù)改進。其理念可以總結(jié)為以學生為中心、成果導向和持續(xù)改進[1]。化工產(chǎn)品檢驗主要包括工業(yè)碳酸鈉的質(zhì)量檢驗、固體氫氧化鈉的質(zhì)量檢驗、水泥的質(zhì)量檢驗、工業(yè)苯甲酸的質(zhì)量檢驗等七個學習項目，內(nèi)容涵蓋了酸堿滴定、沉淀滴定、氧化還原滴定、配位滴定、紫外-可見分光光度法等。該課程不但要求學生熟悉掌握相關(guān)的理論知識，還要有較強的實踐操作能力以及完整的思維方式。基于目前對學生職業(yè)能力的提高，獲得化學檢驗工、分析工的相關(guān)職業(yè)資格證書的考慮，需要將OBE理念融入化工產(chǎn)品檢驗的課程教學，進行教學改革。

1 基于OBE理念的化工產(chǎn)品檢驗課程教學改革

1.1 轉(zhuǎn)變教學理念，以學生為中心

傳統(tǒng)的教學方式以教師為中心，注重講授知識的連貫性與系統(tǒng)性，教師的教學理念直接影響學生學習的效果。在化工產(chǎn)品檢驗的實際教學過程中，要注意轉(zhuǎn)變教師的教學理念。將以教師為中心向?qū)W生為中心，即在教師的指導下，學生進行自主學習。

化工產(chǎn)品檢驗的教學中，教學的過程都以O(shè)BE理念為中心，使得學生掌握產(chǎn)品檢驗的每一個環(huán)節(jié)，包括檢驗的目的、原理、方法、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果分析等等。學生還可以利用資源庫項目中開發(fā)的豐富的數(shù)字化教學資源，借助多媒體資源實現(xiàn)對知識點與技能點的理解與掌握，從而解決在化工產(chǎn)品分析中遇到的實際問題。通過教師的引導，提高學生獲得知識、解決問題的能力。

1.2 強調(diào)課前預(yù)習，提高學生的主動性

傳統(tǒng)的教學方法教師不注重學生的課前預(yù)習情況，在上課時候“滿堂灌”，學生對于新知識的理解也是一知半解。學生在實驗過程中，大多是“照方抓藥”，知其然，不知其所以然，并不能取得很好的教學效果。基于OBE理念下的教學模式中，教師在課前給學生布置預(yù)習任務(wù)，學生可以通過課本、多媒體課件、數(shù)字化教學資源進行預(yù)習，了解化工產(chǎn)品檢驗中涉及的實驗原理、實驗過程等等，完成預(yù)習報告，對于不明白的地方提出疑問，教師對學生的預(yù)習報告進行批閱，對學生預(yù)習中存在的問題進行解答。另外，學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)在線考核[2]，以檢驗所預(yù)習的知識。

注重課前預(yù)習，其實也是強調(diào)以學生為中心，提高學生學習的主動性與獨立思考問題的能力。在后續(xù)的課堂上，有效提高學習的效率，獲得課堂學習的主動權(quán)。

1.3 重視過程評價，強調(diào)培養(yǎng)目標達成度

傳統(tǒng)高職的學生考核模式為平時成績與期末成績各占50%，化工產(chǎn)品檢驗也不例外。對于這樣一門實踐性很強的課程，這種考核方式存在一定的弊端。會使得學生在上課的時候，不注重實驗動手能力、甚至實驗報告中抄寫其他同學的數(shù)據(jù)、期末考試等著教師劃范圍等等，這樣就失去了它存在的意義?；贠BE理念的教學評價考核思路，教師要對學生的預(yù)習報告、課堂表現(xiàn)、在線測試、實驗報告持續(xù)性動態(tài)評估[3]。在實際的考核中，可以將過程評價這部分分值比重加大，占總成績的65%，期末成績占35%。消除了學生平時不認真學習、考試抱佛腳的僥幸心理。

重視過程評價，有利于提高學生的自主學習能力與知識創(chuàng)新能力。這種模式的改革，也是由化工產(chǎn)品檢驗這門課程高度的實踐性所決定的。

1.4 優(yōu)化師資隊伍，提高教師素養(yǎng)

新的教育形勢下，不僅要求教師具有高超的教學能力和科研能力，還要具備運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力。學校可以通過增加校企合作、安排培訓與進修優(yōu)化師資隊伍和提高教師教學能力。使教師進一步理解OBE理念，掌握成果導向教育的核心，在實際的教學過程中，進一步將OBE理念滲透到化工產(chǎn)品檢驗的教學中去。

1.5 利用現(xiàn)代化教學手段

傳統(tǒng)的課堂教學模式容易讓學生感到疲倦與枯燥。學生

作為一個容易接受新鮮事物的群體，在學習中，也渴望新鮮事物的沖擊。近年來，微課、云課堂的迅速發(fā)展，使得教學模式也發(fā)生了巨大的變化。基于OBE的理念，需要將現(xiàn)代教育手段融入到化工產(chǎn)品檢驗的課程教學中，更能夠引起他們的興趣，激發(fā)他們學習的積極性，得到事半功倍的效果。

2 結(jié)語

化工產(chǎn)品檢驗是理論與實踐相結(jié)合、強化學生技能的一門課程，真正達到了理實一體化。在OBE理論為指導的前提下，進行教學改革與實踐，將為培養(yǎng)化工技術(shù)應(yīng)用型人才做出努力。