蔡永兵，謝 越，李飛躍，范行軍，馬萬征，孟凡德

(安徽科技學(xué)院 資源與環(huán)境學(xué)院，安徽 鳳陽 233100)

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，各種生態(tài)環(huán)境問題日漸突出。因此黨和國家高度重視生態(tài)環(huán)境問題，堅持生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的理念，我國的環(huán)保事業(yè)高速發(fā)展，這就給環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)人才是在新形勢下生態(tài)文明建設(shè)的基礎(chǔ)保障，也符合我國當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求[1]。筆者所在的單位安徽科技學(xué)院以建成全國一流的應(yīng)用型高水平大學(xué)為目標(biāo)，著力將本科學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型高水平人才。學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中對基礎(chǔ)理論教學(xué)嚴格要求的同時，對實驗實習(xí)教學(xué)更為重視，環(huán)境工程專業(yè)實驗實習(xí)學(xué)時數(shù)相對較多，注重實踐能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。

物理性污染控制工程這門課程具有很強的實踐性，是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)課程。實踐性課程的開設(shè)正與我們應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相一致，課程實驗教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力，也對其創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高大有幫助[2]。就目前而言，物理性污染控制工程實驗教學(xué)中仍存在著一些不足之處，實驗教學(xué)不能有效地發(fā)揮實踐鍛煉的作用，嚴重影響應(yīng)用型高水平人才的培養(yǎng)質(zhì)量。主要表現(xiàn)在：(1)在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中普遍關(guān)注化學(xué)性污染和生物性污染的問題，特別是化學(xué)性污染的問題的背景下，學(xué)生對物理性污染問題重視不夠；(2)實驗內(nèi)容設(shè)置單一，缺乏探索性和設(shè)計型綜合實驗，實驗重結(jié)論輕過程，忽視對實驗過程產(chǎn)生問題的思考；(3)已有的教材與環(huán)境工程專業(yè)及學(xué)校的實際教學(xué)情況結(jié)合度不高缺乏合適的相關(guān)實驗課教材；(4)實驗課教學(xué)設(shè)備種類不全、數(shù)量不足；(5)實驗考核模式單一等。這就導(dǎo)致了學(xué)生在實驗教學(xué)中，雖然學(xué)生動手完成了實驗，但科研習(xí)慣的培養(yǎng)不足；大部分同學(xué)只是對實驗結(jié)果進行簡單的數(shù)據(jù)羅列，缺乏系統(tǒng)的結(jié)果分析和討論，對實驗過程中產(chǎn)生的問題缺乏積極主動的思考。針對現(xiàn)存問題，本文結(jié)合安徽科技學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)物理性污染控制工程課程實驗教學(xué)實際，提出改進實驗教學(xué)的方法，探索環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新思路。

1 提高學(xué)生對課程的重視程度

水污染、土壤污染、大氣污染等是國際上一直以來最為關(guān)注的環(huán)境污染問題，而當(dāng)前噪聲、振動、電磁輻射、放射性、熱和光等物理性污染問題越來越突出，也已經(jīng)引起了人們的普遍關(guān)注。但是相對而言，環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程基本還是以解決化學(xué)性污染問題為主，比如大氣污染控制工程、水污染控制工程和土壤污染修復(fù)技術(shù)等。與水污染、土壤污染、大氣污染等化學(xué)性污染不同的是物理性污染是一種能量性的污染[3]，是生活中普遍存在的，所以學(xué)生對物理性污染的不夠了解和重視。另外，很多學(xué)生都有考取研究生繼續(xù)深造的打算，而基本所有高校的研究生招生考試的初試科目都與物理性污染無關(guān)。綜合以上幾個因素，學(xué)生們認為這門課程不那么重要，大部分同學(xué)都不重視本門課程的學(xué)習(xí)。所以，教師在理論課程教學(xué)的過程中應(yīng)該把提高學(xué)生對物理性污染問題的重視程度為基礎(chǔ)，只有學(xué)生重視了本門課程，才可能達到滿意的教學(xué)效果。

2 明確課程實驗教學(xué)目標(biāo)

環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，應(yīng)統(tǒng)籌安排實驗課程，避免重復(fù)。例如，物理性污染控制工程實驗教學(xué)與環(huán)境影響評價、環(huán)境監(jiān)測課程的實驗有重復(fù)內(nèi)容，應(yīng)避免實驗課內(nèi)容的重復(fù)開設(shè)，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課程實驗的教學(xué)目標(biāo)為通過系列實驗教學(xué)加深學(xué)生對物理性污染基礎(chǔ)理論知識的理解，掌握相關(guān)的物理性污染問題的監(jiān)測、評價、防治、設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際環(huán)境問題的能力。學(xué)生應(yīng)按課程教學(xué)大綱要求，認真完成監(jiān)測評價實驗和設(shè)計計算，以實踐促進學(xué)生理解理論知識，培養(yǎng)學(xué)生通過資料檢索或?qū)嶋H實驗和設(shè)計解決具體物理性污染問題的能力。使學(xué)生了解到我國物理性污染狀況、掌握物理性污染控制技術(shù)，使其專業(yè)學(xué)習(xí)能更好適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

3 構(gòu)建實驗教學(xué)體系，完善教學(xué)內(nèi)容

物理性污染控制工程理論課程覆蓋面較廣，內(nèi)容多而且雜，理論知識不好理解[3]，在往年的物理性污染控制工程實驗教學(xué)中，大多數(shù)實驗以簡單的物理性污染監(jiān)測為主[4]。開展的實驗有噪聲監(jiān)測實驗，包括不同噪聲源的噪聲監(jiān)測；電磁輻射監(jiān)測實驗，包括移動基站電磁輻射近場分布監(jiān)測、家用電器或儀器設(shè)備工作狀態(tài)對電磁輻射的影響等。這些實驗內(nèi)容較為單一、缺乏個性化和創(chuàng)造性的內(nèi)容。通過改革，更新教學(xué)內(nèi)容，對實驗內(nèi)容進行整合，針對不同模塊開展相應(yīng)實驗課程。如對環(huán)境噪聲污染設(shè)置一個監(jiān)測性實驗、三個設(shè)計計算實驗，主要包括：不同類型噪聲的監(jiān)測實驗；吸聲、隔聲和消聲降噪實驗。通過實驗內(nèi)容整合，抓住物理性污染問題中的重點問題和實際生活最密切相關(guān)的問題確定實驗內(nèi)容，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時也可以讓學(xué)生了解到物理性污染問題是普遍存在的，物理性污染控制工程這門課程是可以切實地解決現(xiàn)有的實際問題的，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性大有幫助。通過對教學(xué)內(nèi)容的改革，強化了學(xué)生對理論知識在實踐上的理解。學(xué)生由原來的對著實驗指導(dǎo)書按部就班的做實驗，變?yōu)槭紫纫Y(jié)合實驗內(nèi)容對自己的所學(xué)的理論知識進行整合，對學(xué)生的自學(xué)能力以及綜合分析問題和解決問題的能力提出了更高的要求。

4 加強實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，補充實驗課教學(xué)設(shè)備

開展實踐教學(xué)，首先應(yīng)具備實踐教學(xué)所需的場所和是設(shè)備。目前，物理性污染控制工程實驗課程全部在安徽科技學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程實驗室完成，針對物理性污染的教學(xué)設(shè)備只有聲級計5臺，手持式電磁輻射檢測儀8臺。很難滿足物理性污染控制工程實驗教學(xué)的開展，通過改革，補充相關(guān)儀器設(shè)備，支持實驗教學(xué)，主要包括環(huán)境振動和環(huán)境放射性污染檢測的設(shè)備。學(xué)生通過實驗課程不僅要學(xué)會各種類型污染的檢測，更應(yīng)該了解儀器設(shè)備的原理，以及所檢測出數(shù)據(jù)的分析和評價方法。

5 科學(xué)合理評價教學(xué)效果，完善考核評價體系

實驗教學(xué)的目的是通過學(xué)生參與的實驗課程當(dāng)中來加深學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解，掌握相關(guān)的實驗方法和設(shè)計計算方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。課程結(jié)束后如果沒有對教學(xué)效果的評價，就不能了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，所以實驗教學(xué)也要評價課堂的教學(xué)效果，提出科學(xué)合理的評價措施。對于物理性污染控制工程的實驗教學(xué)評價可以從兩方面考慮：(1)通過設(shè)計計算，如吸聲降噪的設(shè)計、隔聲降噪設(shè)計等來評價學(xué)生分析和解決具體物理性污染問題的能力；(2)通過學(xué)生在實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析和實驗報告撰寫過程中的表現(xiàn)評價學(xué)生的實驗操作和創(chuàng)新思維能力。

對于物理性污染控制工程實驗考核而言，要以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，重視實驗教學(xué)全過程，考察文獻查閱能力、實驗設(shè)計能力、設(shè)計計算能力、基本操作能力等，重視考核內(nèi)容的全面性以及結(jié)果的合理性，從而完善考核體系。采用過程性考核模式，更注重學(xué)生實驗前文獻的調(diào)研，材料的組織及實驗方案的設(shè)計依據(jù)和可行性分析(占40%)；實驗中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力(占40%)，以及實驗后對實驗結(jié)果的討論和分析(占20%)，以便更為全面和多元的考核學(xué)生對所學(xué)理論知識的綜合運用能力。增加項目答辯的環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生如何科學(xué)地表達實驗研究成果，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成科學(xué)求真的態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的精神。

6 結(jié)語

物理性污染控制工程是一門專業(yè)應(yīng)用性、實踐性很強的課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是提高課程教學(xué)效果的關(guān)鍵。實驗教學(xué)的開展應(yīng)以實驗課程的目標(biāo)為指導(dǎo)，設(shè)置具有典型性和實用性的實驗培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。提高學(xué)生對物理性污染問題的重視程度、明確實驗的教學(xué)目標(biāo)、合理安排教學(xué)內(nèi)容、制定科學(xué)合理的評價體系，提升環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。