羅 璇，劉 蕊， 張 輝，羅光杰

(1.貴州師范學(xué)院 地理與資源學(xué)院，貴陽 貴州 550018; 2.貴州省流域地理國情監(jiān)測重點實驗室,貴陽 貴州 550018)

當(dāng)今社會學(xué)生不但需具有扎實的基礎(chǔ)知識，較強的分析、解決問題能力，還需具有較強的實踐動手能力、團隊協(xié)作能力。而實驗室則是培養(yǎng)該項能力的搖籃。而當(dāng)今高校的實驗室普遍存在以下現(xiàn)狀。

1 高校實驗室現(xiàn)狀及原因

1.1 實驗室硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏，實驗設(shè)備老舊，易損壞，且儲備維護資金嚴(yán)重不足

隨著當(dāng)代高校規(guī)模擴大，實驗技術(shù)、實驗設(shè)備的更新?lián)Q代速度加快，儀器、設(shè)備的使用增大了耗損，導(dǎo)致實驗室資金需求量大；當(dāng)資金不足時，設(shè)備無法維護更新導(dǎo)致實驗室硬件設(shè)施匱乏。

1.2 實驗室管理方式單一，專業(yè)實驗管理人員不足

每所綜合性高校實驗室不論大小，配置必定涉及多學(xué)科，且各個學(xué)科的管理模式通常采用統(tǒng)一的管理模式進行管理。如我校某二級學(xué)院是一個綜合性的學(xué)院，既包含文科專業(yè)的實驗室也含有理科專業(yè)的實驗室，同時還有數(shù)個計算機房作為公共實驗室需要進行日常管理和維護，而相關(guān)的管理辦法也不能面面俱到，文科實驗室不涉及大量水電安全，理科實驗室及計算機則需要，甚至需要長期駐守，另有計算機需要實驗員定期維護[2]，但是各個實驗室管理人員的個人學(xué)科背景、經(jīng)驗豐富程度并不能同時實現(xiàn)對以上幾類實驗室的綜合管理；同時即使同為理科背景的實驗管理人員因所學(xué)學(xué)科的專業(yè)性限制只能對本學(xué)科涉及到的實驗儀器進行技術(shù)指導(dǎo)和管理，而學(xué)科外的儀器、設(shè)備則不一定有余力進行指導(dǎo)。

1.3 部分實驗室存在利用率低、閑置[3]，部分實驗室卻又超負(fù)荷運轉(zhuǎn)

由于本科教學(xué)大綱的課程設(shè)置情況不同、課程的難易程度不同又或者是實驗師資的調(diào)整導(dǎo)致有的實驗室利用率低，有的超負(fù)荷；部分實驗室因為各個領(lǐng)域的老師開展不同的科研任務(wù)出現(xiàn)私有化的情況，使得該現(xiàn)狀更加突出。

1.4 實驗室使用人員專業(yè)素質(zhì)不夠，加快高標(biāo)準(zhǔn)實驗室及精密儀器老化和損耗

如超凈實驗室[1]，需要消毒、著裝進入，有的實驗人員圖省事或者是著急就直接進入該實驗室；又如分析儀器實驗室不能存放樣品或者進行樣品預(yù)處理等，部分實驗者為圖方便將預(yù)處理引入該實驗室，更有部分實驗者未經(jīng)過培訓(xùn)指導(dǎo)就直接進行儀器操作導(dǎo)致實驗室儀器老化和損耗。

1.5 戶外實驗室(基地)缺乏，且建設(shè)程序繁瑣

很多專業(yè)對戶外實驗室均有需求，如實驗田地、野外氣象監(jiān)測站都是相關(guān)專業(yè)開始實際工作大基礎(chǔ)，而造成該類實驗缺乏的主要原因是沒有直接的地方可以用，需要經(jīng)過多方首肯才能進行建設(shè)。以我學(xué)院農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為例如需進行種植則需場地，而場地的選取如果處于校內(nèi)則需要保衛(wèi)、后勤、教務(wù)、國資、審計等等部門進行參與同意方能選取場地，構(gòu)建大棚等；若場地設(shè)在校外，更需協(xié)調(diào)政府、國土、住建設(shè)置是更多的部門。

1.6 實驗室教學(xué)系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)落后，或者是穩(wěn)定性不夠，加重實驗人員或者教師工作負(fù)擔(dān)

很多時候系統(tǒng)會出現(xiàn)重復(fù)工作的現(xiàn)象，或者卡頓后錄入的信息未能保存，導(dǎo)致操作人員工作無效。

2 如何提升實驗室管理水平

2.1 加大投入力度，實現(xiàn)開放、互通式實驗教學(xué)管理[4]

即聯(lián)合整個學(xué)校內(nèi)部，甚至是實現(xiàn)該地區(qū)高等及科研院校實驗室互通，真正實現(xiàn)設(shè)備共享。

2.2 加大管理人員引入和培訓(xùn)力度，實現(xiàn)走出去，引進來

這里的走出去不僅僅指實驗管理隊伍走出去參加一些實驗室相關(guān)的培訓(xùn)，而是要切身的走出去參與國內(nèi)外優(yōu)秀的實驗室的管理工作，再結(jié)合本校實驗室現(xiàn)狀，引進來適宜的管理措施；引進來的第二層含義則指引進專業(yè)對口的實驗管理人員，具有針對性的參與到實驗管理中。

2.3 合理規(guī)劃實驗課程，避免實驗室閑置或超負(fù)荷

若均無法改變的實驗室則需根據(jù)實際情況上報專管領(lǐng)導(dǎo)和部分進行改擴建申請。我校后期對該二級學(xué)院進行優(yōu)化調(diào)整，有效的調(diào)節(jié)了實驗室的管理現(xiàn)狀。

2.4 提升實驗室管理水平，不打感情牌，不論親與疏，不講身份；強化機制、崗位、安全、職責(zé)

很多實驗室由于沒有明確的規(guī)章制度使得管理手段彈性較大，管理人員往往也因個人關(guān)系親疏對實驗室使用人員有所傾斜。該現(xiàn)象導(dǎo)致的安全問題也屢見不鮮。因此只有嚴(yán)格制度、責(zé)任到人才能使得整個管理脈絡(luò)清晰、公正合理。

2.5 提升實驗室管理水平非實驗管理人員一己之責(zé)，也不能憑實驗管理人員一己之力

需加強實驗室使用人員的專業(yè)實驗室素養(yǎng)和意識，嚴(yán)格執(zhí)行實驗室操作規(guī)程，定期邀請工程師對實驗管理人員、實驗教師進行儀器培訓(xùn)，實驗操作人員需經(jīng)過實驗教師或者實驗管理人員的指導(dǎo)才能進行實際操作。才能保證實驗室儀器、設(shè)備的長效利用，才能更好的對實驗室的安全、衛(wèi)生起到保障。

2.6 人手不足，培養(yǎng)素質(zhì)過硬的兼職學(xué)生實驗助理[5]

在各級學(xué)生中挑選出實驗基礎(chǔ)扎實、動手能力強、安全意識到位、頭腦靈活的學(xué)生作為培養(yǎng)對象，對其進行實驗室管理培訓(xùn)后上崗。在實驗管理人員不足的情況下，實驗助理能起到補位的作用。

2.7 在權(quán)責(zé)分明的情況下，簡化實驗系統(tǒng)工作程序，實現(xiàn)智能化辦公[6]

管理的宗旨依舊是以人為本，因此簡化、智能的系統(tǒng)管理方式是促進實驗室建設(shè)，推動實驗教學(xué)及科研發(fā)展的最佳方式。

3 結(jié)語

總而言之，高校實驗室作為實驗教學(xué)的基礎(chǔ)條件是不容忽視的，對實驗室科學(xué)的管理是保證高校實驗室有效運轉(zhuǎn)、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、開展科學(xué)研究、服務(wù)社會的根本。因此探索高校實驗室管理的科學(xué)方法路徑也是利校、利教的美事。