葉 潤(rùn)，蔡 靜

(信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院 生物與制藥工程學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000)

隨著科學(xué)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才，越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注和認(rèn)可。2015年10月，教育部下發(fā) 《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，足以見得國(guó)家對(duì)高校轉(zhuǎn)變的重視[1-2]。習(xí)近平總書記對(duì)廣大青少年的青春寄語(yǔ)：“少年智則國(guó)家智，少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，尤見得廣大青少年成長(zhǎng)對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，而本科高等院校擔(dān)任著培養(yǎng)眾多青少年的使命，是連接學(xué)校和社會(huì)的橋梁，因此，具備專業(yè)的教學(xué)能力同時(shí)富有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是對(duì)每一個(gè)普通本科高校教師的基本要求。

1 目前高校轉(zhuǎn)型中遇到的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1 缺少相應(yīng)的組織、協(xié)調(diào)部門

組織普通本科教師到企業(yè)任職是一項(xiàng)繁重而復(fù)雜的任務(wù)，這決不僅僅是學(xué)校單方面的工作，而是政府、高校、企業(yè)共同的責(zé)任。但是，由于專門組織、協(xié)調(diào)部門的缺失，導(dǎo)致三方面群龍無(wú)首，遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)法及時(shí)、有效的解決[3-6]。上級(jí)部門將文件傳達(dá)給地方政府，地方政府再將文件下發(fā)至各本科院校，但是具體該怎樣實(shí)施，采取什么樣的步驟，卻沒有沒明確的說(shuō)明，至使很多教師雖然很樂(lè)意到企業(yè)中去實(shí)踐，但是找不到相關(guān)部門詢問(wèn)、辦理各種手續(xù)，嚴(yán)重打擊了教師們的積極性。

1.2 冷門專業(yè)實(shí)踐企業(yè)的缺乏

隨著大學(xué)生人數(shù)的增加，本科院校數(shù)量也在逐年遞增，為了豐富大學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)校設(shè)置了許多特色專業(yè)，其中也包含一些冷門專業(yè)如：地質(zhì)考察、環(huán)境監(jiān)測(cè)、馬克思列寧主義、韓語(yǔ)、俄語(yǔ)等。但是在一些相對(duì)不發(fā)達(dá)的地方，需求這些專業(yè)的崗位少之又少，這就為很多老師的企業(yè)實(shí)踐帶來(lái)了很大的困難，同時(shí)也造成了學(xué)校各院系實(shí)踐教師分布不均勻的現(xiàn)象[7-8]。對(duì)于一些市場(chǎng)熱門的專業(yè)如：會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、工商管理、酒店管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等，相關(guān)老師可以輕松找到對(duì)口的企業(yè)，學(xué)習(xí)實(shí)踐理論，教師們就會(huì)比較積極；而對(duì)于那些冷門專業(yè)，由于市場(chǎng)相關(guān)職位的匱乏，使得教師們心有余而力不足，逐漸變得消極。

1.3 管理制度不完善

在政府部門的要求下，在學(xué)校大力支持下，在企業(yè)大力配合下，很多教師也順利的脫產(chǎn)到企業(yè)相應(yīng)崗位掛職學(xué)習(xí)，然而由于教師本身屬于事業(yè)編制，相應(yīng)的工資和福利都是由國(guó)家和學(xué)校直接發(fā)放，這就造成一種“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管不到，企業(yè)部門沒法管”的尷尬現(xiàn)象[9-10]。有的教師到企業(yè)掛職以后，不能夠按照公司要求的時(shí)間準(zhǔn)時(shí)上下班，作風(fēng)懶散；有的甚至一周只去一到兩次，露個(gè)臉照個(gè)面就感覺完成了任務(wù)；還有的即使到了公司，也只是扣手機(jī)、看報(bào)紙、喝茶、聊天，不僅浪費(fèi)了自己的時(shí)間，而且降低了其他員工的工作效率，給學(xué)校的口碑帶來(lái)極壞影響。

1.4 缺乏合理的績(jī)效考核

這次本科院校轉(zhuǎn)型主要是針對(duì)大學(xué)老師，而教師屬于國(guó)家事業(yè)編制，工資福利只取決于相應(yīng)的職稱及學(xué)?？己藰?biāo)準(zhǔn)，一旦教師脫產(chǎn)離開了學(xué)校，那么相應(yīng)的績(jī)效考核就變成了一紙空文。在企業(yè)中做的好與不好都無(wú)從考評(píng)，這樣極大程度的打擊了那些工作認(rèn)真、業(yè)績(jī)突出的參與者。最后，很多積極參與的教師不僅不能在學(xué)校內(nèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先，喪失了學(xué)校內(nèi)很多項(xiàng)目申請(qǐng)的機(jī)會(huì)，更不可能在企業(yè)升職加薪，可謂賠了夫人又折兵。久而久之，自愿參與到實(shí)踐轉(zhuǎn)型的教師會(huì)越來(lái)越少。

2 高校轉(zhuǎn)型中的一些建議

2.1 成立相應(yīng)的聯(lián)絡(luò)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)

由政府帶頭從學(xué)校及企業(yè)抽調(diào)人員成立聯(lián)絡(luò)與執(zhí)行機(jī)構(gòu)，主要職責(zé)是協(xié)調(diào)政府、學(xué)校、企業(yè)三方面的工作職能，處理教師在到企業(yè)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，將資源利用最大化。這些機(jī)構(gòu)可以通過(guò)社會(huì)宣傳的方式進(jìn)行招標(biāo)，對(duì)于條件符合的企業(yè)、公司進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，簽訂相應(yīng)的安全合同，然后將各學(xué)校匯報(bào)的教師名單匯總，按照專業(yè)對(duì)口的方式進(jìn)行分組，分配到相關(guān)企業(yè)的各個(gè)崗位。實(shí)行“一對(duì)多”負(fù)責(zé)制，每一個(gè)執(zhí)行機(jī)構(gòu)的工作人員負(fù)責(zé)自己分配的教師，時(shí)刻跟進(jìn)，及時(shí)處理他們?cè)谄髽I(yè)中遇到的生活及工作問(wèn)題。

2.2 管理機(jī)制的完善

教師到企業(yè)實(shí)踐本身就是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，無(wú)規(guī)矩不成方圓，面對(duì)這種多而散、零而亂的事實(shí)，建立一個(gè)完善的管理機(jī)制尤為重要。高校轉(zhuǎn)型的目的是培養(yǎng)“雙能型”教師，因此教師理應(yīng)受到學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。首先，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)完成學(xué)校給予的科研任務(wù)及學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)工作；其次，作為一名企業(yè)掛職人員，更應(yīng)當(dāng)遵守公司的規(guī)章制度，按時(shí)上下班，協(xié)助完成領(lǐng)導(dǎo)交代的工作。在企業(yè)中，還應(yīng)當(dāng)為教師專門制定一套考核標(biāo)準(zhǔn)如：上班簽到完成的次數(shù)、公司項(xiàng)目完成指標(biāo)、同事們的滿意度、領(lǐng)導(dǎo)滿意度等，這些都與教師的職稱評(píng)定與工資情況相掛鉤，對(duì)于不能按要求完成的教師，取消當(dāng)年評(píng)優(yōu)評(píng)先的資格，情節(jié)嚴(yán)重者，給予通報(bào)批評(píng)、扣除部分工資，延遲職稱評(píng)定時(shí)間；另外，在學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定時(shí)組織思想?yún)R報(bào)方面的講座，讓老師們明白轉(zhuǎn)型的目的是：豐富教師的實(shí)踐能力并且更好的將自己的專業(yè)知識(shí)用于實(shí)踐。只有這樣，才能提升教師的責(zé)任意識(shí)：這不僅僅是為了完成任務(wù)，更是自己的責(zé)任。

2.3 獎(jiǎng)勵(lì)制度的完善

重賞之下，必有勇夫！身處高校轉(zhuǎn)型的前幾年，由于經(jīng)費(fèi)的不足、經(jīng)驗(yàn)的缺乏以及對(duì)未來(lái)的未知，教師及企業(yè)的積極性本身就處于一個(gè)低谷期，這時(shí)候如果沒有一套完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度，很容易影響教師們的積極性。因此，對(duì)于那些在公司中表現(xiàn)出色、業(yè)績(jī)良好的教師，可以由學(xué)校出資，由企業(yè)頒發(fā)與員工一樣的年終獎(jiǎng)金；另外，學(xué)校還可以制定、頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)如：“十佳教師”、 “雙能型教師”等，這些獎(jiǎng)項(xiàng)可以算作今后教師職稱評(píng)定的加分項(xiàng)；同時(shí)，政府部門還應(yīng)給予大力的支持，積極宣傳，樹立今后教師學(xué)習(xí)的榜樣，帶動(dòng)地方各個(gè)高校的積極性。

2.4 經(jīng)費(fèi)來(lái)源

“巧婦難為無(wú)米之炊”，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)費(fèi)來(lái)源也是高校轉(zhuǎn)型中最重要的環(huán)節(jié)。教師脫產(chǎn)到企業(yè)掛職實(shí)踐，本身就是一個(gè)龐大而復(fù)雜的工程，其中涉及到學(xué)校的人事部門、教務(wù)部門、二級(jí)學(xué)院、就業(yè)部門等；同時(shí)也涉及到對(duì)市場(chǎng)公司的篩選；實(shí)踐教師教學(xué)工作的替任等，耗資是非常巨大的。我們建議相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源可以從以下幾個(gè)方面著手：一方面，政府部門大力的支持，從每年省、市政府的年收入中撥出一部分經(jīng)費(fèi)，用于專項(xiàng)資助；另一方面，學(xué)校每年定期組織師生到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)根據(jù)師生所創(chuàng)造的價(jià)值，提取一出部分用于此次經(jīng)費(fèi)；還有，國(guó)家可以號(hào)召全國(guó)未參與進(jìn)來(lái)的企業(yè)給予贊助，這不僅僅是一項(xiàng)投資，還是為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、實(shí)用型人才添磚加瓦。

3 結(jié)語(yǔ)

從普通型本科院校向?qū)嵱眯痛髮W(xué)轉(zhuǎn)型，教師由“專任教師”到“雙能型教師”的轉(zhuǎn)變是必經(jīng)之路。鼓勵(lì)教師們到企業(yè)中去，是一種雙贏的智慧：一方面，教師可以將豐富的理論知識(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐；另一方面，教師可以把實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)融入于教學(xué)，提高學(xué)生們實(shí)用型能力，拓寬學(xué)生們的實(shí)習(xí)渠道。在國(guó)家大力鼓勵(lì)發(fā)展應(yīng)用型本科的背景下，信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院生物與制藥工程學(xué)院的全體教職工積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，以培養(yǎng)社會(huì)需求的人才為己任，一馬當(dāng)先，以身作則，每年到企業(yè)中參觀、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，希望能為社會(huì)培養(yǎng)、輸送更多實(shí)用型專業(yè)人才，少年智則國(guó)家智，少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)！