張 剛,呂 征，黃 濤,王立忠,常 喜

(吉林師范大學(xué) 信息技術(shù)學(xué)院， 四平 吉林 136000)

1 引言

當(dāng)前，國家推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，“一帶一路”“中國制造2025”等重大戰(zhàn)略，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式和新產(chǎn)業(yè)為代表的經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，迫切需要加快工程教育改革創(chuàng)新[1-2]。高校工程教育改革創(chuàng)新要做到“理念新、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)新、人才培養(yǎng)模式新、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)新、人才培養(yǎng)體系新”等。在新工科背景下，高校各專業(yè)要緊跟時代步伐，動態(tài)調(diào)整辦學(xué)理念、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。我校電子信息類專業(yè)確定了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生實踐能力強的優(yōu)勢，制定了“校企聯(lián)合，產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”培養(yǎng)模式，課程教學(xué)采取“項目化”的教學(xué)方法，學(xué)生熟練掌握了專業(yè)方向的核心技術(shù)，通過校內(nèi)外實踐創(chuàng)新基地的訓(xùn)練，學(xué)生工程創(chuàng)新能力顯著提升，受到用人單位的高度贊譽。

2 新型培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在國家推動創(chuàng)新驅(qū)動的大背景下，發(fā)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的新需求、新增長，有效融入到教育教學(xué)體系中[3-4]。如電氣類專業(yè)，培養(yǎng)能夠滿足電子信息高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的工程技術(shù)型人才。轉(zhuǎn)變了人才培養(yǎng)的思路，面向企業(yè)的開放辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、辦學(xué)重心向?qū)W生核心競爭力形成轉(zhuǎn)變、課堂內(nèi)容更新向更加關(guān)注企業(yè)的技術(shù)需求轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)途徑是課堂教學(xué)、校內(nèi)實踐和企業(yè)培訓(xùn)。經(jīng)過幾年的實踐，總結(jié)了我們的辦學(xué)模式“校企聯(lián)合，產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”，符合國家的發(fā)展戰(zhàn)略和人才需要，取得了較好的效果，學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯著提升。學(xué)生前1、2級年主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)和基本技能，接觸“產(chǎn)教融合”和工程意識的概念；3年級按專業(yè)方向以培養(yǎng)學(xué)生核心技術(shù)為主，產(chǎn)教融合主要為核心技術(shù)課程提供案例，同時以企業(yè)需求的新技術(shù)為主開設(shè)課程；4年級以企業(yè)培訓(xùn)和實踐為主，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用技能。同時，構(gòu)建了從專題講座、系列講座、微課到新課程的長效建設(shè)機制，及時把校企合作的新技術(shù)、新成果引入課堂。

3 課程體系的調(diào)整

隨著需求導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，本著為“中國制造2025”培養(yǎng)新型工程技術(shù)人才的宗旨，結(jié)合新型人才培養(yǎng)模式的實施，課程體系的調(diào)整大勢所趨。新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式和新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對人才要求突出實踐應(yīng)用能力[5]。為此，完善培養(yǎng)方案構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系十分重要。我院有電子信息工程、通信工程和光電工程三個專業(yè)。其中，電子信息工程專業(yè)中，其核心課程一般包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、單片機原理及應(yīng)用、傳感器原理與技術(shù)等。這些專業(yè)課程在原來的教學(xué)體系中，都是注重于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)稍有欠缺。而且，這些課程的教學(xué)內(nèi)容具有很大的重疊性和關(guān)聯(lián)性。如何才能使學(xué)生充分理解和掌握這些課程的基本知識和應(yīng)用能力，對電子專業(yè)以至于整個學(xué)院的其它兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量都有很大的影響。因此，核心課程體系建設(shè)是應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要任務(wù)[6-7]。我們采取“理論+實驗+項目實訓(xùn)”的教學(xué)方法，調(diào)整基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐創(chuàng)新課程的比例。專業(yè)課程按著培養(yǎng)方向進行課程的選擇，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，選擇自己的專業(yè)核心技術(shù)主攻方向，形成各具特色的核心競爭力。大幅度提高了實踐類課程的比例，如電子信息工程專業(yè)實踐創(chuàng)新類課程達(dá)到課程總學(xué)時的近1/4，前2年以鍛煉學(xué)生元器件、儀器儀表使用、簡單電路的設(shè)計、布局、焊接、調(diào)試和檢測等基本技能。3年級注重工程創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，采取側(cè)重于產(chǎn)教融合產(chǎn)生的綜合工程項目實訓(xùn)，4年級以企業(yè)培訓(xùn)為主，在企業(yè)進行頂崗實習(xí)，在校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進行產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)管理，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、和獨立攻關(guān)的能力。同時，我們還充分利用協(xié)同創(chuàng)新實驗室對學(xué)生進行行業(yè)技能訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)更加明確，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。

4 課程教學(xué)的項目化驅(qū)動

在制定了培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程體系的基礎(chǔ)上，如何才能培養(yǎng)出適合當(dāng)今行業(yè)需要的人才，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)理念和過程。教學(xué)方法的改革要符合人才培養(yǎng)定位的需要，對于培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的專業(yè)，采取項目化教學(xué)法有利于與行業(yè)接軌。項目化教學(xué)法是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，把教學(xué)和學(xué)習(xí)過程分解為一個具體的工程或事件，是教師和學(xué)生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，在這個過程中，不僅教師傳授理論知識和操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。項目化教學(xué)主要針對專業(yè)核心課程和實踐專題類課程，我們的做法是分校內(nèi)和校外兩部分。

校內(nèi)項目化教學(xué)根據(jù)課程特點，選取典型工程案例進行剖析，同時還有課程的項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)、綜合課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，教師結(jié)合自己的科研項目、企業(yè)的項目等進行命題，提出具體的要求和指標(biāo)，學(xué)生進行設(shè)計、仿真、制作與調(diào)試，撰寫設(shè)計報告。例如，“傳感器原理與應(yīng)用”課程是我院電子信息工程的一門專業(yè)課。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，主要以教師的課堂講解基本原理為主，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，再開設(shè)幾次對應(yīng)的實驗課。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課堂上大量的分析各種傳感器的基本原理，使學(xué)生掌握了良好的理論知識。但是，學(xué)生缺少現(xiàn)實應(yīng)用的環(huán)境，對實際生活中出現(xiàn)的問題束手無策，不能真正掌握各種傳感器的實際應(yīng)用。采用項目化教學(xué)的方式之后，教師將課程分為課堂講授、項目教學(xué)、基礎(chǔ)實驗、與小組項目制作這四個部分，在完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的同時，結(jié)合現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的實際例子，讓學(xué)生們分組討論、協(xié)調(diào)工作，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，不但使學(xué)生們切實體會到傳感器的重要性，而且可以擴大學(xué)生的視野，拓展他們的思維、分析問題方式。

校外項目化是通過學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的時機，參與新技術(shù)的學(xué)習(xí)、產(chǎn)品的研發(fā)、檢驗與測試、生產(chǎn)管理等一系列生產(chǎn)活動，鍛煉了學(xué)生綜合技能。同時，將行業(yè)專家請進校園做專題學(xué)術(shù)報告，介紹行業(yè)的發(fā)展、新技術(shù)、新器件等前沿知識，拓寬學(xué)生視野。校內(nèi)教師和行業(yè)專家進行研發(fā)產(chǎn)品的探討，將企業(yè)的項目需求和教師的科研、學(xué)生的創(chuàng)新相結(jié)合?？傊n程教學(xué)項目化對于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，有利于學(xué)生更早接觸行業(yè)領(lǐng)域。

5 人才標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整

專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，構(gòu)建了新型的培養(yǎng)體系及模式，還要有檢驗的標(biāo)準(zhǔn)[8-9]。宏觀上培養(yǎng)的人才能否滿足新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式和新產(chǎn)業(yè)的需求，用社會這把尺子去衡量。就業(yè)率高、就業(yè)質(zhì)量好、社會反響好，說明改革取得了成效，得到社會的認(rèn)可，符合國家發(fā)展戰(zhàn)略。微觀上要制定課程項目訓(xùn)練驗收標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的工程意識、工程創(chuàng)意、應(yīng)用價值等角度進行考核，之后進行討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點和設(shè)計理念，教師進行總結(jié)與剖析，多維度進行說明，即做到互通有無，又培養(yǎng)團隊意識。對于沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可以重做，但要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，要有創(chuàng)新有特色，成績降低一個檔次。每項訓(xùn)練內(nèi)容都要制定考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行，注重訓(xùn)練過程指導(dǎo)。

6 結(jié)論

本文在分析當(dāng)前新工科的特點和結(jié)合我國國家發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，探討了新工科的教學(xué)模式，即“校企聯(lián)合，產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)思路、培養(yǎng)途徑等方面進行改革嘗試，課程教學(xué)采取“項目化”的教學(xué)方法，同時提出了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過幾年的實踐取得了較好的成效。