陳 軼

(南京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院，江蘇 南京 211816)

1 概述

社會(huì)調(diào)查競(jìng)賽是培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐的一項(xiàng)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，自2000年起，全國(guó)高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)開(kāi)始舉辦全國(guó)高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程作業(yè)評(píng)優(yōu)，其中社會(huì)綜合實(shí)踐調(diào)查報(bào)告評(píng)優(yōu)簡(jiǎn)稱為“城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)調(diào)查競(jìng)賽”已經(jīng)成為業(yè)界的標(biāo)桿。每年有來(lái)自全國(guó)的160多所高校300多份報(bào)告進(jìn)行評(píng)選，到目前為止已經(jīng)成功舉辦了17屆，此外，“城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)調(diào)查”也是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育體系中重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程，近年來(lái)教學(xué)內(nèi)容不斷完善，形成了獨(dú)特而完善的教學(xué)體系，該課程已經(jīng)成為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)十大模塊中的重要組成部分。依托城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會(huì)調(diào)查的學(xué)科競(jìng)賽，在競(jìng)賽過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力將有助于提高學(xué)生認(rèn)知和創(chuàng)新能力的形成。

以往學(xué)者對(duì)創(chuàng)新能力的研究，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，如學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新能力[1]、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系與實(shí)踐能力[2]、創(chuàng)新能力提升的實(shí)現(xiàn)路徑[3]等，近年來(lái)，也有研究圍繞大學(xué)生創(chuàng)新能力與教師素質(zhì)[4]、創(chuàng)新能力與科研[5]等，總體上看，現(xiàn)有關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、科研驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)等方式，基于教學(xué)視角的城市規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)新提升方面的研究較少，本文以城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)的社會(huì)調(diào)查課程為例，具有理論與現(xiàn)實(shí)意義。

2 社會(huì)調(diào)查競(jìng)賽與城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)工作及教學(xué)的關(guān)聯(lián)

2.1 社會(huì)調(diào)查研究是規(guī)劃師的必備技能

不論是完成城市總體規(guī)劃，還是完成控制性詳細(xì)規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)等各類(lèi)型規(guī)劃，第一步往往是現(xiàn)狀踏勘，這與社會(huì)調(diào)查競(jìng)賽的前期調(diào)研階段相吻合，以南京工業(yè)大學(xué)為例，將近70%城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生畢業(yè)后會(huì)成為規(guī)劃師，如何在鮮活的“場(chǎng)地”中運(yùn)用所學(xué)的產(chǎn)業(yè)、空間、經(jīng)濟(jì)分析、規(guī)劃原理知識(shí)做出判斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題成為了規(guī)劃師的必備技能。

2.2 將新型教學(xué)理念融入教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

隨著學(xué)科交叉和融合的趨勢(shì)日趨顯現(xiàn)，城鄉(xiāng)規(guī)劃需要與相鄰學(xué)科如統(tǒng)計(jì)學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等進(jìn)行交叉融合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的技術(shù)手段提出了要求；近年來(lái)，信息技術(shù)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的新型教育理念應(yīng)運(yùn)而生，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等，課堂變成老師和學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括自主學(xué)習(xí)、小組討論、同伴學(xué)習(xí)等，社會(huì)調(diào)查課程特點(diǎn)恰恰符合運(yùn)用這種新型教學(xué)理念，因而容易實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的全面提升。

3 社會(huì)調(diào)查競(jìng)賽在創(chuàng)新方面的目標(biāo)和要求

3.1 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力即“選題”，選題往往與社會(huì)熱點(diǎn)密切相關(guān)，是社會(huì)熱點(diǎn)的抽象與升華，也是練就“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的必要環(huán)節(jié)。社會(huì)調(diào)查競(jìng)賽為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己運(yùn)用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的平臺(tái)，依托此類(lèi)競(jìng)賽，學(xué)生可以通過(guò)尋找社會(huì)熱點(diǎn)與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的結(jié)合處大膽提出新穎且富有創(chuàng)新的命題，這個(gè)命題一般很聚焦，一個(gè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告緊密?chē)@一個(gè)命題展開(kāi)。

3.2 分析問(wèn)題的能力

分析問(wèn)題的能力即“自主學(xué)習(xí)的過(guò)程”，城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)調(diào)查課程至始至終都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主調(diào)研，以南京工業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)調(diào)查課程為例，其課程安排為討論選題→初步調(diào)研→再議選題→再調(diào)研→問(wèn)卷設(shè)計(jì)→再調(diào)研→問(wèn)卷修改→再調(diào)研→再修改→再調(diào)研……→修改報(bào)告等環(huán)節(jié)組成，學(xué)生是社會(huì)調(diào)查課程的主角，從選題到成文，教師的作用是告訴學(xué)生他們的興趣點(diǎn)哪些可以提煉為科學(xué)問(wèn)題，該如何提煉以及如何發(fā)掘報(bào)告的閃光點(diǎn)。由于調(diào)研過(guò)程中涉及選題文獻(xiàn)的閱讀、案例地的確定、數(shù)據(jù)的搜集與處理、社會(huì)調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)都具有明顯的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，特別是一份優(yōu)秀的社會(huì)調(diào)查報(bào)告往往需要學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)或軟件，如SPSS，ArcGIS，EXCEL，AMOS等，學(xué)生需要結(jié)合課內(nèi)所學(xué)或新學(xué)某個(gè)軟件服務(wù)本次社會(huì)調(diào)查，從而高質(zhì)量完成社調(diào)報(bào)告。

3.3 創(chuàng)新發(fā)展的能力

“創(chuàng)新”包括三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變，《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范(2013)》中對(duì)創(chuàng)新的要求體現(xiàn)在：專業(yè)規(guī)范特別強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)調(diào)查競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，創(chuàng)新性應(yīng)貫穿社會(huì)調(diào)查報(bào)告的全過(guò)程，包括選題目的和意義、技術(shù)路線、研究主要內(nèi)容、研究結(jié)論與討論幾個(gè)部分。選題目的和意義需要說(shuō)明為什么做該項(xiàng)研究，以及研究的重要性；技術(shù)路線實(shí)際是研究思路，來(lái)自圍繞選題的數(shù)次小組討論中，需要跟蹤國(guó)內(nèi)外該選題的最新文獻(xiàn)，有意識(shí)的收集一些好的思路、較新的分析方法等；研究主要內(nèi)容是社調(diào)報(bào)告的主體，在數(shù)次小組討論中逐漸形成，最終發(fā)展成社調(diào)報(bào)告的核心部分。研究結(jié)論與討論需要呼應(yīng)選題的目的和意義，說(shuō)明本次調(diào)研的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步提升和討論該選題的意義。

3.4 綜合運(yùn)用的能力

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生不僅要培養(yǎng)理論知識(shí)和專業(yè)技能，還應(yīng)強(qiáng)化組織與協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往及溝通能力。城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)調(diào)查以小組的方式進(jìn)行，以南京工業(yè)大學(xué)為例，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)本科一年級(jí)《模型制作》《城市認(rèn)知》，二年級(jí)《建筑設(shè)計(jì)》，三年級(jí)《城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)》等課程均以小組學(xué)習(xí)為主，《城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)調(diào)查》課在三年級(jí)開(kāi)設(shè)，由于具有前兩年的小組合作基礎(chǔ)，學(xué)生能夠適應(yīng)同伴之間的相互學(xué)習(xí)，在這過(guò)程中鍛煉學(xué)生溝通與協(xié)作能力、組織能力等。社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放需要學(xué)生說(shuō)服陌生人同意填寫(xiě)問(wèn)卷，則鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力。

4 培養(yǎng)工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)新能力的實(shí)踐探索

4.1 結(jié)合科研，明確選題

“科學(xué)始于問(wèn)題，科學(xué)只能從問(wèn)題開(kāi)始?！睂?shí)際上，社會(huì)調(diào)查選題即試圖回答一個(gè)具體科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。社會(huì)調(diào)查的問(wèn)題常常需要緊隨社會(huì)熱點(diǎn)，并從社會(huì)熱點(diǎn)中提煉出適合規(guī)模、合適尺度社會(huì)調(diào)查的科學(xué)問(wèn)題，這就需要教師在社會(huì)調(diào)查之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)做好功課，一般可以和自己的研究方向密切相關(guān)，在設(shè)計(jì)自己的科研選題過(guò)程中碰到的困難和疑惑都有可能成為下一次社會(huì)調(diào)查選題的靈感來(lái)源。

4.2 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師感興趣的研究問(wèn)題不一定學(xué)生們感興趣，這就需要師生間在確定社會(huì)調(diào)查選題時(shí)進(jìn)行一次小規(guī)模的座談，可以以“你打算研究什么,你對(duì)什么感興趣,”等簡(jiǎn)單的開(kāi)放式問(wèn)題展開(kāi)，伴隨學(xué)生的陳述，需要提示學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)該問(wèn)題的看法和感受，并且逐步與教師的研究興趣對(duì)接。

4.3 重視學(xué)生獨(dú)立思考和研究能力

有別于傳統(tǒng)的課堂講授，《城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)調(diào)查》課程旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際調(diào)研，找出現(xiàn)實(shí)中的城鄉(xiāng)規(guī)劃問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，能夠有效的啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且結(jié)合校級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并鼓勵(lì)他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)與調(diào)研中。此外，該課程也有助于與其他專業(yè)理論課程的銜接，如《城市規(guī)劃原理》《西方城建史》《城市經(jīng)濟(jì)學(xué)》《城市社會(huì)學(xué)》等，學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)研，能夠加深對(duì)理論課程的理解，從而完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

4.4 構(gòu)建導(dǎo)師制和小組學(xué)習(xí)模式

社會(huì)調(diào)查一般4人一組，通過(guò)組內(nèi)分工增加了學(xué)生參與度、增加團(tuán)隊(duì)合作、提供個(gè)性化指導(dǎo)、集中課堂討論。導(dǎo)師需要設(shè)計(jì)好選題及整個(gè)研究框架，為學(xué)生提供調(diào)查中需要的文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)處理軟件，確定交流頻率、截止日期、工作的重要程度優(yōu)先級(jí)、已知的問(wèn)題和困難的界定等。教師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中不應(yīng)認(rèn)為自己無(wú)所不知，教師的作用是幫助學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在，并對(duì)學(xué)生們的答案提出質(zhì)疑，幫助他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有理論的不足之處。

5 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)調(diào)查競(jìng)賽在高校城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)方面具有特殊重要作用，其示范和導(dǎo)向效應(yīng)能夠有效提升城鄉(xiāng)規(guī)劃大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新發(fā)展的能力和綜合運(yùn)用的能力，對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。