夏秀莉

(天津工業(yè)大學(xué) 數(shù)字化圖書館研究中心，天津 300387)

“中國制造2025”作為我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)型升級的戰(zhàn)略目標，重點在于提高制造業(yè)創(chuàng)新能力，目標在于技術(shù)創(chuàng)新和革新，對我國提升在國際上的戰(zhàn)略地位、實現(xiàn)制造業(yè)的國際主導(dǎo)地位有著重要的現(xiàn)實意義。人才是支撐創(chuàng)新驅(qū)動的第一資源，“中國制造2025”的戰(zhàn)略實施，最為關(guān)鍵的是需要大量支撐制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的高端技術(shù)技能型人才。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)肩負高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的使命，必須承擔(dān)起支撐國家制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展所需的人才培養(yǎng)任務(wù)。

一、“中國制造2025”對人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求

“中國制造2025”提出：堅持把人才作為建設(shè)制造強國的根本，以高層次、急需緊缺專業(yè)技術(shù)人才和創(chuàng)新型人才為重點，加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營管理人才、技能人才。營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的氛圍，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊伍，走人才引領(lǐng)的發(fā)展道路[1]。“中國制造2025”戰(zhàn)略是劃時代性政策調(diào)整，需要高素質(zhì)、高技能的人才承擔(dān)和完成這一使命重任，對人才的要求具有“復(fù)合”“創(chuàng)新”“應(yīng)用”等鮮明特征，強調(diào)人才技能、組織管理、學(xué)術(shù)性研究等職業(yè)能力。因此，從人才培養(yǎng)的方向上，面向高端制造業(yè)重點領(lǐng)域，如信息技術(shù)、智能制造、智能機器人、新型材料、生命科學(xué)、綠色環(huán)保等，服務(wù)和滿足“中國制造2025”發(fā)展對高級技術(shù)技能人才需要。從人才培養(yǎng)的規(guī)格和層次上，具有本科層次以上學(xué)歷、綜合素質(zhì)和專業(yè)水平高、具有多元復(fù)合的智能結(jié)構(gòu)特征，具有一定的學(xué)習(xí)能力和跨領(lǐng)域遷移能力強，具有可持續(xù)發(fā)展空間。從人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求上，實踐能力和執(zhí)行能力強，具有研發(fā)和科技轉(zhuǎn)化能力素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。從人才培養(yǎng)的期望上，具有新時代職業(yè)精神，信念堅定、大局意識強、勇于擔(dān)當，具有大國工匠的塑造潛能。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢與困難

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為我國高等職業(yè)教育的分支，具有高等職業(yè)教育的特點，人才培養(yǎng)遵循知識、能力、素質(zhì)三方面的基本要求，擔(dān)負著與我國高端制造業(yè)發(fā)展相匹配的人才培養(yǎng)的艱巨任務(wù)。面向“中國制造2025”，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在多年的人才培養(yǎng)實踐探索中積累了豐富的經(jīng)驗，但仍存在一些困難。

(一)具有“中國制造2025”急需人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但需進一步明確人才培養(yǎng)定位

服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦出特色的基礎(chǔ)，是區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的客觀要求，也是學(xué)校自身賴以生存和發(fā)展的根本所在[2]。服務(wù)和支撐“中國制造2025”戰(zhàn)略的實施，是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)肩負的重要使命。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在長期的辦學(xué)實踐中，堅持立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展這條主線，以地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求設(shè)置職業(yè)崗位群，確定具體的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格以及畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)道德、知識和能力。在專業(yè)設(shè)置、招生對象、知識傳授、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、課程開發(fā)、特色研究和突破、開放性辦學(xué)等諸方面有針對性地開展特色實踐探索，奠定了實施面向“中國制造2025”人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

“中國制造2025”戰(zhàn)略實施，為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)提供了人才培養(yǎng)的方向，在實際運作中，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)已經(jīng)研討和實施了相關(guān)方案，如成立了相關(guān)的機構(gòu)，專門研究和籌備專業(yè)的改造和設(shè)立，采取了相關(guān)的政策保障措施，但在人才培養(yǎng)定位上，如何將“中國制造2025”急需人才同學(xué)校特色發(fā)展上相結(jié)合，在專業(yè)設(shè)置上、創(chuàng)新教學(xué)模式上、教學(xué)資源上等還處在研究和嘗試中，還沒有顯現(xiàn)具有較強說服力的、典型的成果。

(二)具有“中國制造2025”需要的高素質(zhì)人才培養(yǎng)的潛質(zhì)，但需進一步強化人才培養(yǎng)的復(fù)合性

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是高等職業(yè)教育中具有較高層次、培養(yǎng)具有本科及以上高等職業(yè)技術(shù)技能型人才的高等學(xué)校。在長期的辦學(xué)實踐中，堅持以培養(yǎng)高層次技能型人才為主導(dǎo)，注重復(fù)合性人才培養(yǎng)，在課程體系上緊密結(jié)合社會需要，在相對穩(wěn)定的前提下，調(diào)整和更新課程設(shè)置。在教學(xué)內(nèi)容和手段上，積極引入新媒體，將一流課程和通識課程引入課堂，努力打造和建立精品優(yōu)質(zhì)課程。強化校企合作，不斷完善實踐教學(xué)模式，鼓勵承辦和參加各級各類別的競賽等。在人才人格塑造、知識貯備、技能鍛煉、團隊協(xié)作等方面，做出大膽的改革和嘗試，取得了可喜的成績，具備了面向“中國制造2025”高素質(zhì)人才培養(yǎng)的潛質(zhì)。

“中國制造2025”高端發(fā)展需要的是綜合素質(zhì)高的專門人才，這就要求人才的層次相對要高，具有多元復(fù)合的智能結(jié)構(gòu)特征。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)面向“中國制造2025”高端發(fā)展對人才的需求，全力進行教育教學(xué)改革，不斷引入新的技術(shù)革命，如專業(yè)工程認證理念的結(jié)果導(dǎo)向引入人才培養(yǎng)質(zhì)量控制中，不斷精準課程設(shè)置和改革教學(xué)模式。但如何體現(xiàn)復(fù)合性高技能人才或者智能型人才培養(yǎng)，單純的只靠調(diào)整幾門課程、組織幾項教育教學(xué)活動實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標是遠遠不夠的，有待于構(gòu)建全方位統(tǒng)籌的育人模式，包括學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、人力資源、辦學(xué)環(huán)境等全方位的完善，這樣才能提高復(fù)合性人才培養(yǎng)的有效性和可持續(xù)發(fā)展空間。

(三)具有“中國制造2025”創(chuàng)新發(fā)展需要的人才培養(yǎng)途徑，但仍需進一步增強創(chuàng)新教育資源

“中國制造2025”以創(chuàng)新發(fā)展為主題，需要的是具有創(chuàng)新能力、技術(shù)精湛的高端技術(shù)技能型人才。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色恰是著力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)和能力的高端技術(shù)技能人才。在長期的辦學(xué)實踐中，堅持不斷擴大創(chuàng)新教育實施辦法，構(gòu)建創(chuàng)新教育平臺，通過師生合作研究項目、參加校企合作研究項目、建立虛擬仿真實踐教學(xué)平臺、增設(shè)創(chuàng)新教育課程、設(shè)立工程卓越班等方式，提升人才培養(yǎng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，打開了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑和實施方案。

面向“中國制造2025”對創(chuàng)新人才的需求，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)仍存在許多薄弱地方，如創(chuàng)新教育的針對性不強，在專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置上的對接方面還不是很準確，在創(chuàng)新教育的方法上還略顯單薄，創(chuàng)新教育資源不平均，創(chuàng)新教育師資隊伍不足等，這些需要在今后的人才培養(yǎng)過程中，不斷改進和完善。

(四)具有培養(yǎng)“中國制造2025”需要的大國工匠的動力，但需進一步打造工匠教育平臺

“中國制造2025”發(fā)展的關(guān)鍵在于人才，這類人才不僅具有較為深厚的理論知識、較強的技術(shù)能力，而且具有堅定的理想信念、服務(wù)意識和進取精神，具有開拓創(chuàng)新、組織和管理團隊的能力。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，在長期的辦學(xué)實踐中，始終將“立德樹人”作為根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、人文情懷、團結(jié)協(xié)作、擔(dān)當奉獻等精神，只有具備優(yōu)秀的職業(yè)道德才能更好地發(fā)揮人才專業(yè)知識、技術(shù)技能、研究能力、領(lǐng)導(dǎo)才干的巨大作用。面向“中國制造2025”人才培養(yǎng)，學(xué)校越來越重視對學(xué)生非智力因素的教育，強化思想政治教育，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀融入課堂，不斷調(diào)整和開設(shè)人文、管理等通識課程，開展豐富的主題實踐教育活動，意在營造人文環(huán)境，提高學(xué)生的人文情懷，塑造學(xué)生具有團結(jié)協(xié)作、勤奮向上、擔(dān)當作為、勇于奉獻的精神力量，朝著培養(yǎng)大國工匠的目標一步步邁進。

隨著應(yīng)用技術(shù)大學(xué)開放的辦學(xué)模式及聲譽的不斷被社會接納，社會參與度越來越高，高端制造業(yè)與學(xué)校的融合更加廣泛和深入。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)不僅僅局限在學(xué)校本身，尤其是大國工匠型人才鑄造，涉及了社會多層面的參與和協(xié)調(diào)配合。但如何將多元合作教育統(tǒng)一于目標、齊心協(xié)力落實于實處，還存在很多不和諧的因素，需要花大力氣予以運作。

三、基于“中國制造2025”，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)對策

作為實現(xiàn)制造業(yè)強國夢的重要支撐，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)應(yīng)積極面對我國制造業(yè)發(fā)展的新形勢，采取有效應(yīng)對策略，為我國制造業(yè)培養(yǎng)造就一支信念堅定、勤于學(xué)習(xí)、精通技術(shù)、開拓創(chuàng)新、敢于擔(dān)當、勇于奉獻的高素質(zhì)制造業(yè)人才隊伍[3]。

(一)領(lǐng)悟制造業(yè)發(fā)展重點，確定應(yīng)用技術(shù)大學(xué)服務(wù)定位

“中國制造2025”明確了重點發(fā)展的十大領(lǐng)域，制造業(yè)正從傳統(tǒng)制造業(yè)向戰(zhàn)略性新興制造業(yè)進行轉(zhuǎn)型。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要提前了解制造業(yè)發(fā)展重點，圍繞重點發(fā)展行業(yè)如移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、機器人等新一代信息技術(shù)領(lǐng)域進行專業(yè)布局，立足制造業(yè)日趨數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化改革人才培養(yǎng)模式，建立有制造業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)委員會，根據(jù)學(xué)校自身特色研討開設(shè)相關(guān)專業(yè)，提出專業(yè)建設(shè)和改革方案，建立校企合作機制，提高專業(yè)建設(shè)實效，按照產(chǎn)業(yè)實際需求重構(gòu)專業(yè)體系，使專業(yè)建設(shè)更接地氣，為制造業(yè)發(fā)展提供源源不斷的生命力和競爭力[3]。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)服務(wù)“中國制造2025”主要聚焦在三方面：一是在分析自身辦學(xué)優(yōu)勢、自身專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)與技術(shù)積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，確定培養(yǎng)目標并落實到專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置與教學(xué)過程中。二是服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和精神文明建設(shè)，有針對性開展各類社會服務(wù)活動；依托優(yōu)勢學(xué)科，立足當前、面向未來，挖掘?qū)W校與區(qū)域社會和行業(yè)的契合互補點，互惠互利，推動產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機制的形成以及技術(shù)創(chuàng)新的研發(fā)合作。三是面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線創(chuàng)新教學(xué)模式、改革教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容、整合教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)高層次技術(shù)人才，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供智力支持。

(二)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)“復(fù)合型”高端技能人才

“中國制造2025”以工業(yè)信息化為目標發(fā)展智能制造業(yè)，需要大批技藝精湛、忠誠負責(zé)的 “智能型人才”。正因如此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)更要培養(yǎng)具有政治思想過硬、業(yè)務(wù)能力強、綜合素質(zhì)高、追求卓越的“復(fù)合型高技能”人才。我們現(xiàn)在所說的“復(fù)合型”人才，強調(diào)的不僅是知識貯備、專業(yè)能力及高端技能的復(fù)合，更為重要的是建立在跨學(xué)科融合基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、人文情懷、科學(xué)精神和國際視野，將現(xiàn)代科技時代發(fā)展對人才所需要的人格品質(zhì)、職業(yè)道德、進取精神、創(chuàng)新意識、管理能力、協(xié)調(diào)能力及團隊合作能力等非智力因素融入教育內(nèi)容中。在“復(fù)合型高技能”人才培養(yǎng)進程中，突出“復(fù)合”，強化“技能”。“復(fù)合型高技能”人才培養(yǎng)體現(xiàn)在教育育人、課程育人、管理育人、服務(wù)育人的各環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置和教育方式上，突出“復(fù)合”，如構(gòu)建思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育、專業(yè)教育有機融合的課程體系，建設(shè)綜合型、問題導(dǎo)向、學(xué)科交叉的新型課程，推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用等；深入挖掘梳理每門課程尤其是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)所承載的教育功能，強化學(xué)生理想信念教育，弘揚社會主義核心價值觀；通過組織學(xué)生的社會實踐活動、加強學(xué)生意識形態(tài)的教育和管理，加大服務(wù)學(xué)生的力度，形成對學(xué)生潛移默化的影響和教育。在人才培養(yǎng)模式上和策略上，突出“技能”，如加大實驗、實踐教學(xué)力度，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，搭建學(xué)生與社會需求的對接平臺；開展和參與業(yè)務(wù)技能大賽；組織學(xué)生參加職業(yè)技能資格考試，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書；鼓勵學(xué)生參加或主持不同類別和級別的科學(xué)研究項目并予以資金的支持等，提高學(xué)生的技術(shù)開發(fā)及研究應(yīng)用能力。在人才培養(yǎng)的開放戰(zhàn)略上，拓展培養(yǎng)學(xué)生國際視野，通過國際交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有大國工匠的氣魄和自信。

(三)明確人才培養(yǎng)特色，謀劃創(chuàng)新教育教學(xué)資源

高端制造業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量上有著自己獨特的特征，規(guī)格上要求“中國智造”升級版的技能高手，質(zhì)量上要求“多學(xué)科”知識的集成跨界人才，在人才培養(yǎng)的特色上要求創(chuàng)新意識和能力強、善于協(xié)同合作的高素質(zhì)人才。但是目前應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與“中國制造2025”對人才的要求還存在著諸多不相適應(yīng)的地方，需要不斷研究和探討新情況、新問題，盡快跟上“中國制造2025”對高端技能型人才的需要。首先，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要了解“中國制造2025”戰(zhàn)略中，圍繞大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計算、智能機器人等最新信息技術(shù)的戰(zhàn)略部署，立足制造業(yè)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化對高端技術(shù)人才的需求，結(jié)合學(xué)校的自身特色，有選擇性地開設(shè)專業(yè)，重構(gòu)專業(yè)布局。其次，在專業(yè)建設(shè)上圍繞“中國制造2025”人才需求，重塑與制造業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的課程體系和實踐教學(xué)體系?！爸袊圃?025”的發(fā)展需要創(chuàng)新發(fā)展，涉及多學(xué)科的交叉和多層面知識的運用，需要特別關(guān)注跨學(xué)科、“復(fù)合型”高技能人才的培養(yǎng)，將“中國智能”引入到培養(yǎng)目標中，包括人工智能、機器人、云計算、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等高端發(fā)展所需的創(chuàng)新實踐課程納入教學(xué)體系中。第三，在教學(xué)目標的實現(xiàn)上，繼續(xù)發(fā)揮“校企合作”的辦學(xué)優(yōu)勢，實施多層次、多類別合作，如教學(xué)資源的共享、專兼職教師的補充、教育模式的共同謀劃、培養(yǎng)人才的對接、產(chǎn)學(xué)研的融合、創(chuàng)新共同發(fā)展機制等。第四，在人才培養(yǎng)體系的實施形式上，通過開放性辦學(xué)，建立政府指導(dǎo)、制造業(yè)占主導(dǎo)、學(xué)校融通的多方合作、多方參與人才培養(yǎng)體系，搭建共同協(xié)作育人平臺，實現(xiàn)“三融通”，即學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的雙證融通、普通高等教育和高等職業(yè)教育的普職融通、學(xué)校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新和制造業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的發(fā)展融通，彰顯應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)“中國制造2025”高端技術(shù)技能人才的適應(yīng)性、有效性、創(chuàng)新性。

(四)傳承“工匠精神”，打造多元教育主體融合

近年來，弘揚“工匠精神”被提升到國家戰(zhàn)略的高度多次在政府工作報告中提及，它是實現(xiàn)中國制造質(zhì)量的提升、推進中國制造業(yè)與國際先進水平接軌的一種精神力量，它作為人類的精神品格之一，與其民族的尊嚴、生存和發(fā)展有著密不可分的關(guān)系?！肮そ尘瘛眱?nèi)涵豐富，從深層次解析，“工匠精神”是一種職業(yè)堅守、專業(yè)精業(yè)、敢為人先的精神，它汲取和發(fā)揚了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，體現(xiàn)愛崗敬業(yè)、質(zhì)量至上的職業(yè)追求，熱愛工作、擔(dān)當作為的人生態(tài)度，挑戰(zhàn)自我、勇于創(chuàng)新的價值取向，是崇尚勞動、崇尚技能、崇尚創(chuàng)造的生動體現(xiàn)[4]。“工匠精神”所蘊含的精神，為社會主義核心價值觀增添了新的時代內(nèi)涵，它高度契合“中國制造2025”國家戰(zhàn)略，引領(lǐng)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在專業(yè)設(shè)置和建設(shè)上逐步與“中國制造2025”人才戰(zhàn)略接軌，將“工匠精神”融入人才培養(yǎng)的全過程中；引領(lǐng)生產(chǎn)制造企業(yè)弘揚“工匠精神”，在培育大國工匠的進程中，創(chuàng)造條件發(fā)揮積極主動作用，引領(lǐng)我國從制造大國走向制造強國之路。

工匠素質(zhì)的培育和培養(yǎng)是一個長期而艱巨的系統(tǒng)工程，需要國家和政府、學(xué)校、社會的通力合作、協(xié)同配合[5]。只有三者的協(xié)同發(fā)力才是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育革命的突破點。

在國家和政府層面，應(yīng)從弘揚社會主義核心價值觀、社會治理和市場需求引導(dǎo)入手，培育“工匠精神”的制度土壤和文化環(huán)境，將培育工匠的基本制度作為國家戰(zhàn)略，進行頂層設(shè)計。從相關(guān)制度建設(shè)、政策支持、宣傳引導(dǎo)、管理服務(wù)、獎勵機制等方面將務(wù)實求精的工匠精神融入到現(xiàn)代化建設(shè)中，融入到青年學(xué)生的教育中。

在學(xué)校層面，“工匠精神”的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展永恒的旋律。工匠素質(zhì)的培育和培養(yǎng)對中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是一個從無到有、從弱到強、從量變到質(zhì)變的職業(yè)教育創(chuàng)新過程。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)提倡“工匠精神”，就是打造集職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合的新時代工匠，教育的方向不應(yīng)該囿于知識的傳授和灌輸，而更應(yīng)該側(cè)重于“育”，堅持“育人為本、德育為先”的宗旨，把“工匠精神”和社會主義核心價值觀納入教育的全過程，完善教育體系，為“工匠精神”強筋健骨[6]。首先，注重發(fā)揮校園文化和企業(yè)文化的熏陶作用，把校園文化與企業(yè)行業(yè)文化和“工匠精神”融合起來，通過新媒體宣傳、工匠講座、參觀學(xué)習(xí)、社團活動等方式，開展多姿多彩的以弘揚“工匠精神”為主題的文化活動，營造特色鮮明的文化育人、環(huán)境育人陣地，使“工匠精神”真正成為一種精神品牌加以推崇。其次，在“工匠精神”的塑造上，高度重視非智力素質(zhì)的提高，將開設(shè)必要人文通識課程和社會實踐課程作為培養(yǎng)建立學(xué)生高情商、高智能、高價值追求、創(chuàng)新協(xié)作能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力的重要手段。第三，把“工匠文化”滲透在教育、管理和服務(wù)的各個環(huán)節(jié)中，領(lǐng)導(dǎo)干部率先示范，成為弘揚“工匠精神”的典范，教師和管理服務(wù)人員在工作中發(fā)揮精益求精的“工匠精神”，使師生在潛移默化中接受工匠精神的洗禮和熏陶，浸潤師生的外在與內(nèi)心。

在企業(yè)層面，作為“中國制造2025”和大國工匠的最終見證和誕生地，具有實際的引領(lǐng)和標桿作用，學(xué)生通過實踐教學(xué)引領(lǐng)、身邊榜樣引領(lǐng)、崗位行為引領(lǐng)、創(chuàng)新實踐引領(lǐng)，打造腳踏實地、務(wù)實求真、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的“匠氣”，使“工匠精神”傳承光大。隨著產(chǎn)學(xué)研的進一步深入，在國家頂層設(shè)計的指引下，將會吸引越來越多的企業(yè)參與到職業(yè)教育體系中來，發(fā)揮自身獨特的作用，超前儲備具有綜合生產(chǎn)能力和知識創(chuàng)新能力的工匠人才。

總之，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)積極面對“中國制造2025”對復(fù)合性高技能人才的需求，圍繞高端制造業(yè)急需人才方向，堅持應(yīng)用導(dǎo)向，在專業(yè)設(shè)置上體現(xiàn)出服務(wù)定位，課程建設(shè)體現(xiàn)出現(xiàn)代應(yīng)用，教學(xué)過程體現(xiàn)出水準，實踐教學(xué)體現(xiàn)出創(chuàng)新，管理服務(wù)體現(xiàn)出情懷，營造處處學(xué)習(xí)的濃厚校園氛圍；注重教師資源、文化資源、實踐資源、管理資源等創(chuàng)新模式的培育和建立，實現(xiàn)多元主體人才培養(yǎng)的實質(zhì)性突破，為培養(yǎng)“中國制造2025”急需的大國工匠打下堅實的基礎(chǔ)。