邱超凡

“飛輪效應(yīng)”是指為了讓靜止的飛輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，一開(kāi)始你必須使很大的力氣，一圈一圈反復(fù)地推，每轉(zhuǎn)一圈都很費(fèi)力，但是每一圈的努力都不會(huì)白費(fèi)，飛輪會(huì)逐漸轉(zhuǎn)動(dòng)得越來(lái)越快。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是一樣，人在培養(yǎng)一種新的習(xí)慣時(shí)，都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。如果想讓習(xí)慣的飛輪轉(zhuǎn)起來(lái)不花太大力氣，那么前期就要有足夠的付出與堅(jiān)持，或許剛開(kāi)始時(shí)很累，但只要堅(jiān)持不懈，就會(huì)逐漸養(yǎng)成穩(wěn)定、良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍。

養(yǎng)成習(xí)慣的前提是降低操作難度

建立錯(cuò)題集是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大量刷題的效率其實(shí)很低，會(huì)的題已經(jīng)掌握，不會(huì)的題沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，只是一再重復(fù)。實(shí)際上，破解這個(gè)困境的最好方法，就是建立錯(cuò)題集。

錯(cuò)題集這個(gè)東西，其實(shí)很多人都知道，但在實(shí)際操作中，卻是個(gè)很難被堅(jiān)持的習(xí)慣，因?yàn)樾枰馁M(fèi)大量的時(shí)間去整理、謄寫。我的做法是，如果錯(cuò)題來(lái)自常用的習(xí)題冊(cè)，可以直接采用索引的方式，如果來(lái)自零散、不易查找的試卷，可以用拍照或者剪貼的方法，怎么方便怎么來(lái)。一件事做起來(lái)負(fù)擔(dān)越少，就越容易形成習(xí)慣。

另一方面，錯(cuò)題和錯(cuò)題之間也是存在區(qū)別的。比如說(shuō)有一些是因?yàn)轭}目超綱了，也有一些是自己粗心錯(cuò)的，這些和沒(méi)有掌握知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致的錯(cuò)誤有本質(zhì)的區(qū)別，整理時(shí)應(yīng)當(dāng)做好標(biāo)簽。錯(cuò)題集是復(fù)習(xí)的重要資料，有時(shí)間的話，還可以根據(jù)錯(cuò)題集自己出一些容易出錯(cuò)、扣分的題目，擴(kuò)展自己學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)習(xí)是一件多人協(xié)作的事情

養(yǎng)成習(xí)慣是個(gè)人的事情，但學(xué)習(xí)不是。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是將知識(shí)“錄入”大腦中，多人協(xié)作可以更好地做到這一點(diǎn)。因此，我們要學(xué)會(huì)積極和老師同學(xué)溝通。和老師、同學(xué)的交流，對(duì)學(xué)習(xí)而言就好像兩步檢查，可以用來(lái)確定自己是否真的學(xué)會(huì)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

當(dāng)你和老師溝通的時(shí)候，老師能幫助你發(fā)現(xiàn)知識(shí)的誤區(qū)和盲區(qū);而給其他同學(xué)講題或聽(tīng)別人講題，則是梳理知識(shí)最好的方式。根據(jù)費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，把知識(shí)再次傳授給別人才能更好地鞏固。如果你能夠像小老師一樣從容化解他人的疑問(wèn)，說(shuō)明你的知識(shí)已經(jīng)掌握得很好了。

應(yīng)試不是漫無(wú)目的地學(xué)習(xí)，想達(dá)到高效率，我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有強(qiáng)烈的目的性。舉例來(lái)說(shuō)，老師上課時(shí)的講解思路，其實(shí)是來(lái)源于對(duì)若干學(xué)生應(yīng)試經(jīng)歷的總結(jié)。跟上老師的思路，就仿佛在跟著他進(jìn)行實(shí)地探訪，和自己悶頭看地圖的效率是截然不同的。只顧自己閉門造車，也很容易出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)的情況，導(dǎo)致在某些非重點(diǎn)部分耗費(fèi)精力，得不償失。

如何保證自己上課不走神呢？我的小秘訣就是——老師講課的時(shí)候，在腦中猜想他下一句會(huì)說(shuō)什么。這個(gè)小方法可以讓自己一直跟上老師的節(jié)奏，如果你的猜測(cè)真的從老師口中講出來(lái)，也會(huì)給你帶來(lái)滿滿的成就感。

學(xué)會(huì)在時(shí)間上“偷懶”

另外，還要學(xué)會(huì)在時(shí)間上“偷懶”。越到后期越會(huì)發(fā)現(xiàn)，人的時(shí)間和精力其實(shí)相當(dāng)有限。對(duì)于高中生而言，這么多門學(xué)科，每門都有很多知識(shí)點(diǎn)。想對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都達(dá)到精通的程度，幾乎不太現(xiàn)實(shí)。而且不同章節(jié)、模塊的重要性也不同，體現(xiàn)在試卷上就是分?jǐn)?shù)占比的差異。如果一視同仁地對(duì)待，其實(shí)就是抓不住重點(diǎn)的表現(xiàn)。

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。在著手進(jìn)行學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)之前，不妨先花點(diǎn)時(shí)間把握重點(diǎn)。而老師就是這個(gè)過(guò)程的最佳指導(dǎo)者。如果感覺(jué)自己對(duì)學(xué)科的重點(diǎn)把握不透，不妨先好好問(wèn)問(wèn)老師。在期未復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)階段，還可以對(duì)之前做過(guò)的試卷、習(xí)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)，看看哪些部分考查的概率比較大、哪些題目的分?jǐn)?shù)比較高，這也是一種有效的方法。

學(xué)習(xí)不是件容易的事情。但我們可以培養(yǎng)一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓這條路上的障礙更小一點(diǎn)。不是人人都得成為“學(xué)神”“學(xué)霸”，只要苦練內(nèi)功，找對(duì)方法，你也可以走上屬于自己的山峰，眺望更遠(yuǎn)的風(fēng)景。