盧繼富

[摘 要]現(xiàn)階段，在高職教育中，學(xué)生的心理健康是教育重點關(guān)注的問題之一，新時期的高職教育要推進素質(zhì)教育，強化大學(xué)生群體的心理健康輔導(dǎo)，促進大學(xué)生身心健康發(fā)展意義重大。在高職院校大學(xué)生中，有一部分學(xué)生曾經(jīng)有著留守經(jīng)歷，這一部分學(xué)生更是心理問題高發(fā)群體，針對這一部分大學(xué)生開展團體心理輔導(dǎo)更有必要。本文就高職留守經(jīng)歷大學(xué)生的現(xiàn)狀進行介紹，分析高職留守大學(xué)生團體心理的主要問題，并探究在高職留守經(jīng)歷大學(xué)生群體中開展團體心理輔導(dǎo)的有效實踐路徑，為高職做好留守經(jīng)歷大學(xué)生的團體心理輔導(dǎo)工作提供指導(dǎo)，促進高職大學(xué)生身心健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職;留守經(jīng)歷;大學(xué)生;團體心理輔導(dǎo);實踐

[中圖分類號]G444 [文獻標(biāo)識碼]A

團隊心理輔導(dǎo)像是一種對人類古老精神文明軌跡的延續(xù)，促進大學(xué)生能夠在團隊心理輔導(dǎo)中成長，不斷地進步，心理健康文明的發(fā)展將會無限光明。就高職留守經(jīng)歷大學(xué)生而言，他們有著同樣的留守經(jīng)歷，留守兒童時期對于他們而言是一種傷害，尤其是在精神上，飽受煎熬和痛苦，這一部分大學(xué)生在心理上存在更多問題，如果不進行有效的疏導(dǎo)，很可能造成大學(xué)生的心理健康發(fā)育不完善，影響他們正確的人生觀、價值觀和世界觀的形成，對此，高職院校需要認識到這一問題的重要性，并積極完善相關(guān)的留守經(jīng)歷大學(xué)生團體心理輔導(dǎo)工作機制，促進留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理問題得到有效解決。

1 高職留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

針對地區(qū)的高職院校開展的留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康狀況社會調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多留守經(jīng)歷大學(xué)生在心理成長的關(guān)鍵時期，長期和父母分離，他們在兒童時期嚴重缺乏父母的關(guān)愛和照顧，也得不到父母在思想精神以及價值觀念上的引導(dǎo)和教育，因此在成長中很可能出現(xiàn)錯誤的認識和價值觀，導(dǎo)致他們的個性發(fā)展異常，人格發(fā)展不健全等。在步入高校后，他們因為各方面生活和學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，容易導(dǎo)致以往隱藏的心理問題暴露出來，造成嚴重的影響。根據(jù)對于相關(guān)高職院校新生的心理健康排查數(shù)據(jù)顯示，新生中有留守經(jīng)歷的占據(jù)全體新生的18.2%，通過方差檢驗，得出在SCL-90量表中的各個因子分值中，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生新生和沒有留守經(jīng)歷的大學(xué)新生的強迫因子、敵對因子、精神病性因子上的差異都比較顯著，說明留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理問題比沒有留守經(jīng)歷大學(xué)生的概率高出很多，留守經(jīng)歷是影響學(xué)生心理健康的重要因素。

2 高職留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康問題

2.1 自卑感強烈

很多高職留守經(jīng)歷大學(xué)生在兒童時期，沒有獲得充分的父母關(guān)愛，而實際上，這種關(guān)愛對于他們的自信心的建立卻是至關(guān)重要的，長期缺乏父母的關(guān)愛，這些兒童逐漸就會變得自卑，他們看到其他小朋友都有父母的關(guān)愛和照顧，難免心理委屈，覺得自卑，久而久之，就會變得膽小懦弱，不敢大聲說話，也不愿與人交流。很多留守經(jīng)歷大學(xué)生父母文化水平較低，他們也不懂得如何和孩子進行有效溝通，也不能給孩子精神上的慰藉，無法給孩子更多的理解和關(guān)愛，還有一些家長對于孩子的一些行為，甚至?xí)扇〈蛄R的處理方法，導(dǎo)致這些孩子們久而久之形成自我否定，對于自身的評價比較低，內(nèi)心比較自卑。而在進入高職院校后，這些學(xué)生在和其他學(xué)生的交流和相處中，這種自卑也會被放大，導(dǎo)致他們更加膽小怯懦。

留守經(jīng)歷的大學(xué)生在童年時期，因為父母的陪伴缺乏，家人的管教疏忽等，他們的成長中有很多東西都是缺失的，他們的基本情感得不到給予，基本需求得不到滿足，基本生活也得不到關(guān)心，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，在與同齡學(xué)生的相處中，自卑感比較明顯，這些自卑感是來自于家庭、來自于學(xué)生內(nèi)心深處的自卑，可能會伴隨他們一生。在高職院校新的生活環(huán)境中，即使是正常家庭長大的學(xué)生也需要一定的適應(yīng)時間。而作為有著留守經(jīng)歷的高職大學(xué)生，他們在入學(xué)前就會存在一定的焦慮和緊張感，因為需要面對的新事物、新同學(xué)、新老師眾多，甚至需要遠走他鄉(xiāng)，對于他們來說，一切似乎都是嶄新的，這對于他們來說是極大的心理挑戰(zhàn)，他們的自卑感也容易被激發(fā)，導(dǎo)致他們在新入學(xué)之后不敢與他人交往，不能正常與人溝通，甚至拒絕和他人交流，完全把自己封閉起來，這樣的自卑感也會讓他們對于自己的能力不自信，在班級委員競選中不主動，在活動參與中不積極，既影響他們的正常交際，也會影響他們多方面能力的培養(yǎng)。

2.2 人際交往封閉，自閉問題突出

有著留守經(jīng)歷的大學(xué)生在兒時大部分時間可能是和家中的老人一起度過的，他們和父母之間的聯(lián)系很少，親子關(guān)系比較疏遠，他們在人際交往中，表現(xiàn)出一種畏懼，他們和長輩沒有太多的共同話題，往往選擇沉默，內(nèi)心比較封閉，因為長期的人際交往能力得不到有效鍛煉，所以這些學(xué)生在步入學(xué)校和集體生活后，內(nèi)心會極度缺乏安全感，自卑、內(nèi)心、敏感等心理問題比較突出，他們在人際交往中往往也很難有安全感和信任感，很難有效融入到集體生活中。尤其是在身體趨于成熟但是心理卻沒有有效發(fā)展的情況下，他們因為缺乏關(guān)愛而導(dǎo)致自我封閉，在面對新的人際交往關(guān)系中，他們往往表現(xiàn)出畏懼和不適感。實際上這一時期他們渴望和異性交往，但是內(nèi)心扭曲和壓抑，會導(dǎo)致他們在這一過程中存在很多心理障礙，很難開展正常的人際交往。

在實踐研究中發(fā)現(xiàn)，存在留守經(jīng)歷的高職大學(xué)生在入學(xué)后，幾乎都存在一定程度的人際交往問題。主要表現(xiàn)在和室友的相處以及和其他異性之間的相處兩方面，對于高職大學(xué)生而言，他們和室友相處的時間會比較多，大家一起生活、學(xué)習(xí)和組織活動，而有著留守經(jīng)歷的大學(xué)生在這些活動中參與性不強，往往會拒絕集體活動參與，在與寢室室友出現(xiàn)一些矛盾問題時，也往往不知道怎樣進行化解，可能會導(dǎo)致矛盾激化，久而久之，他們與室友之間的關(guān)系緊張，人際交往危機比較嚴重。此外，在與異性交往的過程中，有留守經(jīng)歷的高職大學(xué)生一般很少主動地參與到和異性之間的交流和情感發(fā)展中，這一時期雖然高職大學(xué)生已經(jīng)有了戀愛的需要，但是即使遇到自己很喜歡的異性，他們一般也不會主動出擊，多停留在暗戀和單戀的階段，情感得不到有效的抒發(fā)和釋放，壓抑在心中，也會帶給他們一定的壓力。即使是被異性表白了，他們也往往表現(xiàn)出手足無措，不知道應(yīng)該怎樣面對和處理，這種情況也會影響他們開展正常的情感交流，有留守經(jīng)歷的高職大學(xué)生的整體人際交往能力比較差。

2.3 過度使用消極的自我防御機制，負面情緒較多

自我防御是人在心理適應(yīng)過程中應(yīng)付焦慮而發(fā)展出來的一種自我保護行為，這種行為在人的正常發(fā)展以及心理衛(wèi)生方面作用重大，但是，過度的自我防御機制開啟則是不正常的，長期提高自我防御戒備，會讓他們在與人相處的過程中出現(xiàn)種種阻礙，造成群體脫離現(xiàn)實，陷入更大的僵局。調(diào)查研究表明，存在留守經(jīng)歷的高職大學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，會過多地使用自我防御機制來實施自我保護，他們的這種心理問題會加劇他們不良情緒的產(chǎn)生，對于他們的身心健康會產(chǎn)生較大的影響。

有留守經(jīng)歷的高職大學(xué)生在遇到一些嚴重的挫敗和挫折時，選擇的自我防護方式可能會比較極端，在一項留守大學(xué)生的應(yīng)激處理中發(fā)現(xiàn)，有著留守經(jīng)歷的大學(xué)生在面對突發(fā)事件和矛盾的過程中，首先會采取自我防御機制，就是損傷他人的利益來滿足自己的利益需求，在別人想要攻擊自己的時候，首先會攻擊別人。還有一部分有留守經(jīng)歷的大學(xué)生則會相對極端，在遭受嚴重刺激和挫敗的時候，他們往往會選擇采取極端的方式來宣泄自己的不滿，例如和室友之間發(fā)生口角，或者是在戀愛情感中出現(xiàn)挫折，他們可能會選擇輕生和自殘的方式來宣泄內(nèi)心的不滿，這種情況造成的社會影響是比較惡劣的，往往會造成嚴重的校園治安問題，危害自己也會危害他人。

3 高職針對留守經(jīng)歷大學(xué)生實施團體心理輔導(dǎo)的有效措施

3.1 開展心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)，提供心理健康咨詢

當(dāng)前，高職針對有留守經(jīng)歷的大學(xué)生開展團體心理輔導(dǎo)工作，要深入貫徹落實黨的十九大精神和《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《關(guān)于加強心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》等文件精神，構(gòu)建高職院?！拔逦灰惑w”的心理工作格局，促進高校心理健康教育與心理咨詢專業(yè)化提升，優(yōu)化醫(yī)校結(jié)合心理健康工作模式，實現(xiàn)全面心理育人。要明確新時代高職院校心理健康工作的責(zé)任和使命，強調(diào)大學(xué)生心理健康教育在以立德樹人為核心人才培養(yǎng)工作中的重要作用，構(gòu)建醫(yī)校結(jié)合共建學(xué)生心理危機干預(yù)機制，為服務(wù)高職大學(xué)生的健康成長保駕護航。

當(dāng)前，高職針對留守經(jīng)歷大學(xué)生的團體心理輔導(dǎo)工作要高度重視，意識到留守經(jīng)歷大學(xué)生心理問題的嚴重性和心理健康團體輔導(dǎo)的必要性，在開展團體心理輔導(dǎo)的過程中，要圍繞心理健康與心理咨詢、公寓管理的行為模式等工作進行深入探究。要深入剖析什么是心理學(xué)和心理健康。其次是要根據(jù)我國高職大學(xué)生的實際情況，講授衡量大學(xué)生心理健康著重考慮的問題。要重點從思想政治教育、文明生活方式、身心健康安全、公寓文化建設(shè)四方面對留守經(jīng)歷大學(xué)生的團體心理輔導(dǎo)工作提供相應(yīng)的指示和指導(dǎo)，心理健康教育與咨詢中心的老師要定期為留守經(jīng)歷大學(xué)生開展心理健康測評。通過團體心理輔導(dǎo)理論知識的導(dǎo)入，與同學(xué)們分享作為一名高職大學(xué)生參與團體心理輔導(dǎo)的重要性。有針對性地通過團體輔導(dǎo)、全程體驗性的方式，讓在場的每一位留守經(jīng)歷大學(xué)生參與活動，讓大學(xué)生在團體心理輔導(dǎo)的親身體驗中，學(xué)會在學(xué)生活動中把握團體輔導(dǎo)的實際意義、基本結(jié)構(gòu)、流程步驟和主要技巧。相關(guān)心理輔導(dǎo)教師也要結(jié)合實際案例進行剖析，使大家對團體輔導(dǎo)有更深層次的理解和把握。通過案例和方法的教育，讓廣大留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理問題得到有效解決，也能讓相關(guān)心理輔導(dǎo)教師將這類培訓(xùn)作為日后工作的重要儲備資源，運用到未來的心理輔導(dǎo)工作實踐中去。

3.2 完善團體心理輔導(dǎo)體系建設(shè)，開展心理健康測評

心理健康對當(dāng)代大學(xué)生尤為重要。相關(guān)高職院校針對留守經(jīng)歷大學(xué)生的團體心理健康工作要高度重視，采取多種舉措，完善相關(guān)的團體心理輔導(dǎo)體系構(gòu)建，做實學(xué)生心理健康教育工作。成立心理咨詢室，每周都有具備心理咨詢師資格的專職教師接受學(xué)生個體心理健康輔導(dǎo)，咨詢的問題涉及學(xué)習(xí)、生活、工作等諸多方面。通過個體輔導(dǎo)，幫助留守經(jīng)歷大學(xué)生們排解在生活中遇到的種種困擾。開設(shè)心理健康教育課程，通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，讓廣大留守經(jīng)歷大學(xué)生對心理健康有正確的認識，不是“心理有病才去看心理醫(yī)生”，而是“人人都可以做心理健康咨詢”。還要加快成立心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)過多年的心理健康教育實踐，要逐漸形成個體咨詢、團體輔導(dǎo)、教育宣傳“點、線、面”相結(jié)合的心理危機預(yù)防體系，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防，心理危機及時干預(yù)、及時解決。

此外，還要定期針對留守經(jīng)歷大學(xué)生開展心理健康測評。通過測評從整體上了解高職留守經(jīng)歷的大學(xué)生心理健康狀況，篩查心理狀況不佳的學(xué)生，并通過一定手段提高其心理健康水平，使他們保持良好的心態(tài)面對大學(xué)生活。積極應(yīng)用《中國大學(xué)生心理健康篩查量表》和“中國大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)”進行新生心理健康普查，建立新生心理健康檔案，啟動相應(yīng)訪談機制，落實在校生心理跟蹤反饋工作，完善心理健康檔案。積極構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院、班級、宿舍“四級”網(wǎng)格化防控體系，與社區(qū)中心采取聯(lián)動機制，抓牢“班級-宿舍”兩大危機頻發(fā)陣地，實現(xiàn)危機預(yù)警信息“雙向零匯報”制度，努力做好危機信息盡早發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù)和有效控制，與相關(guān)心理疾病治療醫(yī)院保持緊密聯(lián)系，對需要的學(xué)生做好及時轉(zhuǎn)診。通過完善的團體心理輔導(dǎo)機制建立，讓留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理健康問題能夠得到有效的應(yīng)對和解決，幫助留守經(jīng)歷大學(xué)生做好心理健康測評，找到問題所在，促進他們更好地進行學(xué)習(xí)和生活。

3.3 開展多樣化團體心理輔導(dǎo)活動，營造積極健康的氛圍

針對留守經(jīng)歷大學(xué)生的團體心理輔導(dǎo)工作開展中，相關(guān)輔導(dǎo)教師要為這些學(xué)生創(chuàng)造一個積極向上、健康有愛的人際交往氛圍，讓這些學(xué)生能夠在大學(xué)生活中感受到愛與美好，從而端正心態(tài)，積極陽光地面對生活和學(xué)習(xí)，抵制不良情緒影響。需要注意的是，在開展留守經(jīng)歷大學(xué)生的團體心理輔導(dǎo)工作中，需要保證團輔活動的目的和意義以及需要遵守的規(guī)則，通過多樣化的團體心理輔導(dǎo)活動開展，讓學(xué)生有不一樣的情感和經(jīng)歷收獲，例如，帶領(lǐng)同學(xué)們依次進行“刮大風(fēng)”“尋找我的快樂組合”“解開千千結(jié)”“建高塔”等活動，讓同學(xué)們在活動中感悟和體會。經(jīng)過“尋找我的快樂組合”所有同學(xué)分組，各個小組在團隊合作中感受團隊成員相互溝通、配合時產(chǎn)生的強大能量，體會團隊合作帶來的愉悅和不易，同時體會到團隊成員之間的情誼。在最后的分享環(huán)節(jié)，同學(xué)們都積極表達著自己的感受，通過這次活動，同學(xué)們在歡聲笑語中熟識彼此，離開家的孤單落寞轉(zhuǎn)眼間被驅(qū)散了，取而代之的是家的溫暖，能夠參加這樣的團體輔導(dǎo)活動不僅能夠驅(qū)逐留守經(jīng)歷大學(xué)生的內(nèi)心自卑感，還能在活動中培養(yǎng)團隊意識，讓他們認識到團隊的力量是無窮的，體驗到團隊合作中一股強烈凝聚力。

團體心理輔導(dǎo)活動旨在提高學(xué)生心理素質(zhì)，加快對大學(xué)生活的適應(yīng)力。高職院校要重視留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康教育工作，并將心理教育作為新生入學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，通過完善心理測試、建立動態(tài)心理檔案等多種措施全方位關(guān)注新生心理健康，同時還開展“留守經(jīng)歷大學(xué)生人際交往”“認識自我”等教育講座，幫助新生積極投入嶄新的生活，向著理想勇敢前進。

3.4 強化體驗感知，弘揚正能量

針對留守經(jīng)歷大學(xué)生開展團體心理輔導(dǎo)工作，要結(jié)合留守經(jīng)歷大學(xué)生的實際情況，強化體驗感知，團體輔導(dǎo)說到根本還是需要讓參與者提升“體驗感”，親自體驗會要比灌雞湯式的輔導(dǎo)更為貼切。因此，在團體活動教具的設(shè)計上，可采用心理學(xué)界經(jīng)典的“加德納多元智能理論”，重視每個人獨特的能力發(fā)展模式，突出強調(diào)自我在團隊中的與眾不同，幫助學(xué)生逐步建立自我意識。象征意義豐富的道具、心理卡牌，讓每位學(xué)生都能體驗到團體輔導(dǎo)的樂趣，在快樂中提升團隊協(xié)作能力，在團隊中成長，在團隊中實現(xiàn)心理健康的茁壯成長。通過多多開展相關(guān)的體驗式的心理輔導(dǎo)活動，重建留守經(jīng)歷大學(xué)生對于人際交往的信心，讓他們感受到身邊的美好，體會來自教師和同學(xué)的關(guān)心和關(guān)愛，培養(yǎng)積極向上的精神態(tài)度，在實際的團體心理輔導(dǎo)工作中，還可以以留守經(jīng)歷大學(xué)生的成功經(jīng)歷為素材，開展體驗感知教育，弘揚正能量，讓學(xué)生們看到希望和無限可能性，積極正面地面對學(xué)習(xí)和生活，享受高職學(xué)習(xí)時光。

3.5 強化心理輔導(dǎo)師資培訓(xùn)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)團隊輔導(dǎo)隊伍

加強高職院校心理健康教育工作，逐步提升高職心理咨詢教研室教師從事學(xué)生心理健康教育活動輔導(dǎo)與咨詢的基礎(chǔ)技能，為高職大學(xué)生提供一定的心理健康輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)，高職院校要積極培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的團體心理輔導(dǎo)師資隊伍。為切實提升團體輔導(dǎo)心理健康教師隊伍整體專業(yè)素質(zhì)，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織心理咨詢教研室全體教師、各系學(xué)生干事、專職輔導(dǎo)員及有相關(guān)學(xué)科背景的教師參加專業(yè)團體心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，邀請國家級心理咨詢師、高級沙盤游戲治療師作為主講人。通過專業(yè)介紹、理論教學(xué)、實際操作、案例分析等形式，全面介紹講述心理分析與治療的具體操作方法及臨床意義，為心理咨詢室的開放奠定基礎(chǔ)。還可以利用團體心理輔導(dǎo)的方法，對參訓(xùn)教師進行心理輔導(dǎo)。確保培訓(xùn)的操作性強，注重實際，重視理論知識、技能知識、書本知識和生活實用相結(jié)合。通過培訓(xùn)讓廣大課程教師明確留守經(jīng)歷大學(xué)生的難處和心靈痛處，了解到留守經(jīng)歷大學(xué)生群體人際關(guān)系敏感，易產(chǎn)生悲痛、厭惡、焦慮、憂郁等情緒，極易出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、學(xué)習(xí)勁頭不足等不良心理，通過有很強的針對性、實效性的培訓(xùn)，提升團隊輔導(dǎo)教師對于學(xué)生心理健康教育工作的專業(yè)性，促進教師更好地開展團體心理輔導(dǎo)工作。

在新時代下高職留守經(jīng)歷大學(xué)生的團體心理輔導(dǎo)工作意義重大，相關(guān)高職院校要高度重視，在實際的留守經(jīng)歷大學(xué)生的團體心理輔導(dǎo)工作開展中，要創(chuàng)新方法、創(chuàng)新形式，注重有效引導(dǎo)和教育，通過多樣化教育模式應(yīng)用，促進留守經(jīng)歷大學(xué)生身心健康發(fā)展，享受美好人生。

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