王文靜

【摘要】 教師可以通過(guò)“突破個(gè)體，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)共長(zhǎng);打通時(shí)空，長(zhǎng)程序列建構(gòu);拓展內(nèi)涵，活動(dòng)走向綜合”等策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與班級(jí)生活的通化，挖掘育人價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】通化育人價(jià)值;學(xué)科教學(xué);班級(jí)生活

學(xué)校幾年前就提出“綜合融通，創(chuàng)造校園新生活”，我一直在思考如何把學(xué)科教學(xué)與班級(jí)建設(shè)融通起來(lái)，達(dá)到兩者互促共長(zhǎng)的目的。于是，從一年級(jí)接這個(gè)班開(kāi)始，我就嘗試通過(guò)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的展開(kāi)，在提升學(xué)生個(gè)體語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合能力的同時(shí)，豐富班級(jí)生活，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。近兩年的實(shí)踐，現(xiàn)在的棒棒堂中隊(duì)，彌漫著書(shū)香，讓人感受到了生命成長(zhǎng)的力量。下面我就把兩年來(lái)的一些思考與做法與大家分享。

一、突破個(gè)體，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)共長(zhǎng)

1.整班參與，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)閱讀氛圍

開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，是營(yíng)造書(shū)香班級(jí)文化的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成共同的讀書(shū)興趣，形成價(jià)值認(rèn)同。通過(guò)大量?jī)?yōu)秀書(shū)籍的閱讀，學(xué)生明白君子有所為有所不為的道理，更懂得個(gè)人與集體榮辱與共的道理。

（1）“我來(lái)讀書(shū)給你聽(tīng)！”——師生一起讀

無(wú)論多大的孩子，都愛(ài)聽(tīng)故事。作為老師，我最?lèi)?ài)做的事，就是在讀書(shū)當(dāng)中，將最有趣的部分讀給孩子聽(tīng)，讀到關(guān)鍵處時(shí)停止，如此孩子總會(huì)催著我講，這時(shí)我就賣(mài)個(gè)關(guān)子——答案在書(shū)中，具體頁(yè)碼未知，誰(shuí)先找到的，下次讀故事給大家聽(tīng)。

通過(guò)讀故事，吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立閱讀的興趣，讓他們通過(guò)閱讀、尋找，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，并通過(guò)接力的形式，鼓勵(lì)更多的孩子參與到閱讀中。

（2）“這本書(shū)真有趣！”——共讀一本書(shū)

①愛(ài)讀——營(yíng)造讀書(shū)氛圍

我們經(jīng)常會(huì)看到，有的孩子捧著書(shū)，吃飯看，走路看，睡覺(jué)前都不肯放下;有的孩子，看到書(shū)就潛意識(shí)扭轉(zhuǎn)頭，逼著翻幾頁(yè)，就說(shuō)看完了。鮮明對(duì)比，究其原因，都是因?yàn)橐婚_(kāi)始沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，無(wú)法沉浸到書(shū)中所描繪的世界，沒(méi)有體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。我們通過(guò)圖書(shū)角等硬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并恰當(dāng)利用差異資源，在全班營(yíng)造讀書(shū)氛圍。讓大家確立共讀書(shū)目，這樣孩子們?yōu)榱俗妨餍?，和同學(xué)聊天不落伍，就會(huì)自己去看書(shū)，尋找話題點(diǎn)。慢慢地，愛(ài)讀書(shū)的孩子就會(huì)越來(lái)越多。

②慧讀——制訂讀書(shū)計(jì)劃

愛(ài)讀書(shū)，還要會(huì)讀書(shū)，智慧地讀書(shū)，才能讀厚一本書(shū)。于是，我們制訂讀書(shū)計(jì)劃，把薄書(shū)讀厚，把厚書(shū)讀薄，一步一步，帶著孩子悅讀、分享，慢慢掌握讀書(shū)方法。

2.伙伴閱讀，助力小隊(duì)建設(shè)

（1）組成打卡小隊(duì)，凝聚團(tuán)隊(duì)力量

寒假21天、暑假42天的打卡活動(dòng)，我們讓同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自發(fā)形成閱讀小隊(duì)，并通過(guò)微信群、定期聚會(huì)的形式，保證打卡活動(dòng)的數(shù)量。每個(gè)同學(xué)每天把自己打卡情況發(fā)在閱讀小隊(duì)微信群，互相督促和參考，保證打卡質(zhì)量?？吹酵瑢W(xué)們每天都在進(jìn)步，自己當(dāng)然也不能落后。借助團(tuán)隊(duì)的力量，可以趕走惰性，錘煉孩子們的意志品質(zhì)。

（2）設(shè)立臨時(shí)崗，增強(qiáng)學(xué)生在集體中的責(zé)任感

在打卡小隊(duì)中，同學(xué)們又設(shè)立了許多臨時(shí)崗，從初期的召集人，到每天的輪值小隊(duì)長(zhǎng)，每個(gè)同學(xué)在小隊(duì)中都發(fā)揮了自己的作用。像閱讀小達(dá)人團(tuán)隊(duì)里的成員，每天輪著當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，先前一天晚上布置好第二天的閱讀內(nèi)容，再規(guī)定第二天微信群的集中交流時(shí)間，隊(duì)長(zhǎng)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，同學(xué)語(yǔ)音回答，隊(duì)長(zhǎng)再進(jìn)行反饋?？旖Y(jié)束時(shí)，再讓第二天的隊(duì)長(zhǎng)布置閱讀內(nèi)容。能力較強(qiáng)的孩子，在點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)中，理解能力、表達(dá)能力也得到充分鍛煉;能力相對(duì)較弱的學(xué)生，為了能當(dāng)好老師，提前做足了功課，交流過(guò)程中，還能利用差異資源。交互中，小隊(duì)成員在集體中的責(zé)任感在不斷增強(qiáng)。

二、打通時(shí)空，長(zhǎng)程序列建構(gòu)

1.整體建構(gòu)，打通縱向序列

語(yǔ)文閱讀的目標(biāo)與內(nèi)容是連貫成序列的，我嘗試根據(jù)學(xué)生階段發(fā)展需求，打通縱向序列，整體構(gòu)建學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。以一至三年級(jí)為例，先明確各年段的培養(yǎng)、發(fā)展目標(biāo)。

一年級(jí)閱讀教學(xué)的核心任務(wù)：一年級(jí)培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，為鞏固、擴(kuò)大識(shí)字量服務(wù)，培養(yǎng)閱讀綜合基礎(chǔ)素養(yǎng)。

二年級(jí)閱讀教學(xué)的核心任務(wù)：拓展閱讀視野，感受生活，明白閱讀基本要求、基本方法和基本過(guò)程。

三年級(jí)閱讀教學(xué)的核心任務(wù)：找準(zhǔn)閱讀理解中的過(guò)渡點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)低高過(guò)渡。

在年段目標(biāo)明確后，再選擇共讀書(shū)目、推薦書(shū)目，兼顧中外作家，文學(xué)與科普并重，關(guān)注現(xiàn)代文學(xué)，更不忘傳承經(jīng)典。

2.玩轉(zhuǎn)假期，校內(nèi)外生活打通

用好寒暑假，填補(bǔ)教育空隙，打通校內(nèi)外生活。一年級(jí)寒假時(shí)，我就建議學(xué)生完成21天閱讀打卡。平時(shí)閱讀得較多的是共讀書(shū)目、推薦書(shū)目，寒假時(shí)，學(xué)生閱讀的自主性、多樣性、可創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。孩子們有的邊讀邊朗誦錄音，當(dāng)小主播;有的邊讀邊演，拍了小視頻;有的給書(shū)配了插圖;還有的根據(jù)書(shū)本內(nèi)容，自己創(chuàng)作繪本。寒假打卡，不僅磨煉了孩子的意志，還使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

到一升二暑假42天打卡時(shí)，參與評(píng)價(jià)的對(duì)象也發(fā)生了調(diào)整和變化，在過(guò)程中多方參與，大家共同進(jìn)行跟進(jìn)性評(píng)價(jià)。組內(nèi)的伙伴互評(píng)、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng);相互啟發(fā)的組際互評(píng);朋友圈等網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式評(píng)價(jià)……這些評(píng)價(jià)都有激勵(lì)、提升作用，激勵(lì)的不光是個(gè)體，還有團(tuán)隊(duì)，提升的不光是閱讀品質(zhì)，還有其他素養(yǎng)。

三、拓展內(nèi)涵，活動(dòng)走向綜合

1.價(jià)值多元，提升學(xué)科素養(yǎng)

課外閱讀，不僅是閱讀，更是讀與說(shuō)、讀與演、讀與寫(xiě)、讀與做的綜合。讀，僅是把知識(shí)輸入，更需要的是把知識(shí)內(nèi)化，并通過(guò)多種形式輸出。最好的載體就是開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)誦讀、交流、討論、演繹、仿寫(xiě)、配圖等形式，在活動(dòng)中提升綜合素養(yǎng)。

圍繞課外閱讀，我們開(kāi)展了許多學(xué)科活動(dòng)，如我來(lái)薦好書(shū)、我來(lái)寫(xiě)書(shū)評(píng)、小小書(shū)簽我設(shè)計(jì)、我為美文配圖畫(huà)、課本劇表演、繪制思維導(dǎo)圖、舉辦讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、朗讀者、讀書(shū)辯論賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等，激發(fā)了大家熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等多學(xué)科知識(shí)在閱讀中得以實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生在活動(dòng)中感受到閱讀的快樂(lè)和幸福。課外閱讀在推動(dòng)過(guò)程中逐漸成為學(xué)科綜合活動(dòng)，多元的育人價(jià)值在挖掘轉(zhuǎn)化。

2.親子互動(dòng)，改變家庭生活方式

“爸媽也來(lái)聽(tīng)故事！”師生共讀的同時(shí)，親子共讀也進(jìn)行著。我們都有這樣的體驗(yàn)，共同經(jīng)歷過(guò)一件事后，這件事就有許多可以交流的話題。孩子們和家長(zhǎng)共讀一本書(shū)，也就多了許多共同的可聊的內(nèi)容。家長(zhǎng)通過(guò)和孩子一起閱讀，分享彼此的感動(dòng)，在無(wú)形中也增進(jìn)了感情。親子間共讀，將彼此的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享、交流及共同討論，可以從中獲得想法與心得，同時(shí)得以相互解決問(wèn)題與困惑。當(dāng)家長(zhǎng)放下手機(jī)，捧起久違的書(shū)，和孩子一起品嘗閱讀的滋味，就是高質(zhì)量的陪伴，帶給家庭的是精神上的愉悅和滿足。慢慢地，家長(zhǎng)在孩子讀書(shū)時(shí)，自己也能沉下心，拿起書(shū)本陪伴旁邊，久而久之，有的家長(zhǎng)也跟著孩子一起做起了閱讀打卡。讀書(shū)活動(dòng)，改變的不僅是我們孩子，還有家庭中的每一個(gè)成員，以及不知不覺(jué)中悄然改變的家庭生活方式。

如今，閱讀如空氣般成為棒棒堂中隊(duì)中每個(gè)人的必需品，因?yàn)殚喿x，改變并提升著我們班級(jí)的精神氣質(zhì)，而班集體的建設(shè)，也大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)自覺(jué)。靈動(dòng)、善思考成為我們班級(jí)學(xué)生的群體形象;會(huì)合作、有凝聚力成為我們棒棒堂中隊(duì)的名片。通過(guò)創(chuàng)造性實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與班級(jí)建設(shè)的通化，我們努力在探索！

【參考文獻(xiàn)】

[1]李家成，“新基礎(chǔ)教育”學(xué)生發(fā)展與教育指導(dǎo)綱要[M].桂林：廣西師大出版社，2009.

[2]竇桂梅，超越·主題·整合——竇桂梅教學(xué)思想探索[M].北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，2013.