屈國(guó)靖 廣東理工學(xué)院藝術(shù)系

侯東昱 河北科技大學(xué)紡織服裝學(xué)院

1 引言

一流學(xué)科是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、高水平大學(xué)建設(shè)的龍頭和核心，是建設(shè)高水平大學(xué)的永恒主題，同樣也是當(dāng)前中國(guó)各族人民對(duì)高水平大學(xué)的迫切需求。正如十八屆一中全會(huì)后，中央政治局常委在會(huì)見(jiàn)中外記者見(jiàn)面會(huì)上所指出的那樣：“我們的人民熱愛(ài)生活，期盼有更好的教育。”當(dāng)前，我國(guó)高校正推進(jìn)之中的建設(shè)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科（即“雙一流”）。如若真正得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)于中國(guó)的高等教育發(fā)展史來(lái)說(shuō)，具有里程碑意義，標(biāo)志著中國(guó)從以往傳統(tǒng)的教育大國(guó)過(guò)渡到了世界教育強(qiáng)國(guó)行列。

設(shè)計(jì)學(xué)作為藝術(shù)學(xué)科門類中一顆璀璨的“明珠”，其起源可以被看作是伴隨“制造工具的人”的產(chǎn)生而產(chǎn)生。人類早期的設(shè)計(jì)理論，如中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)人編寫的《考工記》及西方古羅馬人老普林尼（Plini the Elder）編寫的《博物志》，這兩部著作被認(rèn)為是東、西方早期人類設(shè)計(jì)學(xué)理論的萌芽，而真正意義上具有獨(dú)立系統(tǒng)的設(shè)計(jì)學(xué)科產(chǎn)生于二十世紀(jì)初。如果將1919年世界第一所以設(shè)計(jì)學(xué)院（包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院）命名的專業(yè)化教育機(jī)構(gòu)視為設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)模式開(kāi)端的話，那么，世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)科教育已歷經(jīng)近100個(gè)年頭。包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)科教育及其理論研究，引領(lǐng)著二十世紀(jì)世界設(shè)計(jì)學(xué)科教育思想的發(fā)展與變革，特別是對(duì)中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)科教育及人才培養(yǎng)模式的啟蒙，具有重要的推動(dòng)作用。

中國(guó)自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，國(guó)門被迫打開(kāi)，西方文化大量涌入并沖擊著國(guó)內(nèi)的各行各業(yè)。其中就包括傳統(tǒng)藝術(shù)教育行業(yè)。為挽救國(guó)家破敗的命運(yùn)，中國(guó)一大批留學(xué)海外的愛(ài)國(guó)青年藝術(shù)家（如陳之佛、豐子愷、龐薰、雷圭元、劉海粟等）紛紛回國(guó)。這些愛(ài)國(guó)人士不僅將西方的辦學(xué)、管理模式引入中國(guó)，籌劃開(kāi)辦藝術(shù)學(xué)校，并將西方新型的藝術(shù)形式和教學(xué)理念帶入課堂，用全新的理念培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的特色人才，以挽救中國(guó)的藝術(shù)、科技和文化事業(yè)。在這樣特殊的時(shí)代背景下，“現(xiàn)代設(shè)計(jì)”這一新名詞在中國(guó)的大地上逐漸“生根發(fā)芽”。1956年5月，我國(guó)以設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)化人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高校——中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）成立，標(biāo)志著中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)科教育高校人才培養(yǎng)模式的開(kāi)端。成立至今，中國(guó)關(guān)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)的研究和教學(xué)經(jīng)歷了50余年的蓬勃發(fā)展。特別是二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，《中國(guó)設(shè)計(jì)史》、《設(shè)計(jì)學(xué)概論》、《設(shè)計(jì)概論》、《設(shè)計(jì)批判》等著作相繼出版，這些著作資料都極大的推動(dòng)了中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)科教育和學(xué)術(shù)研究水平的高速發(fā)展，為我國(guó)建設(shè)世界一流設(shè)計(jì)學(xué)科提供了前期的理論基礎(chǔ)。

2 中國(guó)的世界一流設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)符合“雙一流”戰(zhàn)略需要

2.1 中國(guó)的世界一流設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)之緊迫性

當(dāng)前中國(guó)正處于歷史轉(zhuǎn)折期，中西方文化加速交融，人們的思想觀念和生活方式發(fā)生了巨大的改變，促使我國(guó)高校設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域在面向國(guó)際化戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，需以要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向效率驅(qū)動(dòng)，直至創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。同時(shí)，基于設(shè)計(jì)學(xué)科教育和研究，可為我國(guó)文化事業(yè)、科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持，對(duì)提升公民素質(zhì)，加強(qiáng)國(guó)民創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的設(shè)計(jì)人才，具有不可估量的作用。通過(guò)對(duì)國(guó)際知名院校設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的共性分析，發(fā)現(xiàn)中國(guó)的設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)要想真正崛起成為世界一流，其共性應(yīng)當(dāng)保持一致，即以學(xué)科的教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)原創(chuàng)研究能力為支撐，著力培養(yǎng)出一批具有高層次、創(chuàng)新型國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)質(zhì)頂尖人才。

自新中國(guó)成立以來(lái)，特別是2011年，藝術(shù)學(xué)被升格為學(xué)科門類，設(shè)計(jì)學(xué)正式成為一級(jí)學(xué)科我國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)科教育經(jīng)歷了“從無(wú)到有，由少變多”的穩(wěn)步發(fā)展過(guò)程。僅靠六年時(shí)間的發(fā)展，設(shè)計(jì)學(xué)科教育規(guī)模已然成為中國(guó)高等教育體系中發(fā)展速度最快、學(xué)科門類最齊全、涉及領(lǐng)域廣闊且最受學(xué)生歡迎的學(xué)科之一。然而，相比國(guó)外知名高校而言，我國(guó)現(xiàn)有設(shè)計(jì)學(xué)科體制依然十分落后，師資結(jié)構(gòu)不完善，整體水平偏低，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生創(chuàng)造力較差，質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了我國(guó)企業(yè)對(duì)各類創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的需求，導(dǎo)致眾多學(xué)生畢業(yè)后仍找不到工作，進(jìn)而產(chǎn)生“讀書無(wú)用論”的不良社會(huì)現(xiàn)象。在這種社會(huì)現(xiàn)象下，許多學(xué)生迫于就業(yè)壓力，無(wú)奈只能舍近求遠(yuǎn)去西方發(fā)達(dá)國(guó)家接受教育，且這一矛盾隨著時(shí)間的推移表現(xiàn)日益突出。倘若這種局面不及時(shí)加以扭轉(zhuǎn)，將會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致中國(guó)一大批優(yōu)秀的學(xué)生流失海外。在這種情況下，將會(huì)很難培養(yǎng)出具有世界競(jìng)爭(zhēng)力的一流設(shè)計(jì)人才，進(jìn)而影響中國(guó)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)步伐。面對(duì)這一可預(yù)的社會(huì)難題，迫切要求當(dāng)前中國(guó)必須以發(fā)展的眼光、全局的角度，科學(xué)規(guī)劃世界一流設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作。

2.2 建設(shè)世界一流設(shè)計(jì)學(xué)科的重要性

中國(guó)國(guó)務(wù)院于2015年10月印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》文件明確指出：“加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)，增強(qiáng)文化自覺(jué)和制度自信，形成推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、引領(lǐng)文明進(jìn)程、各具特色的一流大學(xué)精神和大學(xué)文化”設(shè)計(jì)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，正是符合這一客觀規(guī)律需求。設(shè)計(jì)作為人類生活中，創(chuàng)造物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的一門科學(xué)，其學(xué)科建設(shè)不僅有利于提升學(xué)生自身價(jià)值和文化內(nèi)涵，更是提高國(guó)民整體素質(zhì)和國(guó)際形象的不二之選。概括來(lái)說(shuō)，建設(shè)中國(guó)世界一流設(shè)計(jì)學(xué)科：的優(yōu)點(diǎn)在于：第一，可以提升國(guó)民文化自信，增強(qiáng)國(guó)民文化自豪感，同時(shí)能使“中華民族偉大復(fù)興”的理念落到實(shí)處；第二，可改變國(guó)內(nèi)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)換率低，以及缺乏藝術(shù)創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀；第三，科技是第一生產(chǎn)力，設(shè)計(jì)是科技的排頭兵，以“中國(guó)設(shè)計(jì)”提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，以科技創(chuàng)新和發(fā)展助推國(guó)家產(chǎn)業(yè)的快速轉(zhuǎn)型，是當(dāng)前全社會(huì)正著力于探索從“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造、中國(guó)設(shè)計(jì)”產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的復(fù)興必由之路；第四，設(shè)計(jì)是推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力之一，它可以起到縮小城鄉(xiāng)差距，解決或緩和社會(huì)階層矛盾，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，將中國(guó)的設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)成世界一流，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要一環(huán)。

2.3 建設(shè)“雙一流”需遵循的客觀規(guī)律

建設(shè)“雙一流”有其既定的客觀規(guī)律，即我國(guó)對(duì)于“雙一流”的定義和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)必須符合國(guó)際既定的內(nèi)在規(guī)律。倘若違背了這些客觀規(guī)律，也就無(wú)法建設(shè)出事實(shí)上的“雙一流”。

中國(guó)“雙一流”建設(shè)的客觀規(guī)律體現(xiàn)在：第一，對(duì)世界一流學(xué)科建設(shè)的定義和判定標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)應(yīng)當(dāng)與國(guó)際同行保持一致；第二，學(xué)科所關(guān)注和探討的問(wèn)題與國(guó)際同行也應(yīng)大體相同；第三，學(xué)科的認(rèn)定評(píng)估工作應(yīng)當(dāng)交于國(guó)際同行學(xué)者們共同參與評(píng)審?fù)瓿?。中?guó)建設(shè)世界一流設(shè)計(jì)學(xué)科應(yīng)恪守“雙一流”的客觀規(guī)律，嚴(yán)格遵循相關(guān)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和要求，絕不能“閉門造車”關(guān)起門來(lái)自封世界一流。此外，“雙一流”建設(shè)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)?；?qū)W科對(duì)整個(gè)人類文明和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新的貢獻(xiàn)度，不能忽略了建設(shè)的本質(zhì)和初衷。研究認(rèn)為，中國(guó)建設(shè)“雙一流”的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)秉持鄧小平同志于1983 年提出教育發(fā)展的“三個(gè)面向”（面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)）戰(zhàn)略方針，以此更為科學(xué)且切實(shí)可行地統(tǒng)籌推進(jìn)當(dāng)前我國(guó)“雙一流”的建設(shè)。

3 中國(guó)建設(shè)世界一流設(shè)計(jì)學(xué)科面臨的難點(diǎn)及對(duì)策

3.1 建設(shè)世界一流設(shè)計(jì)學(xué)科面臨的難點(diǎn)

中國(guó)要想真正實(shí)現(xiàn)從世界教育大國(guó)升級(jí)為教育強(qiáng)國(guó)，就要以制度創(chuàng)新給予教育和科研工作者們更多的物質(zhì)條件和自由發(fā)展空間，著眼于全球范圍大量吸引、凝聚和培養(yǎng)高層次、科技和創(chuàng)新型人才。

當(dāng)前中國(guó)建設(shè)世界一流設(shè)計(jì)學(xué)科面臨的發(fā)展難點(diǎn)，正如2016年5月份習(xí)近平總書記在北京大學(xué)主持召開(kāi)的關(guān)于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上所指出的那樣，中國(guó)的設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)同樣面臨這三大問(wèn)題：第一，學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系建設(shè)水平總體不高，學(xué)術(shù)原創(chuàng)能力還不強(qiáng)；第二，訓(xùn)練培養(yǎng)教育體系不健全，學(xué)術(shù)評(píng)估體系不夠科學(xué)，管理體制和運(yùn)行機(jī)制還不夠完善；第三，人才隊(duì)伍總體素質(zhì)亟待提高，學(xué)風(fēng)問(wèn)題還比較突出。這三個(gè)問(wèn)題是制約我國(guó)高校設(shè)計(jì)學(xué)科教育之所以不被學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)和國(guó)際同行們認(rèn)可的關(guān)鍵所在，同樣這也是制約當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)科建設(shè)沖擊世界一流最為關(guān)鍵的瓶頸。除此之外，筆者認(rèn)為制約我國(guó)世界一流設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題還應(yīng)包括：辦學(xué)和科研經(jīng)費(fèi)不足（含政府經(jīng)費(fèi)和高校經(jīng)費(fèi)）；設(shè)計(jì)學(xué)科觀念意識(shí)不強(qiáng)；高校辦學(xué)理念缺失等。這些問(wèn)題同樣是制約我國(guó)高校沖擊世界一流設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)所面臨的難點(diǎn)。

3.2 建設(shè)世界一流設(shè)計(jì)學(xué)科應(yīng)著力的三個(gè)方面

3.2.1 厘清并構(gòu)建科學(xué)、公正的學(xué)術(shù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

構(gòu)建科學(xué)、公正的學(xué)術(shù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系，分類8清建設(shè)“世界級(jí)一流學(xué)科”和“服務(wù)于國(guó)家當(dāng)前急需一流學(xué)科”二者的學(xué)術(shù)評(píng)估體系，將有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)早日走向世界一流。

當(dāng)前，我國(guó)可從學(xué)術(shù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系的改革為突破口，各大高校設(shè)計(jì)學(xué)科均對(duì)致力于建設(shè)世界一流和服務(wù)于國(guó)家急需一流，二者應(yīng)當(dāng)采取分類申報(bào)和專項(xiàng)評(píng)估。這兩類的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)各有不同：前者是世界級(jí)學(xué)科建設(shè)的一流；后者是服務(wù)于國(guó)家發(fā)展急需建設(shè)的一流。因此，需將這二者的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做出區(qū)分，倘若旨在建設(shè)世界級(jí)學(xué)科的一流，就應(yīng)當(dāng)采用世界各同類學(xué)科的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系參與評(píng)估，不應(yīng)與其他學(xué)科評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)混為一談。從2016年4月教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心上傳的“全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估”文件中需填寫的內(nèi)容，以及綜合前三輪的評(píng)估文件來(lái)看，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)學(xué)科各評(píng)估指標(biāo)對(duì)應(yīng)用型和服務(wù)于國(guó)家急需的內(nèi)容涉及較多，對(duì)學(xué)科自身的發(fā)展和建設(shè)研究（如學(xué)科對(duì)人類文明的貢獻(xiàn)度、學(xué)科研究的世界性問(wèn)題等）內(nèi)容較少，并且參評(píng)權(quán)重過(guò)小。筆者認(rèn)為，這樣的學(xué)科參評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與其說(shuō)是評(píng)估建設(shè)世界一流學(xué)科，倒不如認(rèn)為是評(píng)估服務(wù)于國(guó)家建設(shè)當(dāng)前急需的一流學(xué)科更為準(zhǔn)確。之所以提出這一點(diǎn)，并不是將這兩者相互否定，而是強(qiáng)調(diào)其各自的重要性，應(yīng)當(dāng)分別清以同等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待。隨著改革開(kāi)放步伐的逐步擴(kuò)大，現(xiàn)今中國(guó)已然成為推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要的一部分。特別是在2010年中國(guó)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技和文化等多方面的發(fā)展對(duì)世界的影響愈發(fā)顯著。中國(guó)的問(wèn)題愈發(fā)成為世界性問(wèn)題，中國(guó)的設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)問(wèn)題也就自然而然成了全世界學(xué)者們共同參與探討的話題。

研究認(rèn)為，“雙一流”建設(shè)的主持方和實(shí)施方應(yīng)同時(shí)具備公正、公開(kāi)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨閼B(tài)度。但就從我國(guó)的教育科研管理體制來(lái)看，無(wú)論由政府還是學(xué)校來(lái)主持評(píng)估和實(shí)施，均存在有失公允的可能。這就促使當(dāng)前的“雙一流”建設(shè)更應(yīng)該按照國(guó)際通行標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，并基于此評(píng)估結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢?cái)政資源配置。從發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來(lái)看，高校的學(xué)術(shù)評(píng)估不應(yīng)該由政府來(lái)主持和實(shí)施，應(yīng)“去行政化”，將權(quán)利下放，給予各高校更多的自由發(fā)展和同臺(tái)競(jìng)技空間。同時(shí)各高校應(yīng)形成學(xué)術(shù)共同體，參與教育科研自治，其次完善評(píng)估體系，讓學(xué)術(shù)市場(chǎng)更加公正、公開(kāi)和透明。以此實(shí)現(xiàn)我國(guó)學(xué)術(shù)評(píng)估體系的公正性、競(jìng)爭(zhēng)性和科學(xué)性，杜絕學(xué)術(shù)亂想，從而贏得國(guó)際社會(huì)同行們的認(rèn)可。

3.2.2 基于國(guó)際評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，提升設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)水平與增強(qiáng)學(xué)術(shù)理論原創(chuàng)性研究

基于國(guó)際學(xué)術(shù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系，以強(qiáng)化設(shè)計(jì)學(xué)科原創(chuàng)學(xué)術(shù)理論研究為切入點(diǎn)，逐步推動(dòng)我國(guó)的設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)走向現(xiàn)代化、科學(xué)化和國(guó)際一流化。就目前來(lái)看，國(guó)際上還沒(méi)有較為完善、科學(xué)的世界一流學(xué)科評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系。因而，筆者較為贊成國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)，將全球各大院校學(xué)科排名在10%以內(nèi)的科研單位定義為世界級(jí)一流學(xué)科。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)科發(fā)展評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，可為后者的趕超提供更多機(jī)會(huì)，同時(shí)能鞭策激勵(lì)前者。

評(píng)估某高校設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)是否已達(dá)到世界一流，要從國(guó)際同行公認(rèn)的世界頂尖級(jí)期刊雜志查看其論文發(fā)表數(shù)量和被引用率情況，這一被量化的客觀指標(biāo)足以代表了某一所大學(xué)或某一學(xué)科對(duì)國(guó)際知識(shí)的貢獻(xiàn)水平。因此，將其作為首要的客觀參評(píng)指標(biāo)和依據(jù)較為科學(xué)。這也就很好地解釋了為什么許多國(guó)際機(jī)構(gòu)特別喜歡將世界各大高校在國(guó)際權(quán)威期刊上發(fā)表的原創(chuàng)論文數(shù)量、質(zhì)量、影響力等因素。作為綜合排名或?qū)W科排名的主要參評(píng)依據(jù)。與此同時(shí)，這一評(píng)判指標(biāo)能起到“催化劑”、“導(dǎo)火索”作用，對(duì)刺激我國(guó)現(xiàn)有高校的師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、科研管理機(jī)制等多方面具有促進(jìn)作用。設(shè)計(jì)學(xué)作為一門研究人類設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的理論學(xué)科，其國(guó)別屬性意識(shí)形態(tài)不強(qiáng)，因而可作為當(dāng)前我國(guó)提升整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科門類的突破口，再參照國(guó)際學(xué)術(shù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系，采取國(guó)際同行評(píng)議制度進(jìn)行大膽嘗試。另外，我國(guó)有些學(xué)科國(guó)別屬性和意識(shí)形態(tài)色彩較濃，如政治學(xué)、行政學(xué)、國(guó)學(xué)等，這類學(xué)科的建設(shè)涉及到國(guó)家政治因素，因而不太適合參與國(guó)際評(píng)估。

3.2.3 打造一流師資隊(duì)伍，強(qiáng)化教師總體素質(zhì)

為迎合我國(guó)教育部2016年3月份提出的“雙一流”高校建設(shè)規(guī)劃總體目標(biāo)，再放眼國(guó)際上眾多一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的總特征。我國(guó)的“雙一流”建設(shè)同樣應(yīng)當(dāng)兼顧以下三個(gè)必備條件，即：一流的師資隊(duì)伍；一流的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)聲譽(yù)；一流人才培養(yǎng)的課程設(shè)置。這三個(gè)條件最為重要的一條就是打造一流的師資隊(duì)伍，故將其放置在第一位。強(qiáng)化教師總體素質(zhì)是打造一流師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)，因?yàn)橐涣鞯膸熧Y能夠吸引住一大批具有一流素質(zhì)的學(xué)生，一流素質(zhì)的學(xué)生能夠?yàn)橐涣鞯拇髮W(xué)或?qū)W科建設(shè)提供“動(dòng)力”。通過(guò)以上分析可知：第一，一流的師資隊(duì)伍是建設(shè)成世界一流大學(xué)或一流學(xué)科的首要必備條件；第二，一流的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)聲譽(yù)能夠助力創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)并吸引到一批優(yōu)良的學(xué)術(shù)資源；第三，一流的課程設(shè)置，其能夠突出人才培養(yǎng)的專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量水平。在國(guó)際高校“大舞臺(tái)”上，通常衡量某高?；?qū)W科是否已達(dá)到世界一流，有兩個(gè)必備的核心指標(biāo)：第一，學(xué)?；?qū)W科原創(chuàng)知識(shí)研究的國(guó)際貢獻(xiàn)度和影響力，如檢測(cè)該學(xué)科成員在國(guó)際權(quán)威期刊雜志已發(fā)表論文的數(shù)目、熱度及其被引用情況（引用率）；第二，該學(xué)?；?qū)W科師資成員當(dāng)中，是否具有做出過(guò)重大貢獻(xiàn)的國(guó)際知名學(xué)者及其數(shù)量情況。

3.3 凝聚國(guó)際高層次、頂尖領(lǐng)軍人才的“28字”戰(zhàn)略

原美國(guó)加州州立大學(xué)校長(zhǎng)吳家瑋先生在擔(dān)任香港科技大學(xué)校長(zhǎng)之際，曾說(shuō)“我們必須從高層做起，只有頂尖的人才會(huì)吸引頂尖的人”。這句話足以點(diǎn)明了優(yōu)先引進(jìn)世界級(jí)頂尖領(lǐng)軍人才的重要性。建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科，離不開(kāi)將引進(jìn)高層次、創(chuàng)新型、頂尖領(lǐng)軍人才作為首要任務(wù)。正如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)田國(guó)強(qiáng)教授在其文章中所提出的“28字”人才引進(jìn)戰(zhàn)略方針那樣，即：以用為本，注重績(jī)效，高端引領(lǐng)，批量跟進(jìn)，引得進(jìn)，留得住，用得好，流得動(dòng)。研究認(rèn)為，這“28字”戰(zhàn)略恰到好處的指明了當(dāng)前我國(guó)“雙一流”建設(shè)中，人才對(duì)引、用人才人才管理這三者之間的關(guān)聯(lián)性提供了建設(shè)性意見(jiàn)，值得大但一試。

3.3.1 堅(jiān)持“以用為本、注重績(jī)效、高端引領(lǐng)、批量跟進(jìn)”的引人才戰(zhàn)略

國(guó)際高層次、頂尖級(jí)領(lǐng)軍人才是一個(gè)極其有限的特殊群體，想讓他們放棄國(guó)外原本已穩(wěn)定且擁有優(yōu)厚待遇和相應(yīng)資源條件的工作，義無(wú)反顧舉家回中國(guó)發(fā)展基本不大現(xiàn)實(shí)。即便有可能，也只能存在于國(guó)內(nèi)極少數(shù)實(shí)力極強(qiáng)的大學(xué)。而對(duì)于當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)普通高校來(lái)說(shuō)，想引進(jìn)這類人才幾乎不可能。因此，我們?cè)趯?duì)待這類人才的引進(jìn)工作要十分慎重，絕不能操之過(guò)急，更不能盲目照搬我們自身的生活條件、工作條件和人才引進(jìn)方式，予以長(zhǎng)期“蹲守”式吸引人才。這樣做的后果十有八九還是引不進(jìn)所需要的人才，且浪費(fèi)人力、物力資源。因而，也就達(dá)不到“雙一流”建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)。在這種矛盾條件下，很多高校的做法是放棄初衷原則，退而求其次，引進(jìn)的多半是中等素質(zhì)人才，由此會(huì)大大延緩“雙一流”的建設(shè)進(jìn)度。

研究認(rèn)為，想要引進(jìn)國(guó)際高層次、頂尖領(lǐng)軍人才，同時(shí)還要留住他們，首先就要給予他們生活上和工作上更多的理解與支持。其次，對(duì)他們的工作方式、地點(diǎn)和時(shí)間，應(yīng)當(dāng)給予靈活處理。無(wú)論其身處國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，只要可以實(shí)現(xiàn)與國(guó)內(nèi)學(xué)校保持正常工作上的聯(lián)系即可，以注重績(jī)效為準(zhǔn)。絕不能按照我們的工作標(biāo)準(zhǔn)，要求他們以每天固定的幾個(gè)小時(shí)必須坐在辦公室，或國(guó)有內(nèi)某處工作崗位為作是否盡職的評(píng)判依據(jù)。否則，將會(huì)大大限制這類人才的引進(jìn)和使用，即便當(dāng)前引進(jìn)了，很快也會(huì)流失掉。

3.3.2 堅(jiān)持“引得進(jìn)、留得住、用得好、流得動(dòng)”的人才管理戰(zhàn)略模式

特指為引進(jìn)國(guó)際高層次、領(lǐng)軍人才所創(chuàng)造的優(yōu)越條件如戶口、薪酬、住房補(bǔ)貼、科研經(jīng)費(fèi)、獨(dú)立的辦公室等相關(guān)福利支持，促使這部分人愿意進(jìn)入本校工作，能夠全身心投入為“雙一流”建設(shè)做出貢獻(xiàn)。此外，還應(yīng)健全和完善同國(guó)際相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)接軌的“優(yōu)勝劣汰”人事管理考核體系。要想真正實(shí)現(xiàn)引進(jìn)人才的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)，就不得不將“流得動(dòng)”作為高校人才引進(jìn)和管理辦法的制度核心。高校內(nèi)各個(gè)崗位都是有限的，正所謂“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”。因此，高校內(nèi)部人才只有“流得動(dòng)”，才能更好更多“引得進(jìn)”被需要的人才，故將其作為高校引人才的前提，以此不斷優(yōu)化師資力量，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)。同時(shí)，可刺激已被引進(jìn)人才更加的努力工作，杜絕“金飯碗”、“銀飯碗”觀念。

3.4 高層次、創(chuàng)新型設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)環(huán)境

環(huán)境影響一個(gè)人的思維觀念、價(jià)值觀和人生觀，學(xué)科建設(shè)亦是如此。這種環(huán)境包括高校教育科研人員之間、行業(yè)人員之間，以及高校教育科研和行業(yè)人員三方面人員的交流平臺(tái)。

高校的發(fā)展不僅靠引人才和用人才，更重要是靠培養(yǎng)人才?？v觀國(guó)際一流的設(shè)計(jì)學(xué)科名校（英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院、倫敦藝術(shù)學(xué)院、美國(guó)麻城理工學(xué)院等）就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些院校之所以名氣能夠享譽(yù)世界，一個(gè)很重要的因素就是其學(xué)科建設(shè)均是以一個(gè)國(guó)際化、高層次且定期化的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)為平臺(tái)依托而逐漸發(fā)展起來(lái)。這些院校的學(xué)科建設(shè)可通過(guò)參與專業(yè)化的行業(yè)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，吸引或引進(jìn)更多行業(yè)高層次、頂尖人才的加入，同時(shí)可擴(kuò)大圈內(nèi)學(xué)科知名度，從而更好地帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。此外對(duì)于高校已引進(jìn)的人才來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期處于這種國(guó)際化的學(xué)術(shù)交流環(huán)境里，相對(duì)容易取得世界頂尖級(jí)的科研成果。研究認(rèn)為，我國(guó)基于“雙一流”背景下的設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)，同樣也離不開(kāi)將構(gòu)建國(guó)際化的行業(yè)學(xué)術(shù)交流環(huán)境作為人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的基本條件。以此培養(yǎng)出更多的高層次、創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才，從而推動(dòng)學(xué)科建設(shè)早日實(shí)現(xiàn)世界一流。

4 中國(guó)能為世界一流設(shè)計(jì)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展奉獻(xiàn)出哪些新智慧

當(dāng)今世界，人力、物力、財(cái)力等因素的頻繁化跨國(guó)流動(dòng)，促使我國(guó)與其他國(guó)家間的交往、聯(lián)系越來(lái)越密切，競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、科技、人才、制度、話語(yǔ)權(quán)等多個(gè)方面，其中就蘊(yùn)含著學(xué)科、學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了持續(xù)快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了與世界各國(guó)多領(lǐng)域的深度融合，“中國(guó)口碑”直線上升，因而贏得了較多的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。然而，對(duì)于中國(guó)的學(xué)科、學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)來(lái)講，整體競(jìng)爭(zhēng)力較差，尤其是我國(guó)新興的設(shè)計(jì)學(xué)科、學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)，在世界范圍顯得尤為薄弱，國(guó)際上一直處于邊緣狀態(tài)。因此，設(shè)計(jì)學(xué)科、學(xué)術(shù)研究亟待進(jìn)一步提升。隨著改革步伐的逐步加大，中國(guó)當(dāng)前要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、科技、文化以高水平高速度發(fā)展，就應(yīng)該將完善現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)科理論知識(shí)體系、學(xué)術(shù)評(píng)估體系及學(xué)科世界話語(yǔ)體系作為支撐。因?yàn)檫@些領(lǐng)域與設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)有著十分重要的內(nèi)在邏輯辯證關(guān)聯(lián)性。

“雙一流”是我國(guó)全面深化改革的時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)教育世界一流化進(jìn)程的必經(jīng)之路?；凇半p一流”建設(shè)和設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，中國(guó)的設(shè)計(jì)學(xué)界研究者至少可以從以下兩個(gè)面為我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)沖擊世界一流做出努力：第一，基于中國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思想的充分挖掘和凝練；第二，強(qiáng)化中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)科原創(chuàng)性研究理論水平和方法論創(chuàng)新。

4.1 挖掘中國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思想，為世界設(shè)計(jì)發(fā)展史填補(bǔ)中國(guó)篇章

中國(guó)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想異常深邃，在歷史的各個(gè)時(shí)期都有其各自特點(diǎn)。例如，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，強(qiáng)調(diào)“文質(zhì)兼?zhèn)洹痹O(shè)計(jì)思想，講究?jī)?nèi)容和形式的兼重而統(tǒng)一。秦漢時(shí)期，在繼承了前一時(shí)代“文質(zhì)兼?zhèn)洹痹O(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，著重強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)形式功能之間的關(guān)系，其核心體現(xiàn)在“和”、“適”二字，既要求符合天地陰陽(yáng)之“和”，又強(qiáng)調(diào)要符合儒家禮教思想所推崇的“和”，而“適”特指要適合或滿足使用者的要求。在現(xiàn)今看來(lái)，這種思想正是現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)所論及到的思想，我們的設(shè)計(jì)不僅考慮到功能性，還要涉及裝飾審美效果。到了宋朝時(shí)期，由于社會(huì)較為穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮、科技發(fā)達(dá)，當(dāng)時(shí)人們的設(shè)計(jì)思想強(qiáng)調(diào)“天人合一”，認(rèn)為天地萬(wàn)物皆由“道”中產(chǎn)生，而道講究的是一種自然和諧，還應(yīng)遵循一定的自然規(guī)律，如中國(guó)園林建筑風(fēng)格的設(shè)計(jì)等。這些傳統(tǒng)思想不僅指引著中國(guó)古代科技、文化、經(jīng)濟(jì)、軍事等領(lǐng)域長(zhǎng)期領(lǐng)先于世界，還為西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)理論的產(chǎn)生和發(fā)展提供了許多思想要素。

長(zhǎng)期以來(lái)，中、西方語(yǔ)言文字的隔閡，中國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)育的遲滯，以及我國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思想沒(méi)有形成完整的理論體系，造成了國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思想的認(rèn)識(shí)度不夠。因而，淡化了中國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思想對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)的貢獻(xiàn)力。我國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思想對(duì)世界一流設(shè)計(jì)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，依然有著十分重要的現(xiàn)實(shí)和理論價(jià)值意義。準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握中國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思想，挖掘并凝練中國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)特色：（第一，從知識(shí)的原創(chuàng)性角度分析，有利于形成具有中國(guó)特色的設(shè)計(jì)學(xué)科理論體系、學(xué)術(shù)體系，避免在設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中對(duì)西方知識(shí)一味的“復(fù)制、借鑒”；第二，從科技創(chuàng)新的角度，有利于強(qiáng)化我國(guó)原創(chuàng)產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，便于樹(shù)立“中國(guó)品牌”意識(shí)；第三，從思想的角度，可以豐富中國(guó)文化和中華文明精神內(nèi)涵。）

有利于進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思想走向科學(xué)化、現(xiàn)代化和國(guó)際化，從而為世界設(shè)計(jì)發(fā)展史填補(bǔ)中國(guó)篇章。

4.2 強(qiáng)化原創(chuàng)性理論和方法論研究，助力中國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)邁向世界一流

當(dāng)今中、西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)，特別是一流的學(xué)科建設(shè)，均以強(qiáng)化知識(shí)的原創(chuàng)性研究和方法論創(chuàng)新作為其建設(shè)和推動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)科自身發(fā)展的必然前提。

目前來(lái)看，中國(guó)很多研究者對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)的研究觀念仍停留在對(duì)策應(yīng)用領(lǐng)域，關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)特色的原創(chuàng)性現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)理論和方法論研究成果十分欠缺，這是中國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)界的一大短板，值得我們深思。通常，一個(gè)新興的原創(chuàng)設(shè)計(jì)學(xué)理論的產(chǎn)生，至少要經(jīng)過(guò)以下三個(gè)階段：第一，設(shè)計(jì)的構(gòu)思階段，包含任務(wù)的提出，確定需求或潛在需求；第二，概念設(shè)計(jì)階段，模型制作和試驗(yàn)；第三，驗(yàn)證、評(píng)估和理論提升階段包含經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、材料、結(jié)構(gòu)、加工等綜合評(píng)估分析。設(shè)計(jì)學(xué)理論研究者通過(guò)這種階段性的周密、嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)分析，來(lái)判定原創(chuàng)性理論成果是否科學(xué)可行。以上原創(chuàng)理論產(chǎn)生的三個(gè)階段，也是現(xiàn)今國(guó)際社會(huì)絕大多數(shù)研究者們通常所采用的研究方法。中國(guó)的原創(chuàng)設(shè)計(jì)學(xué)理論研究還有很長(zhǎng)的一段路要走，我們的設(shè)計(jì)學(xué)科理論研究者們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持以理論求真、實(shí)踐務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，助推中國(guó)特色的設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，力爭(zhēng)早日實(shí)現(xiàn)“國(guó)產(chǎn)化”世界一流設(shè)計(jì)學(xué)科的“中國(guó)夢(mèng)”。