辛斌杰，李庭曉，鄭元生 上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院

1 前言

中國是紡織大國，隨著“一帶一路”國家頂層合作倡議的深入，我國紡織產(chǎn)業(yè)在走向國際化的背景下，對紡織專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。當(dāng)前紡織專業(yè)人才存在兩個短板：專業(yè)英語能力和科技素養(yǎng)。如何有效培育和提升紡織產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)人員的專業(yè)英語能力和科技素養(yǎng)，成為紡織高層次人才培育的一個緊迫任務(wù)。解決上述問題的關(guān)鍵是建立一個行之有效的英語和科技復(fù)合的教學(xué)模式。

產(chǎn)業(yè)用紡織品（Industrial Textiles）又稱高技術(shù)紡織品（Technical Textiles），特指經(jīng)專門設(shè)計、具有特定功能，應(yīng)用于工業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境保護、土工、建筑、交通運輸、航空航天、新能源、農(nóng)林漁業(yè)等領(lǐng)域的紡織品。產(chǎn)業(yè)用紡織品技術(shù)含量高，應(yīng)用范圍廣，市場潛力大，其發(fā)展水平是衡量一個國家紡織工業(yè)綜合實力的重要標(biāo)志。

為此，文章結(jié)合當(dāng)前中國產(chǎn)業(yè)用紡織品領(lǐng)域的新業(yè)態(tài)、新科技、新需求，以“全英語+科技”雙引擎為驅(qū)動方式，構(gòu)建了產(chǎn)業(yè)用紡織品教學(xué)的新模式。既能將全英語教學(xué)與傳統(tǒng)紡織類教學(xué)模塊相互貫通，又能夠與國際紡織的前沿科技相結(jié)合，從而建立一套以產(chǎn)業(yè)用紡織品全英語課程為核心，與紡紗、織造、針織紡織復(fù)合材料等平臺課程相融合的全新教學(xué)課程體系，形成了以英語為主的啟發(fā)式、開放式教學(xué)模式，確定了一套可系統(tǒng)化操作的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

“全英語+科技”雙引擎的教學(xué)探索模式致力于：（1）解決紡織專業(yè)的本科生英文綜合能力普遍不高、現(xiàn)有教學(xué)體系國際化教學(xué)資源引入不足等問題；（2）提升學(xué)生接受紡織科學(xué)與工程領(lǐng)域前沿知識的能力、科學(xué)思維能力和國際學(xué)術(shù)交流能力；（3）實現(xiàn)課堂教學(xué)高效性，學(xué)習(xí)自主性和延續(xù)性；（4）拓展學(xué)生的國際化視野和創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從全球化的視野和角度來思考問題，并積極主動參加創(chuàng)新研究。

2 教學(xué)實踐過程

以“全英語+科技”雙引擎為指導(dǎo)思想，產(chǎn)業(yè)用紡織（產(chǎn)）品為核心，新型紡紗工藝、針織工藝、機織工藝、復(fù)合材料、智能紡織品等專題課程為支撐，構(gòu)建了全英語模式下的紡織教學(xué)體系，如圖1所示。

圖1 全英語模式下的紡織教學(xué)體系

2.1 英文授課（培養(yǎng)國際學(xué)術(shù)交流和探索紡織科技前沿的綜合能力）

課程教學(xué)分為課前輔導(dǎo)、課內(nèi)聽說和課后跟蹤三步法強化學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用。（1）課前對專業(yè)術(shù)語（純英文）進(jìn)行系統(tǒng)分類，將思維導(dǎo)圖和詞匯列表提前發(fā)放，讓學(xué)生熟悉知識點；（2）課內(nèi)講課注意掌握語速和發(fā)音，以學(xué)生能夠“聽得懂”為目標(biāo)，通過小組討論和師生互動，充分給予學(xué)生“說得出”的機會；（3）課后跟蹤指導(dǎo)，團隊教師指導(dǎo)各小組完成相應(yīng)創(chuàng)新課題任務(wù)，并以路演形式進(jìn)行匯報。

2.2 立體化授課（培養(yǎng)國際化視野和創(chuàng)新性思維）

采用國際知名紡織高校同步授課教材Handbook of Technical Textiles，參考國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)用紡織品相關(guān)最新研究文獻(xiàn)，圍繞最前沿的紡織相關(guān)技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容。邀請英國曼徹斯特大學(xué)和香港理工大學(xué)紡織專業(yè)教授，在課程期內(nèi)來我校開設(shè)英文講座。教學(xué)團隊成員定期交流授課經(jīng)驗并積極參加國內(nèi)外紡織教育和紡織學(xué)術(shù)會議。課后跟蹤實踐訓(xùn)練，指導(dǎo)大學(xué)生申報創(chuàng)新課題，報名參加高校挑戰(zhàn)杯等競賽課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 高階性課堂教學(xué)模式（全方位提升教學(xué)效果）

采用模塊化教學(xué)方式，將課堂教學(xué)分為基礎(chǔ)知識教學(xué)模塊和應(yīng)用學(xué)習(xí)教學(xué)模塊，同時增加師生互動和專題討論的比例，并適當(dāng)加入了產(chǎn)業(yè)用紡織品測試試驗課程，以提高學(xué)生動手操作能力，強化對產(chǎn)業(yè)用紡織品性能的了解。同時，建設(shè)中英文課程網(wǎng)站，實現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)生對課堂教學(xué)的理解和消化。

3 特色分析

3.1 以全英文教學(xué)為載體，以紡織科技前沿為內(nèi)容，探索雙引擎教學(xué)模式

全英文教學(xué)過程中，語言是阻礙學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的最大障礙。文章介紹的研究成果針對紡織專業(yè)學(xué)生具有一定紡織專業(yè)基礎(chǔ)，但專業(yè)語言領(lǐng)悟和表達(dá)能力較弱的特點，探索了一套有效的全英語教學(xué)方法和教學(xué)手段，確保了在全英語授課以及考核條件下學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度較高。在授課過程中，與時俱進(jìn)地注入最新的產(chǎn)業(yè)用紡織品前沿科技知識，在提升英文水平的同時，提高學(xué)生科技水平，實現(xiàn)科技英語和教學(xué)雙成效。

3.2 整合國內(nèi)外優(yōu)勢資源，實現(xiàn)專業(yè)授課、學(xué)術(shù)講座和網(wǎng)絡(luò)輔助課程相結(jié)合的立體化專業(yè)教學(xué)

項目建設(shè)期間，聘請了數(shù)位國際知名紡織院校教授來我校講學(xué)。同時，邀請國內(nèi)紡織領(lǐng)域?qū)＜叶ㄆ陂_設(shè)紡織科技領(lǐng)域講座。一方面，可以開拓學(xué)生的國際化視野，提升學(xué)生對紡織前沿技術(shù)的理解。另一方面可以對團隊教師起到引領(lǐng)和示范作用，從而提升教學(xué)水平和效果。

3.3 延續(xù)課堂教學(xué)，增強專業(yè)實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

以分組完成項目型作業(yè)為驅(qū)動，團隊教師課后在項目選題、解決方案和具體實施策略等方面給予充分指導(dǎo)，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效延續(xù)。結(jié)合國際范圍內(nèi)產(chǎn)業(yè)用紡織品領(lǐng)域的前沿?zé)狳c，開展專業(yè)訓(xùn)練，參加大學(xué)生創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 教學(xué)成效分析

4.1 提升學(xué)生的專業(yè)英語水平和語言應(yīng)用能力

參加全英語課程的學(xué)習(xí)后，授課老師對學(xué)生的英文綜合能力做了調(diào)研評估，學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力均有明顯提升。其中，閱讀英文文獻(xiàn)的信心指數(shù)從原先的54%上升到89%；口語表達(dá)的信心指數(shù)從25%上升到了59%；寫作方面的信心指數(shù)從51%上升到了61%。

4.2 促進(jìn)國際學(xué)術(shù)交流和專業(yè)教學(xué)水平提升

通過邀請英國曼徹斯特大學(xué)陳曉鋼博士開設(shè)“超輕紡織防護服裝”和香港理工大學(xué)簡志偉博士開設(shè)“等離子體在紡織服裝領(lǐng)域的綠色應(yīng)用”兩堂全英文講座，結(jié)合英國染色家協(xié)會和瑞典哈姆斯塔德大學(xué)的國際化交流合作，開拓學(xué)生的國際視野和學(xué)術(shù)能力，掌握國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)用紡織品的發(fā)展現(xiàn)狀，促進(jìn)近10 名學(xué)生攻讀海外碩士學(xué)位（香港理工大學(xué)、英國曼徹斯特大學(xué)、利物浦大學(xué)等知名學(xué)府），以姚偉為代表的多名學(xué)生碩士畢業(yè)后留在了海外工作。

4.3 推動產(chǎn)業(yè)用紡織領(lǐng)域的前沿課題取得多項成果

積極指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項目近10項，順利完成國家級的創(chuàng)新項目多項，完成2015年重點科研平臺大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目1項。指導(dǎo)研究生創(chuàng)新項目3項，順利結(jié)題，并有高水平論文發(fā)表和專利申請。

5 結(jié)論

通過“全英語+科技”雙引擎為驅(qū)動模式構(gòu)建產(chǎn)業(yè)用紡織品教學(xué)新模式，建立了以產(chǎn)業(yè)用紡織品全英語課程為核心，與紡紗、織造、針織、紡織復(fù)合材料等平臺課程相融合的全新教學(xué)課程體系，解決紡織專業(yè)本科生存在英文綜合能力普遍不高，且現(xiàn)有教學(xué)體系國際化教學(xué)資源引入不足的問題，提升了學(xué)生接受紡織科學(xué)與工程領(lǐng)域前沿知識的能力、科學(xué)思維能力和國際學(xué)術(shù)交流能力。