彭清艷

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基于過程控制的研究生培養(yǎng)模式探討

彭清艷

（西安理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，陜西 西安 710048）

針對(duì)研究生培養(yǎng)重結(jié)果輕過程的狀況，分析了研究生培養(yǎng)過程中入學(xué)、課程學(xué)習(xí)與考核、開題、課題研究與學(xué)位論文撰寫、論文答辯等5個(gè)階段的特征。結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以5個(gè)階段為基礎(chǔ)，提出了研究生培養(yǎng)過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的能力要求和針對(duì)能力要求的工作要點(diǎn)和成果考核指標(biāo)。該成果可為開展基于全過程控制的研究生培養(yǎng)模式改革提供參考。

研究生培養(yǎng)；過程控制；關(guān)鍵環(huán)節(jié)；培養(yǎng)質(zhì)量

研究生培養(yǎng)質(zhì)量一直是高等教育關(guān)注的主要問題之一，很多教育工作者對(duì)此進(jìn)行了多方面的探討。當(dāng)前，大部分學(xué)校均以學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文作為研究生畢業(yè)的主要考核指標(biāo)，造成學(xué)生入學(xué)后基本是圍繞著發(fā)表學(xué)術(shù)論文、完成學(xué)位論文開展學(xué)習(xí)與工作的現(xiàn)狀，同時(shí)在研究生培養(yǎng)過程中考核僅僅突出了入學(xué)和畢業(yè)兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于其培養(yǎng)過程的要求則存在弱化的狀況，基于此，本文在分析研究生培養(yǎng)過程的基礎(chǔ)上，探討基于培養(yǎng)全過程、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)控制的研究生培養(yǎng)模式，旨在建立基于過程控制的研究生培養(yǎng)模式，為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供一種新的思路。

1 研究生培養(yǎng)過程分析

按照研究生的培養(yǎng)過程，可將其劃分為入學(xué)、課程學(xué)習(xí)與考核、開題、課題研究與學(xué)位論文撰寫、論文答辯5個(gè)階段，各個(gè)階段的主要工作內(nèi)容如下：①入學(xué)。對(duì)于入學(xué)階段的工作，作為學(xué)校主要是嚴(yán)把復(fù)試關(guān)，參加復(fù)試的學(xué)生文化課程已經(jīng)考核合格，在復(fù)試階段，導(dǎo)師們主要應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生入學(xué)動(dòng)機(jī)、對(duì)專業(yè)的了解、學(xué)生的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃以及心理素質(zhì)等方面的考核，尤其是隨著跨專業(yè)學(xué)生的增加，對(duì)于專業(yè)的了解和學(xué)生個(gè)人規(guī)劃的考核尤為重要。②課程學(xué)習(xí)與考核。課程學(xué)習(xí)階段是研究生入學(xué)后的第一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。按照研究生培養(yǎng)方案，在這個(gè)階段需要制訂研究生培養(yǎng)計(jì)劃，并完成培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的課程。這個(gè)階段需要注意的是培養(yǎng)計(jì)劃制定的合理性、課程學(xué)習(xí)的針對(duì)性、課程考核方式的多樣性。③開題。研究生完成課程學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)位論文工作的準(zhǔn)備階段后，首先應(yīng)確定研究方向，完成開題工作。這個(gè)階段需要關(guān)注的是如何確定研究方向，以及針對(duì)研究方向的現(xiàn)狀和發(fā)展情況，制訂研究工作和學(xué)位論文撰寫計(jì)劃。④課題研究與學(xué)位論文撰寫。這個(gè)階段主要工作是按照研究工作計(jì)劃實(shí)施研究工作、總結(jié)研究成果、分析研究過程、撰寫學(xué)位論文。⑤論文答辯。在論文完成后，經(jīng)導(dǎo)師審核同意，提交論文，通過審查后進(jìn)入論文預(yù)答辯、答辯環(huán)節(jié)。這個(gè)階段的主要關(guān)注點(diǎn)是如何順利通過專家審核以及針對(duì)各種專家提出的意見完善修改論文。

2 研究生培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的能力要求

按照5個(gè)階段的劃分，每一個(gè)階段的質(zhì)量如何評(píng)價(jià)，也就是說如何評(píng)價(jià)學(xué)生是否滿足每個(gè)階段的預(yù)期要求，這點(diǎn)至關(guān)重要，也是全過程培養(yǎng)質(zhì)量控制關(guān)注的節(jié)點(diǎn)指標(biāo)和要求。5個(gè)階段考察的重點(diǎn)分別如下：①入學(xué)階段需要考察的重點(diǎn)是學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)、對(duì)科研工作的態(tài)度、職業(yè)規(guī)劃、心理素質(zhì)；②課程學(xué)習(xí)階段重點(diǎn)考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力、對(duì)專業(yè)的理解能力；③開題階段重點(diǎn)考察學(xué)生的文獻(xiàn)綜述能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、研究計(jì)劃的制訂和科研項(xiàng)目的申請(qǐng)能力；④課題研究與學(xué)位論文撰寫階段重點(diǎn)考察學(xué)生的課題研究組織能力、關(guān)鍵問題的公關(guān)能力和論文的寫作能力；⑤論文答辯階段重點(diǎn)考察學(xué)生的語言表達(dá)能力、對(duì)提出問題的解決能力和對(duì)研究方向的拓展能力。

3 研究生培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)量化考核

研究生培養(yǎng)全過程質(zhì)量控制就是將工程上全面質(zhì)量管理的理念引入研究生教育，實(shí)現(xiàn)研究生教育的全過程質(zhì)量控制，美國的俄勒岡州立大學(xué)和英國的沃夫弗普敦大學(xué)已經(jīng)取得了良好的效果。結(jié)合我國研究生教育實(shí)際，應(yīng)針對(duì)每個(gè)階段的研究生培養(yǎng)能力要求，建立研究生培養(yǎng)關(guān)鍵階段的量化指標(biāo)要求。研究生培養(yǎng)關(guān)鍵階段的量化指標(biāo)如表1所示。

4 結(jié)束語

加強(qiáng)研究生培養(yǎng)過程管理是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，其過程管理應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的管理過程。本文在分析研究生培養(yǎng)過程的基礎(chǔ)上，對(duì)培養(yǎng)過程關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的能力要求與考核成果提出明確要求，旨在為建立全過程控制的研究生培養(yǎng)模式改革提供參考。

表1 研究生培養(yǎng)關(guān)鍵階段的量化指標(biāo)

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2095－6835（2019）02－0054－01

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10.15913/j.cnki.kjycx.2019.02.054

彭清艷（1973—），女，工程師，主要從事研究生管理工作。

〔編輯：嚴(yán)麗琴〕