王振

“世界上最遙遠的距離不是我翱翔天際，你深潛海底，而是我在講臺揮灑恣意，你卻在低頭玩手機?！边@句調(diào)侃之言，恰恰道出了當前中職學校課堂教學的一大痛點。近年來，在中職校園里，智能手機成了學生的“標配”，它在給大家的學習、生活、娛樂帶來便利的同時，也使得校園“低頭族”大量出現(xiàn)，從而對學校的教育教學工作提出了新的挑戰(zhàn)。這一問題引發(fā)了教師和家長關(guān)于“校園內(nèi)是否應(yīng)該禁用手機”“教師是否有權(quán)力沒收手機”“無手機課堂的得與失”等的種種思考。

一、校園“低頭族”的成因分析

（一）學生自身原因

筆者在與中職生“低頭族”聊天談心時發(fā)現(xiàn)，這些學生進入中職學校后，普遍存在學習目標不明確、職業(yè)生涯規(guī)劃模糊、自制力不強、學習動力不足等問題。此外，部分學生人際交往能力較弱，自我封閉，不愿與老師、同學交流，對身邊事情不甚關(guān)心，將個人情感寄托于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。

（二）電子游戲泛濫

功能配置日益完善的智能手機為電子游戲的風靡提供了“溫床”。如《王者榮耀》《夢幻西游》《絕地求生大逃殺》等游戲，其逼真的光影特效、靈活的人物互動和炫彩的場景設(shè)計，對心智尚未成熟、定力不強的中職生來說具有極其強烈的誘惑。

（三）課堂教學缺乏吸引力

目前，在一些中職學校的課堂教學過程中，由于理實教學比例不協(xié)調(diào)、新教學技術(shù)應(yīng)用率不高、教學內(nèi)容更新較慢，造成教學內(nèi)容理論多、實踐少，學生聽不懂或不感興趣的現(xiàn)象時有發(fā)生，這在一定程度上也助長了“低頭族”現(xiàn)象的蔓延。

（四）家長的監(jiān)管缺位

手機為家長了解學生的在校學習生活狀況提供了便利，但是家長對學生使用手機的目的、時長等缺乏監(jiān)管。甚至部分家長單純地認為監(jiān)管只是學校的事情。然而，學校并非行政處罰主體，對于禁用手機的問題，一旦操作不當，就可能引發(fā)師生沖突，甚至會陷入輿論漩渦，對學校的正常教育教學秩序造成不良影響。因此，在治理和規(guī)范校園“低頭族”的問題上，學校往往比較謹慎。

（五）校園文化氛圍不濃

中職生學習任務(wù)較輕，課余時間充足，這也為“低頭族”的出現(xiàn)提供了條件。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分“低頭族”都明白過度沉迷手機會對身體、學習、生活造成不良影響，但是放下手機又無所事事，久而久之，玩手機便成了其課余生活的主要內(nèi)容之一。

二、消除“低頭族”的對策分析

（一）嘗試引入“學校+家長”的管理機制

家長、學生和學校猶如三駕馬車，在解決中職生德育問題上，都具有重要作用。家長的態(tài)度往往對學生的行為和學校管理產(chǎn)生重要影響。因此，在破解“低頭族”的問題上，學校方面要努力獲得家長的支持，可以通過班級家長微信群將學生沉迷手機的現(xiàn)狀、危害進行普及，適時提出構(gòu)建“無手機課堂”的倡議，向家長告知學校擬采取的措施及違規(guī)處置意見等，爭取獲得家長的理解和支持，以便達成共識，從而減少“無手機課堂”實施過程中，來自于家長的阻力。

（二）探索構(gòu)建“無手機課堂”

首先，教師可以通過主題班會、辯論會等形式在班級中開展關(guān)于“沉迷手機利弊觀”的大討論，教育、引導學生樹立正確的價值觀，為實施“無手機課堂”贏得輿論支持。其次，教師應(yīng)明確告知學生開展“無手機課堂”的目的、意義、實施方案及違規(guī)處理辦法，并適時開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學生在踐行“無手機課堂”過程中有更強的主動性和自律性。最后，教師應(yīng)該從法律角度給學生講清上交手機的行為與“罰沒”“沒收”或“暫扣”等行政處罰行為的區(qū)別。

（三）開展豐富多彩的校園活動

為豐富中職生的課余生活，學校應(yīng)針對學生愛好廣泛、好奇心強、樂于接觸新鮮事物的特點，廣泛開展文藝表演、體育競技、人文講座、主題實踐等形式多樣、內(nèi)容豐富的校園活動，給學生提供展現(xiàn)風采的舞臺，逐步引導學生走出封閉的世界。此外，學校還可以利用重要節(jié)日和社會熱點事件開展主題教育活動，引導學生提升自我修養(yǎng)，提高辨別能力，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，有效降低手機對學生的負面影響。

（四）持續(xù)推進教學改革

學校應(yīng)加強對中職課堂教學內(nèi)容的研究和改革，適當調(diào)整理論與實踐教學內(nèi)容的授課比例，重視培養(yǎng)學生的實踐動手能力。在教學過程中，教師應(yīng)盡量使用學生喜聞樂見的“本土化”校本教材，堅持“夠用”原則，使教學內(nèi)容貼近學生實際。另外，學校要提高一線教師的教育教學水平，鼓勵教師發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，努力營造活潑、生動的教學氛圍，拓寬學生視野，吸引學生的注意力。

（五）健全學生管理制度

學校應(yīng)進一步健全學生管理制度，制訂切實可行的手機使用管理規(guī)范，對可以使用手機的時間和場地進行明確規(guī)定，并將之納入學校管理制度貫徹執(zhí)行。學校可以實行校園無線網(wǎng)絡(luò)定時斷網(wǎng)制度，對學生上網(wǎng)時長進行有效規(guī)范。同時，還要加強學生網(wǎng)絡(luò)安全教育，提高學生鑒別垃圾信息的能力，預防電信詐騙，為學生的健康成長保駕護航。

（六）加強對“低頭族”的心理輔導

學校應(yīng)加強對“低頭族”的心理矯正輔導，在引導“低頭族”放下手機的同時，要注意傾聽學生的心聲，幫助學生調(diào)控情緒、緩解壓力。此外，學校應(yīng)鼓勵學生樹立自信，主動與同學溝通交流，培養(yǎng)和發(fā)展個人興趣，逐步減少對手機的依賴。

（七）政府加強調(diào)控，給予政策指導

目前，學生已經(jīng)成為手機消費市場的潛在主力，各大通信運營商針對學生族的“優(yōu)惠套餐”層出不窮，這些問題需要政府充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，進行有效干預。同時，政府還要加強源頭治理，凈化網(wǎng)絡(luò)空間，加大對網(wǎng)絡(luò)游戲的監(jiān)控管理，有效防治未成年人沉迷游戲。此外，教育行政部門可以出臺一些法律法規(guī)，賦予學校一定的自由裁量權(quán)，并就自由的空間、裁量的尺度和處置的措施等予以明確規(guī)定，消除學校的管理“掣肘”之難。

“低頭族”現(xiàn)象是當前社會的“流行病”，也是考驗學校管理智慧的重要課題。若要徹底解決這一問題，離不開家長的參與、學校的管理、學生的自律和政府的調(diào)控?！奥冯m彌，不行不至;事雖小，不做不成?！毕嘈磐ㄟ^大家共同努力，校園“低頭族”定會放下手機，跑跳于校園，追逐于操場，釋放天性，彰顯自我。

（責編? 張德廣）