劉 靜，莊梅玲，王明敬，艾容羽，劉津池

(青島大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，山東 青島266071)

2017年“新工科”開始進(jìn)入落實階段，“復(fù)旦共識”、“天大行動”以及“北京指南”等意見、建議逐漸形成正式文件，教育部要求政府、高校、研究所、企業(yè)等社會力量共同發(fā)力，探索出在全球范圍內(nèi)都能夠居于領(lǐng)先地位的中國工程教育新模式，為推動我國成為高等教育強(qiáng)國添磚加瓦[1]。新工科建設(shè)的核心任務(wù)是培養(yǎng)具備“新工科”素養(yǎng)、學(xué)科交叉素養(yǎng)，擁有創(chuàng)新精神和跨領(lǐng)域信息資源整合能力的高端工程技術(shù)人才，使之能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)進(jìn)步步伐[2]。這一方針的初步規(guī)劃是在2020年之前完成“新工科”的“中國模式”的前期探索，并使新工科人才能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)新變革、經(jīng)濟(jì)新發(fā)展[3]。

1 創(chuàng)新必要性

新一輪產(chǎn)業(yè)革命飛速推進(jìn)，相當(dāng)程度上擴(kuò)展了云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用場景[4]，也對我國高等教育中工程教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)提出新的要求和期望?！案母锇l(fā)展教育先行”，我國高等教育的工程教育改革一方面需要牢牢把握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)這一時代工具；另一方面既要滿足企業(yè)當(dāng)前發(fā)展需求，也要顧及產(chǎn)業(yè)中長期發(fā)展前景和受教育者自身全面發(fā)展的可能性，堅持在新工科理念下推進(jìn)我國高等教育工科領(lǐng)域的人才培養(yǎng)模式變革，進(jìn)而助推我國向人才強(qiáng)國邁近的步伐，助力傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)通過供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革向新經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變[5]。而新經(jīng)濟(jì)發(fā)展對工程教育提出了新挑戰(zhàn)和新要求[6]：隨著新技術(shù)的發(fā)展，新的產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)開始出現(xiàn)，新工科專業(yè)布局刻不容緩；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將諸多領(lǐng)域交叉融合，對新工科背景下培育出的人才提出了更高的要求；互聯(lián)網(wǎng)一代走向歷史舞臺，工程人才培養(yǎng)新模式需要更加個性化，借助互聯(lián)網(wǎng)工具為受教育者提供自由而全面的發(fā)展機(jī)會，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神、變革能力的新工科人才[7]?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)是國家層面在教育領(lǐng)域面對新經(jīng)濟(jì)和新的產(chǎn)業(yè)變革采取的極具戰(zhàn)略意義的決策。這一決策既有利于國家應(yīng)對新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的全新業(yè)態(tài)，也有助于新經(jīng)濟(jì)形勢下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和以供給側(cè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革為代表的新舊動能轉(zhuǎn)換，是提升國家實力和國際競爭力的有力手段[8]。

服裝產(chǎn)業(yè)是傳統(tǒng)國民支柱產(chǎn)業(yè)和重要民生產(chǎn)業(yè)[9，10]。2015年中國紡織服裝出口總額達(dá)到2911.48億美元，進(jìn)口265.44億美元，實現(xiàn)貿(mào)易順差2646.04億美元，其中出口額占到全球紡織服裝出口總額的37.80%，已連續(xù)多年穩(wěn)居全球第一，國際競爭優(yōu)勢明顯，貿(mào)易順差額占全國順差總額的44.51 %[11]。但是在光鮮的成績單背后，我國服裝產(chǎn)業(yè)仍存在著諸多問題：整個產(chǎn)業(yè)缺少宏觀層面統(tǒng)一調(diào)控，總體產(chǎn)能過剩；同類型企業(yè)之間產(chǎn)品互相抄襲、缺少創(chuàng)新，同質(zhì)化競爭嚴(yán)重；產(chǎn)業(yè)鏈不完善，仍處于勞動力密集型生產(chǎn)階段，企業(yè)獲利能力較差；市場需求增長放緩、企業(yè)發(fā)展減速，服裝企業(yè)發(fā)展模式不適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢等諸多問題。因此服裝行業(yè)對高水平服裝從業(yè)人才的需求也越來越大，對服裝專業(yè)教育的要求越來越高。

2 當(dāng)前培養(yǎng)模式的不足

服裝專業(yè)教育應(yīng)服務(wù)于服裝產(chǎn)業(yè)，既要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)當(dāng)前的需要，也要推進(jìn)、引領(lǐng)服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步[12]。服裝設(shè)計與工程專業(yè)聚焦包括設(shè)計、生產(chǎn)、銷售在內(nèi)的整個服裝產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)鏈，以培養(yǎng)能夠在服裝企業(yè)、研究單位等從事服裝產(chǎn)品開發(fā)、營銷、管理等方面人才為目標(biāo)的工程學(xué)科。而在生產(chǎn)力涵蓋的諸多要素中,人是最活躍、最具決定性的要素，在支撐經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的各種資源中，人力資源是首要的資源[13]。因此制定恰當(dāng)?shù)娜瞬艖?zhàn)略是確保服裝產(chǎn)業(yè)健康成長、順利發(fā)展的重要因素和關(guān)鍵舉措。但目前高校培養(yǎng)出的服裝人才素養(yǎng)與服裝行業(yè)需求之間有著較大差距，這主要表現(xiàn)為畢業(yè)生實踐能力和創(chuàng)新能力的欠缺，難以適應(yīng)服裝行業(yè)快節(jié)奏、高強(qiáng)度的發(fā)展步伐[14]。所以服裝設(shè)計與工程教育改革需要與服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，緊抓新時代服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新機(jī)遇，兼顧服裝行業(yè)當(dāng)前和長遠(yuǎn)發(fā)展需求，及時推進(jìn)服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性變革，激發(fā)服裝產(chǎn)業(yè)活力，培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識背景的、能夠解決非線性復(fù)雜工程問題的創(chuàng)新型服裝人才，以滿足新經(jīng)濟(jì)形勢下服裝產(chǎn)業(yè)對新工科人才的需求。

但當(dāng)前我國高校服裝設(shè)計與工程專業(yè)教育仍有欠缺：現(xiàn)行工程教育未充分結(jié)合服裝產(chǎn)業(yè)時尚特色，紡織服裝相關(guān)高校人才培養(yǎng)形式單一；課程設(shè)置未經(jīng)科學(xué)調(diào)研、不夠合理，專業(yè)課程設(shè)置沒有統(tǒng)一的宏觀層面規(guī)劃、試錯成本高，與服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展等存在一定脫節(jié)；教材更新周期長且頂層設(shè)計不足，多以紡織服裝高等院校新任教師、博碩研究生自發(fā)編撰為主，質(zhì)量參差不齊；一定程度上忽視實踐教學(xué)，使得學(xué)生對服裝行業(yè)相關(guān)門類生產(chǎn)實踐體驗生疏，畢業(yè)生難以適應(yīng)企業(yè)快節(jié)奏的生產(chǎn)生活；實習(xí)實訓(xùn)流于形式，動手能力較差，難以直接從事企業(yè)生產(chǎn)實踐，融入企業(yè)的適應(yīng)成本較高。

除個別院校外，服裝設(shè)計與工程學(xué)生多為調(diào)劑，對專業(yè)認(rèn)可度低，學(xué)習(xí)熱情欠缺。以武漢某校為例，2018年服裝設(shè)計與工程專業(yè)110余名畢業(yè)生不到十分之一為第一志愿報考。學(xué)生入學(xué)后可能存在一定的心理調(diào)整期，學(xué)習(xí)積極性存在一定程度的欠缺。

3 創(chuàng)新措施

3.1 多學(xué)科交叉融合

多學(xué)科交叉融合一般是指至少兩門存在一定差異的學(xué)科相互交叉形成的更新的、更細(xì)致的綜合性學(xué)科知識體系。這些存在差異的學(xué)科并非簡單拼湊堆疊，而是綜合相似的原理、理論等，在各自領(lǐng)域中尋找其他學(xué)科可以借鑒的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，借用這些理論方法、實操方法、邏輯聯(lián)系為新的交叉領(lǐng)域的科學(xué)問題的解決提供新思路和靈感，使之相互滲透、有機(jī)結(jié)合和相互融合，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)新的綜合性學(xué)科構(gòu)建[15]。通過構(gòu)建交叉學(xué)科還可以打通各學(xué)科、各院部之間聯(lián)系通道，推動各單位之間學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)相關(guān)交叉領(lǐng)域研究發(fā)展，如服裝院系與外語學(xué)院、商學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等聯(lián)合培養(yǎng)服裝外貿(mào)、服裝制版、服裝陳列等不同的服裝工程方向。

3.2 加大教育資金投入

教育投入是支撐國家長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是發(fā)展教育事業(yè)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是公共財政保障的重點(diǎn)[16]。定期更新教學(xué)設(shè)備，為學(xué)科發(fā)展提供更好的資源，營造良好的教學(xué)環(huán)境，確保教學(xué)工作正常、高效進(jìn)行；引進(jìn)高層次人才和有豐富企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的高級工程師，為教學(xué)科研隊伍注入新鮮活力；通過交流、學(xué)習(xí)等形式推動現(xiàn)有教師隊伍素質(zhì)提升。

3.3 及時吸收教學(xué)熱點(diǎn)

從政府主管部門層面推進(jìn)高校教材建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃，提升教材質(zhì)量，如出臺長期的教材更新周期規(guī)劃，加強(qiáng)教材編寫隊伍建設(shè)等。加強(qiáng)大學(xué)慕課等信息化教材更新規(guī)劃，充分利用線上線下資源進(jìn)行多種形式的教學(xué)。在培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想上，以服裝企業(yè)人才需求為導(dǎo)向,以專業(yè)化能力、多層次目標(biāo)培養(yǎng)為要點(diǎn)；重視實踐能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成，以培養(yǎng)實操能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才為主；專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)規(guī)范但不失靈活性，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量；在多學(xué)科交叉融合領(lǐng)域，著力跨學(xué)科思維的培養(yǎng)模式構(gòu)建[17]。根據(jù)各級別高校教育資金投入和培養(yǎng)條件細(xì)分培養(yǎng)層次和培養(yǎng)目標(biāo)，如中央部屬高校以培養(yǎng)服裝理論、智能服裝、特種服裝開發(fā)等研究型學(xué)術(shù)人才為主；省屬地方高校著重培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才；專科高職院校則重點(diǎn)培養(yǎng)操作型技術(shù)人才。

3.4 產(chǎn)學(xué)研融合

產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)是現(xiàn)階段高等院校借助社會力量聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的有效方式，有利于高校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)充分發(fā)揮各自資源優(yōu)勢、深度融合、共同發(fā)展，全面提升高等教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家、社會輸送優(yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)人才[18]。服裝設(shè)計與工程是一個以實際操作為主的工程技術(shù)型專業(yè)門類，在校期間需加強(qiáng)學(xué)生工程實操能力訓(xùn)練，提升實踐實訓(xùn)課程比例，鍛煉學(xué)生動手能力。服裝相關(guān)高校、研究所與地方服裝企業(yè)開展合作，在服裝工程課程設(shè)計中增加相關(guān)服裝企業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)，服裝企業(yè)則為服裝工程學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)提供場所和支持，力爭將專業(yè)人才留在高校屬地。

3.5 增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，其學(xué)習(xí)效率會得到一定程度的提升，有助于提升其知識和專業(yè)技能的熟練程度[19]，因此在服裝工程教育改革中應(yīng)當(dāng)著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校演講，提升其學(xué)習(xí)興趣和信心；增加專業(yè)介紹和學(xué)習(xí)方法介紹，使學(xué)生對專業(yè)有深入而全面的認(rèn)知；全面加強(qiáng)服裝行業(yè)從業(yè)前景宣傳，提升社會對服裝行業(yè)和服裝行業(yè)高等教育受教育者的認(rèn)可度，在服裝相關(guān)高校生源地進(jìn)行宣傳，鼓勵高考生積極報考服裝設(shè)計與工程專業(yè)，增進(jìn)學(xué)生對服裝行業(yè)的執(zhí)著和熱愛；以科學(xué)合理的學(xué)業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己、合理規(guī)劃大學(xué)生活、提升專業(yè)認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣、職業(yè)規(guī)劃等自行選擇專業(yè)學(xué)習(xí)方向，如在服裝設(shè)計與工程專業(yè)下開設(shè)電子商務(wù)方向、制版方向、跟單方向等。還可以與傳統(tǒng)紡織服裝技藝傳承相結(jié)合，在服裝設(shè)計與工程專業(yè)推廣開設(shè)相關(guān)課程，激發(fā)學(xué)生對傳承傳統(tǒng)技藝的興趣和投身傳統(tǒng)紡織服裝技藝傳承的熱情，培養(yǎng)既掌握核心技藝，又有傳承能力和創(chuàng)新精神的高端人才。

課程設(shè)置應(yīng)緊跟時代發(fā)展和適應(yīng)服裝行業(yè)變化，實行跨專業(yè)、跨學(xué)科門類的復(fù)合人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，實現(xiàn)全方位、多層次的人才隊伍建設(shè)，全面推動產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，通識教育、專業(yè)教育不缺位。注重培養(yǎng)學(xué)生的非線性復(fù)雜工程問題的解決能力、多學(xué)科背景團(tuán)隊協(xié)作能力、研究和開發(fā)能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)和能力[15]。通過精心設(shè)計課堂教學(xué)、提升教學(xué)效率等課程設(shè)置方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4 結(jié)語

服裝設(shè)計與工程人才培養(yǎng)策略應(yīng)當(dāng)秉承多學(xué)科交叉融合的新工科培養(yǎng)理念，從多個方面進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新：通過加大教育資金投入進(jìn)行設(shè)施更新、人才隊伍培訓(xùn)及擴(kuò)充、加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)投入；通過及時更新高質(zhì)量教材、與市場經(jīng)濟(jì)結(jié)合確定高校人才培養(yǎng)方向等方式確定教學(xué)熱點(diǎn)；通過與地方特色紡織服裝企業(yè)合作、重研重實踐重生產(chǎn)、多實驗室操作、多企業(yè)實訓(xùn)等方式推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合；通過加強(qiáng)學(xué)生對服裝設(shè)計與工程的了解提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)熱情；通過創(chuàng)新課程設(shè)置理念和形式培養(yǎng)高端復(fù)合型服裝設(shè)計與工程人才?？偟膩碚f，需要在新工科培養(yǎng)理念下，結(jié)合服裝產(chǎn)業(yè)需要、高校辦學(xué)條件、學(xué)生個人興趣等進(jìn)行服裝設(shè)計與工程學(xué)生個人培養(yǎng)方案制定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其多學(xué)科交叉融合的思維模式，以實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量全面發(fā)展。