摘 要：評價環(huán)節(jié)是幼兒園美術(shù)活動中不能缺少的一個環(huán)節(jié)。有效的評價不僅能激發(fā)幼兒的繪畫興趣，還能引導(dǎo)幼兒體驗成功的愉快。教師應(yīng)該從評價語言擬人化、注意個體差異、評價多引導(dǎo)鼓勵、評價用心傾聽等方面開展幼兒園美術(shù)有效評價。

關(guān)鍵詞：有效評價；幼兒園美術(shù)活動；有效運(yùn)用

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0175-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.153

在幼兒園美術(shù)活動中，評價是一個重要環(huán)節(jié)。通過評價過程，除了能夠引起幼兒對美術(shù)活動的興趣，還能提高幼兒的審美能力。但是，長期以來教師在評價幼兒美術(shù)作品時，把握不好美術(shù)活動中的評價側(cè)重點(diǎn)，經(jīng)常會以大人的眼光對待，以結(jié)果論“英雄”。因此，教師在幼兒園美術(shù)活動中，需要根據(jù)幼兒的實(shí)際能力水平，從多個方面公平、公正、有情地評價幼兒的美術(shù)作品。

一、評價語言擬人化，讓幼兒興趣盎然

在幼兒作品中，如果只是單純地想要畫得真實(shí)，缺乏幼兒純真的童趣，那么這幅作品算不得好的作品。在一幅優(yōu)秀的幼兒作品中，往往每一根線條、每一種花紋，甚至涂的每一種顏色都充滿了童趣，表達(dá)了幼兒的思想和創(chuàng)意。因此，在評價幼兒美術(shù)作品時，教師可以盡可能多地利用擬人化的語言，提高幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作的愿望。

例如，有一次幼兒在畫“下雨”時，教師引導(dǎo)幼兒在畫紙上畫上雨滴。在巡回指導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)沐沐小朋友興致勃勃地畫了幾輛他所說的汽車，教師并沒有馬上否定他，而是引導(dǎo)他說：“沐沐的小車真漂亮，如果能讓小雨沖干凈車身上的灰塵，小汽車會更神氣哦。”聽了教師的擬人化的語言，沐沐又拿起了小蠟筆，在車周圍畫起了雨滴。

又如：在一次美術(shù)活動“好看的棒棒糖”中，活動目標(biāo)是裝飾棒棒糖。但是教師在巡回指導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)有的幼兒用黑色蠟筆把棒棒糖涂成一團(tuán)黑，這時教師可以用擬人化的語言提醒幼兒：“咦，我的身上怎么變得這么臟，我也想穿上好看的衣服。”又如教師發(fā)現(xiàn)涂畫得較好的棒棒糖作品時，可以這樣說：“哇！小朋友們看，妞妞的棒棒糖多漂亮啊，它要去參加選美比賽了！”幼兒一片歡騰。通過教師的擬人化語言，不僅創(chuàng)設(shè)了有趣的情景，增加了幼兒對繪畫的興趣，同時也引導(dǎo)了幼兒提高審美能力。

二、評價注意個體差異，讓幼兒心花怒放

每一位幼兒的美術(shù)作品中，都有自己獨(dú)特的個性，有的作品甚至只有他們自己看得懂、說得清。但在美術(shù)活動中，許多教師總是會用同一個水平來要求不同能力水平的幼兒，致使能力較弱的幼兒一到畫畫時就害怕恐懼。因此，教師在評價幼兒作品時應(yīng)根據(jù)幼兒個體的實(shí)際發(fā)展水平，有針對性地評價，以提高幼兒的自信，激發(fā)其對再次參與美術(shù)活動的愿望。

例如：有一次美術(shù)活動中，讓幼兒畫自己喜歡的小動物。不一會兒，涵涵就畫好了。她高興地跑來對我說：“老師，您看我畫得小貓咪可愛嗎？”看到她畫面上一個黃色的橢圓形，我疑惑地說：“小貓咪怎么沒有耳朵和小腳?。俊薄袄蠋?，我家里的小貓睡覺時就是看不見耳朵和小腳啊！”聽完她的解釋，我才發(fā)現(xiàn)她對生活的觀察是多么的細(xì)致，也使我了解到不能隨意評判幼兒的作品，幼兒的每一幅作品都有他們自己的故事。

三、評價多引導(dǎo)鼓勵，讓幼兒自由想象

幼兒在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時，往往體現(xiàn)著他們獨(dú)一無二的想象力以及天真的童趣。因此，當(dāng)幼兒完成作品，教師在評價時，應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不能用成人的眼光、標(biāo)準(zhǔn)來要求和限制幼兒的繪畫作品。

例如：在美術(shù)活動“美麗的花朵”中，嘉怡畫的每一朵小花身上都有一個像遙控器的東西。我問道：“小花身上的這是什么?。俊奔吴煺娴卣f：“這是一個全能遙控器，按一下紅色的按鈕，就會變出一把傘，小花就不會曬死了。按一下這個藍(lán)色的按鈕，就會有一個大水壺，小花就可以喝水了……”原來嘉怡擔(dān)心小花，給小花裝上了智能“芯片”啊。于是，我表揚(yáng)了嘉怡，還和她一起將作品取名為“會變身的小花”。后來我發(fā)現(xiàn)嘉怡的作品越來越有想法和創(chuàng)意，她也更加喜歡美術(shù)活動了。

四、評價用心傾聽，讓幼兒暢所欲言

在幼兒美術(shù)活動中，幼兒會根據(jù)自己在生活中的所見所聞進(jìn)行創(chuàng)作。一般來說，最了解作品的也是幼兒自己。因此，教師在評價幼兒的美術(shù)作品時，需要靜下心來聆聽幼兒作品的內(nèi)容和故事，讓幼兒自己暢所欲言，以此增加幼兒對美術(shù)活動的興趣。

例如：在美術(shù)活動“海底世界”中，幼兒們畫了綠綠的海草，以及小魚等各種各樣的海洋動物?？墒擒庈幍淖髌分兄挥泻２荩瑳]有海洋動物?！败庈?，海底世界怎么一條小魚都沒有啊？”我問道。軒軒開心地說：“小魚在玩捉迷藏的游戲，它們都躲在海草里呢！”原來是這樣啊，我朝她點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后說：“海底世界里正在舉辦舞會呢，趕緊請小魚出來參加舞會吧！”軒軒想了之后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，又繼續(xù)畫了起來。過了一會兒，我看到軒軒的“海底世界”多了很多小魚。

總之，幼兒繪畫作品是幼兒童心童趣的展現(xiàn)和流露，是幼兒探索世界、觀察生活的答卷。所以，作為一名幼教工作者，要用幼兒喜歡的方式和角度去評價他們的眼里和筆下的世界，要學(xué)會蹲下來用心傾聽他們的畫，從而增強(qiáng)幼兒對繪畫活動的興趣，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)自信、提升能力水平，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使其終身受益。

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[1]梁艷.淺談小班美術(shù)活動的評價策略[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2008.

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[3]聞霞.教師在幼兒園美術(shù)活動中進(jìn)行有效評價的策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2015.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：汪海燕（1988.10— ），女，漢族，安徽無為人，一級教師，研究方向：幼兒園美術(shù)活動中的有效評價。