摘 要：良好的班風和學風是一種無形的教育力量，對培養(yǎng)學生高尚的情操和上進心具有積極的作用，能夠潛移默化地影響學生一生的發(fā)展。建設良好的班風和學風是每一位新接手畢業(yè)班的班主任在班級管理中努力追求的目標。教師從提升家長的教育素養(yǎng)、開展班級每日名言活動、建立周末學習情況反饋群、培養(yǎng)優(yōu)生共同體等四個方面來談班主任工作的幾點體會。

關鍵詞：新畢業(yè)班；班風；學風；建設

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0158-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.136

建設良好的班風和學風，促進學生的良性發(fā)展，是每一位新接手畢業(yè)班的班主任在班級管理中努力追求的目標。下面就如何促進新畢業(yè)班班風和學風的發(fā)展談幾點體會。

一、利用班級微信群提升家長的教育素養(yǎng)

家校合作的目的是為了共育，促進學生的健康成長。蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致和復雜的任務?！睂W校教育需要家庭教育的密切配合，家長教育素養(yǎng)的高低很大程度上決定了家庭教育的成敗，也在很大程度上影響班級班風和學風的發(fā)展。因此，提升家長的教育素養(yǎng)，讓全體家長成為班級管理的合作者、同盟者和借力者，顯得尤為重要。

為了提高家長的教育素養(yǎng)，我經常將自己對教育的一些感悟和感想發(fā)到班級微信群里和家長共同分享。父母的言行舉止都對孩子具有影響，因而家庭是孩子成長中的第一所學校，父母是孩子成長中最重要的啟蒙老師，在某種意義上也是孩子的終生老師。此外，我還經常在微信群里分享一些與家庭教育有關的優(yōu)秀文章，希望對家長具有一定的啟發(fā)。漸漸地一些家長也將自己欣賞的文章、充滿正能量的話語等發(fā)到班級微信群里，和其他家長分享和共勉。還有的家長將自己在教育孩子的過程中遇到的困惑發(fā)到微信群里，和其他家長一起探討，共同尋找解決的辦法。因而班級微信群逐漸成為家長們互相學習，共同成長的一個平臺。

二、開展班級每日名言活動

德育教育不能只依賴于每周的班會課，或者是等班級發(fā)生一些突發(fā)事件后再進行教育。德育教育需要滲透在日常的教育教學中，為此我在班級開展班級每日名言活動。由于班級每日名言都是學生精心挑選的，因而他們在朗讀時都非常認真。班主任對班級每日名言進行詮釋，挖掘其中的教育內涵，學生都能夠認真傾聽并接納。正是在班級每日名言的熏陶之下，良好的班風和學風逐漸建立起來。對于提交班級每日名言的小組成員來說，當自己所推選的內容得到采納和認可時，自己也會在潛意識中朝著“向上”“向善”的方向去轉變。通過這種潛移默化的教育方式，滋養(yǎng)出學生非同一般的精神氣象和生命姿態(tài)。

三、建立周末學習情況反饋群

每個班都有主動型的家長和被動型的家長，主動型的家長經常通過微信、QQ、電話和教師取得聯系，了解孩子在學校的學習情況，能夠及時發(fā)現孩子成長過程中出現的問題，并及時糾正和教育。但是一個班級里更多的是被動型的家長，他們只有在自己孩子出現問題后才會和教師聯系。如果能夠促使被動型的家長關注自己孩子的學習，喚起他們的責任意識，讓他們在周末也能夠督促孩子認真學習，避免出現“5+2=0”的現象，那么對孩子學習習慣的培養(yǎng)和班級整體成績的提升將起到非常重要的作用。為此，我建立了班級第二個家長微信群——周末學習情況反饋群。由于事先在微信上告訴家長們建立此群的意義和必要性，家長們都非常支持，紛紛將孩子周末的學習情況反饋到群里。

建立周末學習情況反饋群，可以讓班主任及時了解學生周末在家里的學習情況，也可以讓家長之間相互學習。有比較就會有差別，知差別才有動力，有動力才會下決心讓孩子改變和進步。建立周末學習情況反饋群，也為班主任解決一些班級事情提供了事實依據，讓班級中一些矛盾或問題早發(fā)現、早處理，避免一些危機事件的出現。

四、培養(yǎng)優(yōu)生共同體

優(yōu)生在日常學習中表現出勤學習、善思考、愛提問、愛討論和不服輸等良好品質，對周邊的學生具有引領和示范作用。如何有效地通過培養(yǎng)優(yōu)生群體來帶動中下游學生的學習熱情和興趣，進而促進班風和學風的發(fā)展，是我在班級建設方面的重要思路。為此，在座位安排上，我將優(yōu)生的座位安排在班級中間的兩列，單人單桌，優(yōu)生的旁邊是中等生，中等生的旁邊是中下生。每隔兩周座位前后進行滾動，左右互調，但格局不變，這樣每位學生都有機會坐在前面，從而在課堂上能夠獲得科任教師對他們的關注，形成相對穩(wěn)定又相對靈活的座位調整形式。這種調整方式，方便差生在學習中遇到不懂的問題可以向中等生請教，中等生有不懂的問題可以和其他中等生討論或者向旁邊的優(yōu)生進行請教。優(yōu)生不懂的問題可以問旁邊的優(yōu)生或者問前后的優(yōu)生，形成一種相互合作的關系。

作為班主任，我經常通過各種方法和途徑去鼓勵學生，給他們信任和尊重，喚起他們的進取心和責任感，讓他們覺得自己身負使命、信心滿滿、樂于學習，并始終保持強烈的求知欲望和上進心。

初三是學生成長中第一個重要的轉折點，家長們也對孩子的未來充滿期待，因而初三班主任工作任重而道遠。這就需要班主任在班級管理中大膽探索，不斷總結班級管理的經驗，讓自己的班級管理富有成效，提升班級管理的藝術水平。

參考文獻：

[1]張育琴.淺談班級班風和學風建設[J].科學咨詢（教育科研），2006（12）.

[2]黃玉清.“和雅”班級文化促進班風學風建設[J].新校園旬刊，2013（6）.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：黃俊源（1980.5— ），男，漢族，廣東普寧人，中教一級，研究方向：數學教學。