楊函笛

摘要：在信息化和科技化時(shí)代之下，許多的信息化手段和高科技技術(shù)開始實(shí)現(xiàn)了與教育教學(xué)模式之間的緊密配合，教育的信息化水平有了極大的提升。但是在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過程之中，教育模式和教學(xué)形式產(chǎn)生了巨大的變化，對此，本文站在高中生的角度對教育信息化進(jìn)行全方位的解讀，以期為提高我國的教育水平和質(zhì)量提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：全面解讀;教育信息化

一、引言

教育信息化所涉及的內(nèi)容和形式非常的復(fù)雜，為了能夠更好的體現(xiàn)教育信息化的作用和價(jià)值，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中必須要以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用為切入點(diǎn)，積極的采取不同的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)手段，深入分析教育信息化的相關(guān)要求。

二、教育信息化

教育信息化與信息高速公路相輔相成、共同促進(jìn)，在上個(gè)世紀(jì)90年代，教育信息化備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，美國在制定信息高速公路計(jì)劃的過程之中，將教育改革與IT技術(shù)與教育之間的應(yīng)用作為新世紀(jì)教育改革的重要手段和途徑，許多國家也開始在這樣的國際背景之下積極的制定相關(guān)的教育體制改革要求。我國不斷的加大對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的投入，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育體制改革之間的緊密配合，教育信息化符合時(shí)代發(fā)展的要求，能夠更好的實(shí)現(xiàn)信息資源的優(yōu)化利用和配合，有效的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。

盡管教育信息化在我國實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，同時(shí)受到了社會(huì)各界的廣泛好評，但是學(xué)術(shù)界和理論界在對其進(jìn)行分析和研究的過程之中還沒有形成統(tǒng)一的定義，教育學(xué)者認(rèn)為教育信息化主要是指在教育教學(xué)領(lǐng)域之中嚴(yán)格按照教育思想的重要指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)各種信息技術(shù)的有效應(yīng)用，促進(jìn)信息資源的進(jìn)一步開發(fā)，真正的為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。教育信息化與教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程有著緊密的聯(lián)系，大部分的教育內(nèi)容涉及許多的信息化概念。需要注意的是，教育信息化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，每個(gè)參與者都需要對其進(jìn)行深入的研究和分析，界定教育信息化的具體范圍和領(lǐng)域要求。

首先教育信息化以教育現(xiàn)代化為依據(jù)，教育現(xiàn)代化必須要真正的發(fā)揮相應(yīng)的作用，為教育現(xiàn)代化提供相應(yīng)的指導(dǎo)和服務(wù)。對于國家和相關(guān)的教育部門來說需要站在宏觀的角度，將教育信息化的統(tǒng)一組織，統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)一引導(dǎo)相結(jié)合。教育系統(tǒng)的不同領(lǐng)域需要加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，充分的促進(jìn)信息資源的合理利用和配置。教育信息化的持續(xù)時(shí)間比較長，處于不斷的發(fā)展和變化過程之中，對此必須要注重不同部門之間的信息互動(dòng)和共享。

三、教育信息化的特征

教育信息化及帶有技術(shù)的屬性，又帶有素質(zhì)教育的屬性，如果站在技術(shù)的角度進(jìn)行分析，那么教育信息化必須要體現(xiàn)智能化，網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化，數(shù)字化為依據(jù)，其能更好的將各種現(xiàn)代化的教育設(shè)備和技術(shù)融入現(xiàn)有的信息教育體系之中，保障教育機(jī)制突破時(shí)間和空間的限制，更好的促進(jìn)個(gè)人數(shù)據(jù)的優(yōu)化利用和共享。其次，教育現(xiàn)代化能夠更好的體現(xiàn)該系統(tǒng)的人性化特征，保障教學(xué)行為的科學(xué)性和合理性，真正的將復(fù)雜現(xiàn)象簡單化。如果站在教育屬性進(jìn)行分析，那么教育現(xiàn)代化主要以交互性、開放性和協(xié)作性為依據(jù)，開放性能夠有效的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，積極的建立以學(xué)生為中心的教育體系，體現(xiàn)整個(gè)教育的現(xiàn)代化自主化。作為信息化中的本質(zhì)特征，共享性能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息的全球共享，促進(jìn)教育資源的合理配置，交互性，實(shí)現(xiàn)人與人之間的緊密互動(dòng)，真正的將遠(yuǎn)距離的相互學(xué)習(xí)與近距離的面對面學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

四、教育現(xiàn)代化的本質(zhì)

學(xué)術(shù)界和理論界在對教育信息化進(jìn)行分析時(shí)盡管還沒有形成統(tǒng)一的概念認(rèn)定機(jī)制，但是大部分的人認(rèn)為教育的本質(zhì)必須要以學(xué)生的主體發(fā)展和教育資源的合理利用為切入點(diǎn)，許多以教育本質(zhì)為切入點(diǎn)的學(xué)生體系都關(guān)注對教育本質(zhì)生產(chǎn)力的分析，不管是多重屬性分析，雙重屬性分析還是上層建筑分析都以教育的本質(zhì)要求為切入點(diǎn)，通過理性的探討來更好的體現(xiàn)其中的存在價(jià)值和合理性。

有一部分學(xué)者在對教育信息化的本質(zhì)進(jìn)行研究時(shí)明確強(qiáng)調(diào)，教育信息化以實(shí)現(xiàn)信息和知識(shí)的共享為糾正的追求，學(xué)校在落實(shí)教育信息化的過程中需要積極的將現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，采取有效的措施和手段營造良好的教學(xué)環(huán)境，真正的為社會(huì)提供創(chuàng)造性的人才。在了解教育信息化本質(zhì)的過程中，首先需要分析教育信息化的實(shí)質(zhì)要求，對信息化本質(zhì)和教育信息化本質(zhì)進(jìn)行區(qū)分。信息化的本質(zhì)必須要以信息資源和知識(shí)的共享為依據(jù)，界定不同信息資源之間的屬性和聯(lián)系。另外，教育信息化的本質(zhì)表述必須要以高度的概括性和簡練性為基礎(chǔ)，在了解教育信息化的本質(zhì)之前需要回答教育信息化是什么這一個(gè)重要的問題，通過對目前教育體系的分析和研究來更好的處理好不同信息資源之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)信息化教育與教育信息化之間的互動(dòng)和共享，結(jié)合教育信息化的未來發(fā)展趨勢保障整個(gè)表述的簡潔性和概括性。

五、教育信息化的目的

教育信息化符合時(shí)代發(fā)展的趨勢和要求，能夠真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的大力落實(shí)，教育信息化需要立足于不同教育領(lǐng)域發(fā)展的實(shí)際要求實(shí)現(xiàn)教育資源的開發(fā)，信息技術(shù)的共享和交易過程的優(yōu)化升級，保障教育現(xiàn)代化能夠獲得源源不斷的動(dòng)力支撐和依據(jù)。從目前來看，許多國家開始通過教育信息化來提高自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技實(shí)力，相信在不久后的將來，國家與國家之間的競爭將會(huì)以教育信息化水平的競爭為主體，通過這種形式來保證自身獲得更多的改革動(dòng)力。

六、結(jié)語

教育現(xiàn)代化所涉及的內(nèi)容相對比較復(fù)雜，不管是學(xué)術(shù)界還是理論界，在對其進(jìn)行研究的過程之中必須要明確具體的內(nèi)容和操作要求，以實(shí)現(xiàn)信息資源的合理利用和共享為切入點(diǎn)，積極的促進(jìn)教育信息化水平的綜合提升。

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