朱昊政

摘要：物理學(xué)科是學(xué)生在初中時期就接觸的學(xué)科，在初中時期物理知識的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，利于學(xué)生掌握。但是到高中時期，此學(xué)科涉及了更多理科知識，增加教師教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，如在實驗操作環(huán)節(jié)和理論知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，均增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，為了切實做好高中物理學(xué)科的教學(xué)，教師需注重物理教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利于學(xué)生更好的掌握物理知識的學(xué)習(xí)方法。基于此，本文就高中物理學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí)策略;研究

教育新形勢下，新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對高中物理教學(xué)給出全新的要求，不僅要求學(xué)生可以良好掌握知識，靈活運用知識，也要求學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力以及問題分析能力等，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和技能。因此，為了實現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，落實新課改教學(xué)目標(biāo)，教師必須結(jié)合時代對人才的要求，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，確保物理教學(xué)的效果，為學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)以及未來的長遠(yuǎn)發(fā)展作保障。

一、高中物理教學(xué)的目標(biāo)

（一）知識和技能

首先，學(xué)生需掌握物理相互之間的作用，了解力的相互作用以及力可改變物體的形狀，對物體的運行狀態(tài)帶來影響。其次，知道力的三大要素，掌握力的圖示以及示意圖。最后，學(xué)生也應(yīng)掌握力的方向和物體質(zhì)量與重力大小之間的關(guān)系，掌握物體重心的定義，了解重力產(chǎn)生的定義以及原因，知道四種基本的相互作用。

（二）價值觀和情感態(tài)度

其一，利用實驗案例來激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。其二，利用實驗，培養(yǎng)學(xué)生相互間的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。其三，利用每節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生全面觀察和分析的能力。

二、物理理論知識的學(xué)習(xí)與記憶策略分析

對于物理知識、物理理論教學(xué)，教師可結(jié)合實際例子以及實踐，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行定性總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理內(nèi)容的本質(zhì)以及實際事物各個力量定義進(jìn)行總結(jié)，來學(xué)習(xí)物理理論知識，鼓勵學(xué)生去主動的學(xué)習(xí)物理知識，利于實現(xiàn)物理教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

（一）對物理知識進(jìn)行定性總結(jié)

在物理知識學(xué)習(xí)期間，教師需教導(dǎo)學(xué)生，對物理知識做出定性的分析和總結(jié)。例如，在光的衍射和機(jī)械運動等內(nèi)容教學(xué)期間，對于機(jī)械運動理論定義來說，在物理學(xué)中解釋為相對來說一個物體和另一個物體二者相互之間的相對運動，而光的衍射為光繞過各障礙物與原本直線運行軌跡相偏離，朝向另一路徑進(jìn)行傳播的進(jìn)入到陰影區(qū)域的過程。上述這些內(nèi)容均是對物理理論知識的定性、全面的總結(jié)，教師在教學(xué)期間應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生此方面的能力。

（二）物理內(nèi)容本質(zhì)與實際事物各理論定義總結(jié)

對于實際事物和物理內(nèi)容所體現(xiàn)本質(zhì)的理論概念總結(jié)，是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生對知識的理解和實踐意義重大。因此，教師不可忽視此方面的教學(xué)，如在教學(xué)期間，對于力和速度質(zhì)量等知識點的教學(xué)，對于質(zhì)量和速度的理論定義總結(jié)為，速度時是物體運動快慢的體現(xiàn)，質(zhì)量的定義可解釋為物體中所涵蓋的物質(zhì)多少。對于此類理論定義的總結(jié)，就是結(jié)合其實際和本質(zhì)所進(jìn)行總結(jié)得出的理論定義。

三、教師教授學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力建議

（一）科學(xué)對自身定位

教師在教學(xué)期間，需科學(xué)對自身進(jìn)行定位，切實做到指導(dǎo)和教學(xué)地位的統(tǒng)一，把學(xué)生放在主要位置，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。明確自身在教學(xué)期間的引導(dǎo)作用，建立良好的師生關(guān)系，增加和學(xué)生的交流，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對性對學(xué)生指導(dǎo)。此外，在教學(xué)期間，教師也要注意和學(xué)生的交流，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，和同學(xué)之間進(jìn)行交流，在交流期間強(qiáng)化學(xué)生對各知識點的印象。

（二）改變單一教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)期間，需改變以往單一的教學(xué)方法，切莫利用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可利用多樣化的方法進(jìn)行教學(xué)，如小組討論教學(xué)、多媒體教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法、情境教學(xué)等方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力、綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可終身受用。

例如，教師在物理學(xué)科教學(xué)時，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合本班級的人數(shù)對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行討論，改變以往灌輸知識的形式，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教師也可利用情境教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生了解物理知識的價值和實際用途，明白各物理知識于實際生活中發(fā)揮的作用和做出的貢獻(xiàn)等。如，利用電磁感應(yīng)知識教學(xué)，可使學(xué)生感受物理學(xué)理論定義和價值，利于學(xué)生更好的去感知物理知識。

（三）意識到學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的重要性，明確教學(xué)的重點

教師需于教學(xué)期間明確自身物理知識教學(xué)的重點，把對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)放在重要位置，在教育新形勢下，只有教師保持此教學(xué)態(tài)度，才能保證教學(xué)質(zhì)量。因此，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，教師應(yīng)在教學(xué)期間樹立全新教學(xué)理念，改變以往教學(xué)的方法，有目的、有計劃、有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生可以在物理知識學(xué)習(xí)期間，更好的掌握物理理論概念、客觀規(guī)律和實際用途等，引導(dǎo)學(xué)生把各知識點融入到實際中，真正的體會到物理知識的學(xué)習(xí)價值，使學(xué)生明白物理知識的學(xué)習(xí)意義。需要注意的是，教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)時，必須明確學(xué)生的重要性，把學(xué)生放在重要位置，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)策略中物理學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的主體，意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)策略中關(guān)鍵和主要構(gòu)成。

結(jié)束語：

綜上所述，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，加深學(xué)生對知識的印象，教師在教學(xué)期間需要指導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行定性總結(jié)、指導(dǎo)學(xué)生物理內(nèi)容本質(zhì)與實際事物理論定義總結(jié)。科學(xué)對自身定位，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及素質(zhì)培養(yǎng)，意識到學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的重要性，利用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，明確教學(xué)的重點，把學(xué)生放在重要位置，利于實現(xiàn)教學(xué)最大目標(biāo)。

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